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摘 要：小学语文教学要在最大限度内激发出学生的学习热情，为未来更深层次的语文学习打下良好基础，教师根据学生的学习特点，引入快乐教育理念，让学生在快乐的课堂氛围中学习，是现代化教育模式所倡导的。
关键词：快乐教育；小学语文；应用
快乐教育理念是一种现代化新型的教学模式，其在小学语文中的应用，是小学语文教学改革的重点之一。探究快乐教育理念在小学语文教学中的应用，对于教学质量和小学生学习效率的提高都有很大的意义。
一、小学语文课堂引入“快乐教育理念”的意义
1.可以营造良好的学习氛围
课堂教学氛围是学生和教师直观体会到的外部环境，良好的课堂教学氛围不仅能够让学生有更好的上课状态，也能影响教师的教学心情。如果课堂氛围太过于压抑，不难想象在这种氛围下，学生和教师的状态都会受到很大影响，学生无法集中注意力听讲，教师无法在讲课中得到精神满足。快乐教育理念正是针对这种情况而引入的，快乐教育理念包括两种形式，一是建立和谐轻松的课堂教学氛围，从而形成一种整体向上的“气场”；第二种形式是让学生和教师都以一种快乐的心情学习和讲课，消除彼此之间的隔阂，缩短距离，在遇到难题时可以携手解决，共同进步。
2.能够激发出学生的学习兴趣
人们都说，兴趣是最好的老师，什么是兴趣？兴趣就是能够在一件事上获得快乐的这种状态。对于小学生来说，尤其其年龄尚小，有着一种天然的求知欲和探索欲，这也是小学生学习知识比较快速的基础，但是如果教师的教课过程过于死板，就会扼杀了学生的学习的快乐源泉。快乐教育理念就是让学生能够感受到小学语文学习是自由的、轻松的，是有无限创造力的，这样可以帮助学生更好地进入学习状态。
二、快乐教育理念在小学语文课堂教学中的应用
1.创设趣味性课堂情境
快乐教育理念在小学语文中应用最多的途径就是创设趣味性课堂教学，让学生在轻松的课堂氛围中获得知识。首先要对教材的内容进行趣味化的改造，把一些枯燥无聊的知识点转化为有趣的内容，从实际生活出发丰富课文的内容。比如在学习《北京》一文时，教师可以搜集北京标志性建筑物——故宫、天安门、地坛、天坛、水立方、颐和园、鸟巢、长城等等景点和建筑的图片，简单介绍这些景点所承担的历史事件：故宫是明清两代皇帝的宫殿，天坛地坛是皇帝祭祀的地方，水立方鸟巢是2008年北京奥运会的主场馆。然后让学生进行评价，最喜欢哪个建筑，喜欢这一建筑的原因，并且将文中“天安门在北京城的正中央，红墙，黄瓦，又庄严，又美丽”融入到图片当中展现出来，趣味化课文内容。《北京》一文中主要描写了两个建筑，一个是天安门，一个是立交桥，教师可以让学生自己画出这两个地点，并在班级范围之内进行评选，选出来一个画的最好的同学，并给予一定的奖励。
2.帮助改善教学方法，丰富教学手段
教师要想贯彻快乐教育理念，就必须要摒弃传统落后的教学方法，用生动有趣的教学模式来吸引学生，从而实现快乐教学。每一个学生都是一个个体，都有着不同的个性、兴趣和特长，因此在教学过程中，教师应该重视差异性教学模式的采用，让学生能够找到最适合自己的学习方法。比如在学习语文课文时，低年级的学生理解力还有待提高，需要进行朗读吟诵，教师可以安排两个学生作为一组，互相朗读和评价，还可以分角色朗读，体会不同人物的不同情感；对于高年级的学生来说，他们的理解能力对比低年级有了很大的提升，可以一边朗读一边分段落讨论文章的中心思想，更加有助于课文细节的学习。
教师在上课时，不能只是单纯填鸭式地灌输知识，而是要引导学生探索，精心设计问题，激发学生的学习热情。比如在学习《盘古开天地》时，教师可以设计一些有意思的问题，盘古的气息化成了什么？为什么盘古要開天辟地？同学们除了盘古开天地还知道哪些有意思的神话故事？这样循序渐进地提问，不仅可以激发兴趣，还可以启发学生思考。
重视课前引导，研究表明，在课堂最初的五分钟内，教师对于学生整个课堂状态的引导是最重要的，如果教师用诙谐幽默的话讲解课文，学生的学习积极性会一下子被调动起来，如果教师冷若冰霜，学生也会感到害怕和紧张。因而教师不能将消极的情绪带入课堂，应该努力为学生创设一个和谐的心理环境。
3.积极进行课堂评价
小学生在6～12岁这个年龄阶段，非常渴望展现自我，也十分想要得到周围人的认可，因此在教师要采用课堂奖励机制，多多给予学生表扬，增加学生的自信息。在课堂上，教师要抓住时机对学生的学习状况进行评价，比如学生起立回答了教师所提出的问题，如果回答地十分完美，教师要用开心真诚的语气表扬“你真聪明，你回答的完全正确”，如果回答地不正确或者不全面，则要用亲切的语气引导“你再想想还有没有要说的，还有没有想和大家一起讨论的”。除了语言的鼓励，教师还可以采取一些奖励机制，比如能够最快回答出来问题的学生，奖励一个橡皮或者铅笔，使自己和学生始终处于一种积极向上的状态。
三、结语
总之，在快乐教育理念下开展小学语文课堂教学，让学生在快乐中学习，在快乐中形成正确的人生观、价值观和世界观，在快乐中成长，是当前所有小学语文教师探索和研究的课题。让学生在多姿多彩的语文课堂教学中学习知识，逐渐形成人人都爱学语文、人人都会学语文的氛围，并最终促进小学语文课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]金玲.小学语文教学中引入快乐教学理念之探索[J].考试周刊，2018（20）：47.
[2]和珍芳.浅谈小学语文快乐教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）：246.
[3]何志杰.小学语文快乐教学模式的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（24）：89.
[4]曾艳艳.小学语文快乐教学研究分析[J].新课程（小学），2017（11）：6.
关键词：快乐教育；小学语文；应用
快乐教育理念是一种现代化新型的教学模式，其在小学语文中的应用，是小学语文教学改革的重点之一。探究快乐教育理念在小学语文教学中的应用，对于教学质量和小学生学习效率的提高都有很大的意义。
一、小学语文课堂引入“快乐教育理念”的意义
1.可以营造良好的学习氛围
课堂教学氛围是学生和教师直观体会到的外部环境，良好的课堂教学氛围不仅能够让学生有更好的上课状态，也能影响教师的教学心情。如果课堂氛围太过于压抑，不难想象在这种氛围下，学生和教师的状态都会受到很大影响，学生无法集中注意力听讲，教师无法在讲课中得到精神满足。快乐教育理念正是针对这种情况而引入的，快乐教育理念包括两种形式，一是建立和谐轻松的课堂教学氛围，从而形成一种整体向上的“气场”；第二种形式是让学生和教师都以一种快乐的心情学习和讲课，消除彼此之间的隔阂，缩短距离，在遇到难题时可以携手解决，共同进步。
2.能够激发出学生的学习兴趣
人们都说，兴趣是最好的老师，什么是兴趣？兴趣就是能够在一件事上获得快乐的这种状态。对于小学生来说，尤其其年龄尚小，有着一种天然的求知欲和探索欲，这也是小学生学习知识比较快速的基础，但是如果教师的教课过程过于死板，就会扼杀了学生的学习的快乐源泉。快乐教育理念就是让学生能够感受到小学语文学习是自由的、轻松的，是有无限创造力的，这样可以帮助学生更好地进入学习状态。
二、快乐教育理念在小学语文课堂教学中的应用
1.创设趣味性课堂情境
快乐教育理念在小学语文中应用最多的途径就是创设趣味性课堂教学，让学生在轻松的课堂氛围中获得知识。首先要对教材的内容进行趣味化的改造，把一些枯燥无聊的知识点转化为有趣的内容，从实际生活出发丰富课文的内容。比如在学习《北京》一文时，教师可以搜集北京标志性建筑物——故宫、天安门、地坛、天坛、水立方、颐和园、鸟巢、长城等等景点和建筑的图片，简单介绍这些景点所承担的历史事件：故宫是明清两代皇帝的宫殿，天坛地坛是皇帝祭祀的地方，水立方鸟巢是2008年北京奥运会的主场馆。然后让学生进行评价，最喜欢哪个建筑，喜欢这一建筑的原因，并且将文中“天安门在北京城的正中央，红墙，黄瓦，又庄严，又美丽”融入到图片当中展现出来，趣味化课文内容。《北京》一文中主要描写了两个建筑，一个是天安门，一个是立交桥，教师可以让学生自己画出这两个地点，并在班级范围之内进行评选，选出来一个画的最好的同学，并给予一定的奖励。
2.帮助改善教学方法，丰富教学手段
教师要想贯彻快乐教育理念，就必须要摒弃传统落后的教学方法，用生动有趣的教学模式来吸引学生，从而实现快乐教学。每一个学生都是一个个体，都有着不同的个性、兴趣和特长，因此在教学过程中，教师应该重视差异性教学模式的采用，让学生能够找到最适合自己的学习方法。比如在学习语文课文时，低年级的学生理解力还有待提高，需要进行朗读吟诵，教师可以安排两个学生作为一组，互相朗读和评价，还可以分角色朗读，体会不同人物的不同情感；对于高年级的学生来说，他们的理解能力对比低年级有了很大的提升，可以一边朗读一边分段落讨论文章的中心思想，更加有助于课文细节的学习。
教师在上课时，不能只是单纯填鸭式地灌输知识，而是要引导学生探索，精心设计问题，激发学生的学习热情。比如在学习《盘古开天地》时，教师可以设计一些有意思的问题，盘古的气息化成了什么？为什么盘古要開天辟地？同学们除了盘古开天地还知道哪些有意思的神话故事？这样循序渐进地提问，不仅可以激发兴趣，还可以启发学生思考。
重视课前引导，研究表明，在课堂最初的五分钟内，教师对于学生整个课堂状态的引导是最重要的，如果教师用诙谐幽默的话讲解课文，学生的学习积极性会一下子被调动起来，如果教师冷若冰霜，学生也会感到害怕和紧张。因而教师不能将消极的情绪带入课堂，应该努力为学生创设一个和谐的心理环境。
3.积极进行课堂评价
小学生在6～12岁这个年龄阶段，非常渴望展现自我，也十分想要得到周围人的认可，因此在教师要采用课堂奖励机制，多多给予学生表扬，增加学生的自信息。在课堂上，教师要抓住时机对学生的学习状况进行评价，比如学生起立回答了教师所提出的问题，如果回答地十分完美，教师要用开心真诚的语气表扬“你真聪明，你回答的完全正确”，如果回答地不正确或者不全面，则要用亲切的语气引导“你再想想还有没有要说的，还有没有想和大家一起讨论的”。除了语言的鼓励，教师还可以采取一些奖励机制，比如能够最快回答出来问题的学生，奖励一个橡皮或者铅笔，使自己和学生始终处于一种积极向上的状态。
三、结语
总之，在快乐教育理念下开展小学语文课堂教学，让学生在快乐中学习，在快乐中形成正确的人生观、价值观和世界观，在快乐中成长，是当前所有小学语文教师探索和研究的课题。让学生在多姿多彩的语文课堂教学中学习知识，逐渐形成人人都爱学语文、人人都会学语文的氛围，并最终促进小学语文课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]金玲.小学语文教学中引入快乐教学理念之探索[J].考试周刊，2018（20）：47.
[2]和珍芳.浅谈小学语文快乐教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）：246.
[3]何志杰.小学语文快乐教学模式的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（24）：89.
[4]曾艳艳.小学语文快乐教学研究分析[J].新课程（小学），2017（11）：6.