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【摘要】随着现代信息技术的快速发展，现代信息技术不但为微课教学提供课程资源，而且为微课教学构建网络教学平台。本文对微课在数学教学中的实际应用进行探讨，并分析研究如何进一步提高微课在数学教学中的应用效率及效果，最大化发挥其应用优势。
【关键词】中职数学 ； 微课教学 ； 应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0235-01
一、微课在中职学校施行的意义。
1.微课能更好的提高我们学生的学习效果。微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，是教师以视频为主要载体记录在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动过程。它微小、精细、针对性强，每节微课时长一般为5到10分钟，能充分抓住学生的注意力；微课视频的文件简短，能方便学生随时随地通过网络下载或点播；微课视频可以重复使用、反复观看，学生在课堂上听不懂的问题，可以在课外利用微课进行反复地观摩理解；通过微课视频，学生可以自定步调去学习；解决了在课堂上因为时间不够，兼顾不了所有学生，致使很多学生难以掌握知识的难题；利用微课学习给我们教师与学生留下更多探究的空间与更多实践动手的时间，这必将大大地提高我们的教育教学效果。
2.微课制作能有效促进教师的研究水平和业务成长。制作微课就是微研究的过程，老师们把实际教学中的重点、难点，教学中发现的问题制作成微课，无论是从题材的选择、教学方法的思考、教学过程的安排等，都体现了他们对教学活动的反思和研究。微课带来的线上教研模式更加人性化，能有效提高教师专业成长。教师在制作微课的时候，选题一般直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，层层剖析，有深度，能启发，教师可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的成功与不足。
因微课视频短小，利于网上传播，使用也很方便，有利于我们获得广泛、全面、真实的评价，从而促使老师研究水平的提升。微课制作能促进教师的个性化发展，有的老师教学经验丰富，教学理念先进、教学方法得当，录制的微课对教学很具有参考价值，值得研究。
3.微课能促进学校教育信息化建设。微课充分体现了信息技术与教育教学的深度融合，能有效促进教育信息化建设。通过开展全体教师自主开发微课视频，推进学校数字化教学资源的共建共享，加快学校数字化教学资源的建设。通过大力推进微课教学，将信息技术能力和信息化教学能力考评纳入教师评价体系，可以加快学校信息化队伍的建设。通过推行微课教学，可以有效促进、完善学校网络基础设施、数据支持平台、校园网络环境、及存储中介、学习平台及各类应用系统的建设，从而推进学校信息化系统建设。
二、微课制作流程
微课一般包括微课视频、教案、课件、学案等教学资源，其中微课视频是微课的核心数字资源。中职数学微课按视频制作内容可分为讲授型、解题型、答疑型、其它四种类型，制作流程可大致分为五环节。
A：素材整理。教师根据所教学生的知识结构和认知能力，结合中职数学的知识点、重点、难点、考点，找出制作视频的素材。B：.微课设计。针对所选内容设计典型例题、习题、试题，选择适合的教学方法编写教案、制作课件，重在知识点的讲授和解题思路的分析与过程。C：微课制作。基于基本素材和教学设计进行再开发，以适应不同学生的学习方法和习惯。教学视频制作可采用录屏软件、手机、摄像机、数码相机、录像软件等完成，视频时长尽量控制在10分钟以内。D：微课发布。微课通常提前所授内容1-2天，通过QQ群、微信群、博客、网盘等方式上传至网络，方便学生在课外进行学习和交流；同时教师也可了解学生反馈，并指导学生学习。E：教学反思。通过学生应用微课效果的反思，调整后续教学，提升学生的认知能力和应用能力，同时也是教师提升自我的必由之路。
三、微课在数学教学中的应用
1.数学微课教学中的视频演示应用。由于学生对“满堂灌”的教学方式不感兴趣，因此，教师在进行数学微课教学设计时，可以结合生活实际情况，创设相应趣味的教学情境，来吸引学生对课堂知识的兴趣与好奇心，引发学生强烈的求知欲。例如，教师在进行函数知识点的教学过程中，可以引导学生想象生活场景，如用微视频展示细胞分裂或放射性物质衰变过程，引出指数函数的概念。以创设情境的教学方式，帮助学生营造趣味、生动的情境，大大提升学生学习的兴趣与注意力。另外，由于数学知识往往过于抽象，学生总是只能在头脑中想象，而通过现代信息技术支持下的数学微课教学，则可以帮助学生突破教学重难点知识，将其中的重难点問题以多媒体的形式归纳出来，并呈现给学生。例如，教师在讲解三角函数的图像及性质时，利用几何画板或GeoGebra教学软件，结合PPT将其内容做成课件展示给学生，动态实现三角函数的图像变换，使其内容变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。
2.微课在数学创新教学中的应用。创新教学与当前我国的新课程教学标准与教学目标相适应，为了符合教学目标及要求，应加强对学生自主学习能力与合作探究学习能力的培养。因此，教师可以将例题讲解环节以微课的形式提供给学生自主学习，并从中提出典型问题让学生解答。学生可以自主控制学习进度，并通过小组协作进行问题解决，这将促使学生在学习的过程中培养团结合作能力以及解决问题的能力。此外，将微课应用于数学创新教学之中，可以培养学生的数学思维能力，因为数学微课教学一般是针对教学内容开展更深度的拓展教学，它对于促进学生数学思维方面具有重要作用。例如，教师在进行等差数列前n项和公式的推导教学时，可以根据其原理的形成过程，制作成微课课件，帮助学生更好地理解公式，启发学生的数学思维及空间想象能力。
3.微课教学在复习指导中的应用。数学的学习需要经历新课讲授、加强训练巩固知识、复习指导等学习环节，而在总复习时，我们面临时间少、内容多、要求高等突出的问题。学生基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是一个大问题。为了学生的进步，不少教师不惜加班加点，用题海战术提高学生的成绩，损害了学生的身心健康。如何提高单元复习的效率呢？教师可以在平行四边形的单元复习时做微课教学的尝试。教师事先分别录制知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法。小组之间竞争、教师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，学生普遍感觉上了一个台阶，在单元测试中成绩显著提高，学生学习热情空前高涨。微课教学在复习指导中的具体应用，可以说是当前教学中的一个重大突破点。
参考文献
[1]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（5）.
[2]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013（11）.
[3]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
【关键词】中职数学 ； 微课教学 ； 应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0235-01
一、微课在中职学校施行的意义。
1.微课能更好的提高我们学生的学习效果。微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，是教师以视频为主要载体记录在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动过程。它微小、精细、针对性强，每节微课时长一般为5到10分钟，能充分抓住学生的注意力；微课视频的文件简短，能方便学生随时随地通过网络下载或点播；微课视频可以重复使用、反复观看，学生在课堂上听不懂的问题，可以在课外利用微课进行反复地观摩理解；通过微课视频，学生可以自定步调去学习；解决了在课堂上因为时间不够，兼顾不了所有学生，致使很多学生难以掌握知识的难题；利用微课学习给我们教师与学生留下更多探究的空间与更多实践动手的时间，这必将大大地提高我们的教育教学效果。
2.微课制作能有效促进教师的研究水平和业务成长。制作微课就是微研究的过程，老师们把实际教学中的重点、难点，教学中发现的问题制作成微课，无论是从题材的选择、教学方法的思考、教学过程的安排等，都体现了他们对教学活动的反思和研究。微课带来的线上教研模式更加人性化，能有效提高教师专业成长。教师在制作微课的时候，选题一般直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，层层剖析，有深度，能启发，教师可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的成功与不足。
因微课视频短小，利于网上传播，使用也很方便，有利于我们获得广泛、全面、真实的评价，从而促使老师研究水平的提升。微课制作能促进教师的个性化发展，有的老师教学经验丰富，教学理念先进、教学方法得当，录制的微课对教学很具有参考价值，值得研究。
3.微课能促进学校教育信息化建设。微课充分体现了信息技术与教育教学的深度融合，能有效促进教育信息化建设。通过开展全体教师自主开发微课视频，推进学校数字化教学资源的共建共享，加快学校数字化教学资源的建设。通过大力推进微课教学，将信息技术能力和信息化教学能力考评纳入教师评价体系，可以加快学校信息化队伍的建设。通过推行微课教学，可以有效促进、完善学校网络基础设施、数据支持平台、校园网络环境、及存储中介、学习平台及各类应用系统的建设，从而推进学校信息化系统建设。
二、微课制作流程
微课一般包括微课视频、教案、课件、学案等教学资源，其中微课视频是微课的核心数字资源。中职数学微课按视频制作内容可分为讲授型、解题型、答疑型、其它四种类型，制作流程可大致分为五环节。
A：素材整理。教师根据所教学生的知识结构和认知能力，结合中职数学的知识点、重点、难点、考点，找出制作视频的素材。B：.微课设计。针对所选内容设计典型例题、习题、试题，选择适合的教学方法编写教案、制作课件，重在知识点的讲授和解题思路的分析与过程。C：微课制作。基于基本素材和教学设计进行再开发，以适应不同学生的学习方法和习惯。教学视频制作可采用录屏软件、手机、摄像机、数码相机、录像软件等完成，视频时长尽量控制在10分钟以内。D：微课发布。微课通常提前所授内容1-2天，通过QQ群、微信群、博客、网盘等方式上传至网络，方便学生在课外进行学习和交流；同时教师也可了解学生反馈，并指导学生学习。E：教学反思。通过学生应用微课效果的反思，调整后续教学，提升学生的认知能力和应用能力，同时也是教师提升自我的必由之路。
三、微课在数学教学中的应用
1.数学微课教学中的视频演示应用。由于学生对“满堂灌”的教学方式不感兴趣，因此，教师在进行数学微课教学设计时，可以结合生活实际情况，创设相应趣味的教学情境，来吸引学生对课堂知识的兴趣与好奇心，引发学生强烈的求知欲。例如，教师在进行函数知识点的教学过程中，可以引导学生想象生活场景，如用微视频展示细胞分裂或放射性物质衰变过程，引出指数函数的概念。以创设情境的教学方式，帮助学生营造趣味、生动的情境，大大提升学生学习的兴趣与注意力。另外，由于数学知识往往过于抽象，学生总是只能在头脑中想象，而通过现代信息技术支持下的数学微课教学，则可以帮助学生突破教学重难点知识，将其中的重难点問题以多媒体的形式归纳出来，并呈现给学生。例如，教师在讲解三角函数的图像及性质时，利用几何画板或GeoGebra教学软件，结合PPT将其内容做成课件展示给学生，动态实现三角函数的图像变换，使其内容变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。
2.微课在数学创新教学中的应用。创新教学与当前我国的新课程教学标准与教学目标相适应，为了符合教学目标及要求，应加强对学生自主学习能力与合作探究学习能力的培养。因此，教师可以将例题讲解环节以微课的形式提供给学生自主学习，并从中提出典型问题让学生解答。学生可以自主控制学习进度，并通过小组协作进行问题解决，这将促使学生在学习的过程中培养团结合作能力以及解决问题的能力。此外，将微课应用于数学创新教学之中，可以培养学生的数学思维能力，因为数学微课教学一般是针对教学内容开展更深度的拓展教学，它对于促进学生数学思维方面具有重要作用。例如，教师在进行等差数列前n项和公式的推导教学时，可以根据其原理的形成过程，制作成微课课件，帮助学生更好地理解公式，启发学生的数学思维及空间想象能力。
3.微课教学在复习指导中的应用。数学的学习需要经历新课讲授、加强训练巩固知识、复习指导等学习环节，而在总复习时，我们面临时间少、内容多、要求高等突出的问题。学生基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是一个大问题。为了学生的进步，不少教师不惜加班加点，用题海战术提高学生的成绩，损害了学生的身心健康。如何提高单元复习的效率呢？教师可以在平行四边形的单元复习时做微课教学的尝试。教师事先分别录制知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法。小组之间竞争、教师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，学生普遍感觉上了一个台阶，在单元测试中成绩显著提高，学生学习热情空前高涨。微课教学在复习指导中的具体应用，可以说是当前教学中的一个重大突破点。
参考文献
[1]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（5）.
[2]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013（11）.
[3]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.