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兴趣是学生学习最好的老师，学生学习兴趣的培养和保持是通用技术课教学中的热点和难点。在通用技术课教学中，积极有效地激发学生的学习兴趣，是教师上好课的关键，是教学成功的保证。
那么，如何培养和积累学生对通用技术学科的兴趣呢?我进行了一些探索。
一、联系生活，创设情境
生活中身边的事物容易吸引学生的注意力，生活是课堂教学内容的丰富来源，通用技术课本身跟人们的生产、生活有着紧密的联系。
我在授课的时候，不拘泥于书本内容。替换掉课本中枯燥的、说服力不大的案例和内容，插入有趣的、学生爱听的生活案例和内容，把教学内容做适当的拓展和加深。同时注意创设问题情境，在教材内容和学生生活常识之间把学生引入与问题有关的情境，从而激发学生的好奇心。
在引入新课或讲解某个知识点时，我常常是先创设问题情景，(或设计问题情景，或从日常生活的话题引人，或从自然界生动的事例讲起，或从学生的经验出发，或用实验现象启迪等等)，形成一定的“悬念”，引导学生从真实的情景中发现问题。然后有针对性地展开讨论，进而提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。
这比一开始上来就讲某某概念要生动得多，学生更愿意接受第一种启发式的教学方法。如在学习“设计的一般原则”内容时，引导学生细心去观察校园内的环境与各种设施，让学生从中找出其中技术设计的合理部分与存在问题的地方，学生都能积极参与。
又如“技术与设计的关系”的教学内容，我创设了一个情境：请三位学生共同参与一个试验，分别使用手电钻、手摇钻和木锥三样工具，钻相同厚度的木块，看谁先钻穿，由此引发关于不同工具的设计与技术发展之间的关系的讨论。
“从生活中来，到生活中去。”按照这样的思路去创设课堂情境，不仅使课本知识紧密联系实际，拉近了学生与教学内容的亲近感，也激发学生的强烈的学习兴趣。
二、实践操作，亲身体验
通用技术课程是一门立足实践的课程，立足于学生的直接经验和亲身经历。学生对于亲自参与的事情会特别关切，特别有兴趣。现代教学观也强调，技术课程要以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，让学生主动参与、全员参与和全程参与。
为了达到这一目标，我将叙述型的教材转化成可操作的任务，每堂课都绞尽心思设计一到两个可以让学生体验或动手的项目，比如在结构与设计中的抗拉伸研究，让学生用不同的纸质和不同的纸层做简易拉伸试验、抗弯曲研究用不同宽度的窄木板条做简易弯曲试验、框架结构稳定性研究用细木棍做简易组态试验，应力计算、物体形状与强度……让学生自己动手，年轻人的好奇心会驱使他们积极参与，体现了“做中学，学中做”的学科特点，更好地提高教学效率。学生在参与中获得体验，进而获得情感态度、价值观和技术能力的发展。
三、课堂创新。师生互动
通用技术课程内容综合性强，不同的模块及同一模块中的不同内容应该结合学生的实际情况，了解、分析学生各方面的情况，采用灵活多样、行之有效的技术课教学方法，有针对性地设法提高学生的学习兴趣。
教学内容枯燥，可以多用生动的图片和视频资料；形式单一，可以开展一些切合主题又有趣的活动；实验单调，可以变换实验的内容和方法；同时还可以自制简单的教具或挖掘我们身边的物品来充当教具，使一些复杂而抽象的问题变得直观明了……总之，要投其所好地吸引学生。
譬如，在上《技术与设计2》的“简单结构的设计案例”时，为了提高学生的学习兴趣，我并没有让他们单纯设计木质相片架，而是在整个高一年级进行了一场相片架创意设计有奖比赛，让学生们自己收集牛奶箱、饼干盒等废弃物作材料，然后发挥创意，设计并制作相片架。学生们兴致高昂，精心设计，认真制作，做出了不少有创意的好作品。
在学了“技术的性质”后，针对“技术的两面性”的内容，我组织了一场“技术既可以给人们带来福音，也可以给人们带来危害”的辩论赛。学生积极性非常高，课前准备了大量的资料，辩手在辩论中激情高昂，有理有据，同学们掌声不断。这样的课堂学生既学到了知识，提高了能力，又有利于学生情感态度与价值观的形成。
四、创设载体。普及技术
通用技术是一门全新的课程，各方面对此了解得不多，实践证明，利用各种场合开展技术方面的普及活动，引领学生走进技术世界，让学生了解各个领域最新的科技成果，在校园内营造出一种生动活泼的技术文化氛围，能有效地激发学生学习通用技术课程的积极性。
为了增加学生对技术的了解，我开设了“课前讲技术”环节。在每次上课的前3分钟，我请1-2位同学上讲台介绍技术。从学生自身的角度和视野出发。选择同学们感兴趣的话题。为了讲好技术，学生必然要利用课外的时间主动阅读有关技术书籍，查找相关技术资料。
有些同学为了讲得更清楚，在黑板上辅以图表讲解，有的同学还制作了PPT文件辅助讲解。我还利用学校教室走廊布置一些技术方面宣传挂图，介绍国内外技术发展的最新成果。经过一段时间，学生的学习兴趣提高了，对技术了解更多了，也更关注技术了。
五、多元评价，成功激励
每个学生都愿意学有进步和获得成功，渴望受到老师的表扬和赏识，是学生学习的动机之一，也是燃起学生学习兴趣与热情的催化剂。
在教学实践中，我注重对学生的课堂表现、实践活动过程、技术设计成果进行激励评价，也鼓励学生进行激励互评，让学生在学习中建立信心，体验学习的成功，激发学习的热情和兴趣。
在对方案及作品等进行评价时，注意通过多种方式和手段关照不同水平的学生在不同方面的发展，多用鼓励性的语言评价学生的作品，多指出学生的优点，但对普遍存在的问题也要当堂指出。同时引导学生敢评、创造机会学生能评、教授方法让学生会评。对于课堂上不敢积极主动发言的学生，多给他们机会，鼓励他们。
在我的课堂上，对一些同学精彩的回答，我从不吝啬自己的夸奖词。同时多给学生创造体验成功的机会，我在通用技术教学中每个月拿一节课来让学生分组制作作品，在制作中，我与学生一起讨论、设计，一起动手制作。
每到学期期未。我让每组学生把自己制作的作品向班上的学生展示与介绍，让学生代表给每一件作品打分，从而分出一、二、三等奖。同时每个学期在全校举行学生作品展。让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
兴趣是推动学生探索知识和获得能力的动力、是调动学生学习积极性的催化剂，我们要不断努力，积极思考探索激发学生学习兴趣的新路子，让所有学生都热爱通用技术这门学科。
“糖做的塑料”能自然降解
英国帝国理工学院日前发布公报说，该校研究人员将树木和草类中的纤维素分解，并将得到的糖类物质聚合。形成这种新型塑料。据介绍，这种糖类聚合物可以在自然环境中吸收水分并降解成无害物质，尤其适合作为一次性食品包装材料，使用后甚至可以与食物残渣一起作为花园肥料。
另外，这种新型塑料在生产过程中更为“绿色”。领导这项研究的威廉斯博士说，研究小组花了三年半时间才找到在低能耗、低水耗条件下大规模生产这种新材料的方法。研究显示，这种塑料还可在人体内分解成对身体无害的物质，因此有望在医疗中用作帮助组织再生的支架，当新的组织长好后，支架会自然分解。这种塑料同时还可以用作向身体某些部位投放药物的载体材料。
威廉斯说，研究小组将继续改良这种材料，相信在两年至5年内，这种新型塑料就可以投入实际应用。
那么，如何培养和积累学生对通用技术学科的兴趣呢?我进行了一些探索。
一、联系生活，创设情境
生活中身边的事物容易吸引学生的注意力，生活是课堂教学内容的丰富来源，通用技术课本身跟人们的生产、生活有着紧密的联系。
我在授课的时候，不拘泥于书本内容。替换掉课本中枯燥的、说服力不大的案例和内容，插入有趣的、学生爱听的生活案例和内容，把教学内容做适当的拓展和加深。同时注意创设问题情境，在教材内容和学生生活常识之间把学生引入与问题有关的情境，从而激发学生的好奇心。
在引入新课或讲解某个知识点时，我常常是先创设问题情景，(或设计问题情景，或从日常生活的话题引人，或从自然界生动的事例讲起，或从学生的经验出发，或用实验现象启迪等等)，形成一定的“悬念”，引导学生从真实的情景中发现问题。然后有针对性地展开讨论，进而提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。
这比一开始上来就讲某某概念要生动得多，学生更愿意接受第一种启发式的教学方法。如在学习“设计的一般原则”内容时，引导学生细心去观察校园内的环境与各种设施，让学生从中找出其中技术设计的合理部分与存在问题的地方，学生都能积极参与。
又如“技术与设计的关系”的教学内容，我创设了一个情境：请三位学生共同参与一个试验，分别使用手电钻、手摇钻和木锥三样工具，钻相同厚度的木块，看谁先钻穿，由此引发关于不同工具的设计与技术发展之间的关系的讨论。
“从生活中来，到生活中去。”按照这样的思路去创设课堂情境，不仅使课本知识紧密联系实际，拉近了学生与教学内容的亲近感，也激发学生的强烈的学习兴趣。
二、实践操作，亲身体验
通用技术课程是一门立足实践的课程，立足于学生的直接经验和亲身经历。学生对于亲自参与的事情会特别关切，特别有兴趣。现代教学观也强调，技术课程要以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，让学生主动参与、全员参与和全程参与。
为了达到这一目标，我将叙述型的教材转化成可操作的任务，每堂课都绞尽心思设计一到两个可以让学生体验或动手的项目，比如在结构与设计中的抗拉伸研究，让学生用不同的纸质和不同的纸层做简易拉伸试验、抗弯曲研究用不同宽度的窄木板条做简易弯曲试验、框架结构稳定性研究用细木棍做简易组态试验，应力计算、物体形状与强度……让学生自己动手，年轻人的好奇心会驱使他们积极参与，体现了“做中学，学中做”的学科特点，更好地提高教学效率。学生在参与中获得体验，进而获得情感态度、价值观和技术能力的发展。
三、课堂创新。师生互动
通用技术课程内容综合性强，不同的模块及同一模块中的不同内容应该结合学生的实际情况，了解、分析学生各方面的情况，采用灵活多样、行之有效的技术课教学方法，有针对性地设法提高学生的学习兴趣。
教学内容枯燥，可以多用生动的图片和视频资料；形式单一，可以开展一些切合主题又有趣的活动；实验单调，可以变换实验的内容和方法；同时还可以自制简单的教具或挖掘我们身边的物品来充当教具，使一些复杂而抽象的问题变得直观明了……总之，要投其所好地吸引学生。
譬如，在上《技术与设计2》的“简单结构的设计案例”时，为了提高学生的学习兴趣，我并没有让他们单纯设计木质相片架，而是在整个高一年级进行了一场相片架创意设计有奖比赛，让学生们自己收集牛奶箱、饼干盒等废弃物作材料，然后发挥创意，设计并制作相片架。学生们兴致高昂，精心设计，认真制作，做出了不少有创意的好作品。
在学了“技术的性质”后，针对“技术的两面性”的内容，我组织了一场“技术既可以给人们带来福音，也可以给人们带来危害”的辩论赛。学生积极性非常高，课前准备了大量的资料，辩手在辩论中激情高昂，有理有据，同学们掌声不断。这样的课堂学生既学到了知识，提高了能力，又有利于学生情感态度与价值观的形成。
四、创设载体。普及技术
通用技术是一门全新的课程，各方面对此了解得不多，实践证明，利用各种场合开展技术方面的普及活动，引领学生走进技术世界，让学生了解各个领域最新的科技成果，在校园内营造出一种生动活泼的技术文化氛围，能有效地激发学生学习通用技术课程的积极性。
为了增加学生对技术的了解，我开设了“课前讲技术”环节。在每次上课的前3分钟，我请1-2位同学上讲台介绍技术。从学生自身的角度和视野出发。选择同学们感兴趣的话题。为了讲好技术，学生必然要利用课外的时间主动阅读有关技术书籍，查找相关技术资料。
有些同学为了讲得更清楚，在黑板上辅以图表讲解，有的同学还制作了PPT文件辅助讲解。我还利用学校教室走廊布置一些技术方面宣传挂图，介绍国内外技术发展的最新成果。经过一段时间，学生的学习兴趣提高了，对技术了解更多了，也更关注技术了。
五、多元评价，成功激励
每个学生都愿意学有进步和获得成功，渴望受到老师的表扬和赏识，是学生学习的动机之一，也是燃起学生学习兴趣与热情的催化剂。
在教学实践中，我注重对学生的课堂表现、实践活动过程、技术设计成果进行激励评价，也鼓励学生进行激励互评，让学生在学习中建立信心，体验学习的成功，激发学习的热情和兴趣。
在对方案及作品等进行评价时，注意通过多种方式和手段关照不同水平的学生在不同方面的发展，多用鼓励性的语言评价学生的作品，多指出学生的优点，但对普遍存在的问题也要当堂指出。同时引导学生敢评、创造机会学生能评、教授方法让学生会评。对于课堂上不敢积极主动发言的学生，多给他们机会，鼓励他们。
在我的课堂上，对一些同学精彩的回答，我从不吝啬自己的夸奖词。同时多给学生创造体验成功的机会，我在通用技术教学中每个月拿一节课来让学生分组制作作品，在制作中，我与学生一起讨论、设计，一起动手制作。
每到学期期未。我让每组学生把自己制作的作品向班上的学生展示与介绍，让学生代表给每一件作品打分，从而分出一、二、三等奖。同时每个学期在全校举行学生作品展。让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
兴趣是推动学生探索知识和获得能力的动力、是调动学生学习积极性的催化剂，我们要不断努力，积极思考探索激发学生学习兴趣的新路子，让所有学生都热爱通用技术这门学科。
“糖做的塑料”能自然降解
英国帝国理工学院日前发布公报说，该校研究人员将树木和草类中的纤维素分解，并将得到的糖类物质聚合。形成这种新型塑料。据介绍，这种糖类聚合物可以在自然环境中吸收水分并降解成无害物质，尤其适合作为一次性食品包装材料，使用后甚至可以与食物残渣一起作为花园肥料。
另外，这种新型塑料在生产过程中更为“绿色”。领导这项研究的威廉斯博士说，研究小组花了三年半时间才找到在低能耗、低水耗条件下大规模生产这种新材料的方法。研究显示，这种塑料还可在人体内分解成对身体无害的物质，因此有望在医疗中用作帮助组织再生的支架，当新的组织长好后，支架会自然分解。这种塑料同时还可以用作向身体某些部位投放药物的载体材料。
威廉斯说，研究小组将继续改良这种材料，相信在两年至5年内，这种新型塑料就可以投入实际应用。