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【摘要】我们学习课本知识的目的不仅仅是应付考试，而是真正的帮助学生大胆的运用所学的知识进行表达，在初中教学的课堂实践过程中，我们不难发现，我国的初中生在听说能力上存在很大的缺陷，这会让我们全面培养学生综合能力的目标难以实现，我们要具体分析在初中教学过程中的教学现状，以便针对这些现状进行教学方法的改进。当学生的听说和表达能力非常强的时候，就能在人群当中站住脚，但是初中的教学现状却不是那么理想，学生听说能力比较差，大部分学生还是不敢开口进行表达，教师教学的目的不仅仅是让学生记住，更重要的是让学生说出来，勇于用所学的知识进行表达，真正的让课本知识帮助学生提高综合素质，这才是初中教师教学的目的。
【关键词】初中教学 听说能力 教学实践
根据初中课堂教学中的观察，我们不难发现，学生在听说能力的培养学习中容易紧张，对听说能力培养学习出现排斥情绪，害怕开口进行表达，上课惧怕教师提问问题，对课堂学习失去兴趣和热情，而初中的学习阶段，培养学生听说能力是非常重要的，本人经过长期课堂实践总结了一些在初中英语课堂教学中提高学生听说能力的教学方法。
一、初中的课堂教学现状分析
1.初中课堂教学对英培养学生听说能力不够重视。尽管我们一直在倡导“素质教育”，但是面对巨大的高考压力，我们不得不依靠应试教育，在传统的课堂学习中，都是重笔试轻口语的学习模式，因为在初中的各科考试中是不考听说能力的，所以，学校和教师就很容易忽略对学生听说能力的教学，为了提高学生的各科成绩，教师把精力都放在培养学生笔试能力上，导致很多学生虽然成绩很好，但是听说能力非常差，这是传统初中教学的弊端，教师跟学校都对课堂听说的教学不重视，学生就更不会重视培养自己的听说能力，想要提高学生的听说力就先要转变这种传统的教学观念。
2.学生不敢用所学的知识进行表达。现在我们都提倡让学生自主学习，培养学生自主学习的能力，但是初中所学的课程比较多，学生在进行多课程同时学习的时候，本身学习起来就比较困难，学生在学习过程中会出现焦虑、烦躁等负面情绪，面对教师的提问，学生怕自己说不好被责备，就不开口进行表达，学生自身的因素影响课堂听说能力的教学，学生不愿意花费精力去训练自己的听说能力，花大多数精力去学习初中课程笔试的内容，对听说能力这种不在考试范围内的内容不重视，我们想要培养学生听说的能力，就要从学生本身下手，转变学生对自身听说能力培养的学习观点。
3.环境影响对学生听说能力的培养。听说的内容在日常生活中的应用较少，学生除了在学校的课堂学习中会进行听说能力训练，在学校以外的地方很少训练听说能力，在这种大环境的影响下，学生根本不会有意识的训练自己的听说能力，觉得自己在生活中不需要用到听说能力，即使是在初中教学课堂上，也是教师讲授的居多，而让学生进行表达的过程很少，导致学生的表达能力低下。将听说能力的培养纳入日常教学过程中也会发现很多问题，大部分学生学习练习听说能力的材料都来源于课本课后附带的听力磁带和听力资料，虽然这些资料跟课本的进程是一致的，但是由于材料内容过于单一，并且和课本内容大致相同，学生对听力材料的学习兴趣不高，而且由于教学设备的限制，教学模式也没有很好的创新改变，导致学生学习训练听力的热情不高，也不是很感兴趣，在这种情况的下，听力的教学质量并不好。教师要迫切的改变这一现象，首先就要改变自己的教学方法，让学生真正的听的进去，说的出来。
二、改变初中听说表达能力培养的教学现状，提高学生听说表达能力
1.转变对听说能力培养的传统观点。想要改变当前初中课堂教学的现状，首先要改变教师和家长对听说能力的传统观点，让学生学习课本知识不仅仅是为了应付考试，在考试中取得好成绩，而是让学生真正的掌握知识内容，能够在生活中运用，进行流利的表达，教师要紧跟“素质教育”的脚步，转变自身的观点，重视培养学生的听说能力，只有教师转变观点才能潜移默化的影响学生的想法，引导学生重视培养自己的听说能力。
2.选择适当教材，培养学生听力能力。首先做好听力教学前的准备工作，教师要根据教学内容选择合适的听力材料，学生在进行学习之前要对听力材料有全面的认识，做到心中有数。听力教学实践过程中，学习任务的呈现一般在语言学习之后，教师要引导学生正确把握听力材料，反复的进行阅读理解，教师要将听力材料中语用内涵的内容给学生详细解说，帮助学生学习理解，教师可以引导学生合作交流，共同完成教学任务。例如，教师根据课本后附带的材料做出学案，让学生根据材料提出自己的疑问，并且对听力材料上的难点和重点做标记，教师根据学生做的标记明确学生的学习难点，在教学过程中做到教学侧重点合理分布。
3.创设口语学习情景，激发学生学习兴趣。学生是学习口语的主体，教师想要培养学生的口语能力，首先要从学生入手，激发学生对口语的学习兴趣，鼓励学生勇敢的说出来，只有将学的知识进行表达，学生才能逐渐找到学习的自信，在这个过程中，教师要尽量为学生创造训练口语的环境，并且引导学生正确的进行口语表达训练。例如，教师在课堂上尽量使用将话语表达权教给学生，引导学生进行课堂讨论，鼓励学生进行大量对话练习，适当的提出问题让学生自由回答，不给学生造成学习的压力，并且引导学生在生活中养成勤于表达自己内心想法的习惯，培养学生的口语表达能力。
三、总结
我们要紧跟新课程标准改革的脚步，对学生听说能力进行全面培养，改变初中课堂教学的传统观点，教师在课堂教学中要提高学生对听说能力的正确认识，告诉学生培养自己听说能力的重要性，鼓励学生用所学的知识内容进行表达。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
【关键词】初中教学 听说能力 教学实践
根据初中课堂教学中的观察，我们不难发现，学生在听说能力的培养学习中容易紧张，对听说能力培养学习出现排斥情绪，害怕开口进行表达，上课惧怕教师提问问题，对课堂学习失去兴趣和热情，而初中的学习阶段，培养学生听说能力是非常重要的，本人经过长期课堂实践总结了一些在初中英语课堂教学中提高学生听说能力的教学方法。
一、初中的课堂教学现状分析
1.初中课堂教学对英培养学生听说能力不够重视。尽管我们一直在倡导“素质教育”，但是面对巨大的高考压力，我们不得不依靠应试教育，在传统的课堂学习中，都是重笔试轻口语的学习模式，因为在初中的各科考试中是不考听说能力的，所以，学校和教师就很容易忽略对学生听说能力的教学，为了提高学生的各科成绩，教师把精力都放在培养学生笔试能力上，导致很多学生虽然成绩很好，但是听说能力非常差，这是传统初中教学的弊端，教师跟学校都对课堂听说的教学不重视，学生就更不会重视培养自己的听说能力，想要提高学生的听说力就先要转变这种传统的教学观念。
2.学生不敢用所学的知识进行表达。现在我们都提倡让学生自主学习，培养学生自主学习的能力，但是初中所学的课程比较多，学生在进行多课程同时学习的时候，本身学习起来就比较困难，学生在学习过程中会出现焦虑、烦躁等负面情绪，面对教师的提问，学生怕自己说不好被责备，就不开口进行表达，学生自身的因素影响课堂听说能力的教学，学生不愿意花费精力去训练自己的听说能力，花大多数精力去学习初中课程笔试的内容，对听说能力这种不在考试范围内的内容不重视，我们想要培养学生听说的能力，就要从学生本身下手，转变学生对自身听说能力培养的学习观点。
3.环境影响对学生听说能力的培养。听说的内容在日常生活中的应用较少，学生除了在学校的课堂学习中会进行听说能力训练，在学校以外的地方很少训练听说能力，在这种大环境的影响下，学生根本不会有意识的训练自己的听说能力，觉得自己在生活中不需要用到听说能力，即使是在初中教学课堂上，也是教师讲授的居多，而让学生进行表达的过程很少，导致学生的表达能力低下。将听说能力的培养纳入日常教学过程中也会发现很多问题，大部分学生学习练习听说能力的材料都来源于课本课后附带的听力磁带和听力资料，虽然这些资料跟课本的进程是一致的，但是由于材料内容过于单一，并且和课本内容大致相同，学生对听力材料的学习兴趣不高，而且由于教学设备的限制，教学模式也没有很好的创新改变，导致学生学习训练听力的热情不高，也不是很感兴趣，在这种情况的下，听力的教学质量并不好。教师要迫切的改变这一现象，首先就要改变自己的教学方法，让学生真正的听的进去，说的出来。
二、改变初中听说表达能力培养的教学现状，提高学生听说表达能力
1.转变对听说能力培养的传统观点。想要改变当前初中课堂教学的现状，首先要改变教师和家长对听说能力的传统观点，让学生学习课本知识不仅仅是为了应付考试，在考试中取得好成绩，而是让学生真正的掌握知识内容，能够在生活中运用，进行流利的表达，教师要紧跟“素质教育”的脚步，转变自身的观点，重视培养学生的听说能力，只有教师转变观点才能潜移默化的影响学生的想法，引导学生重视培养自己的听说能力。
2.选择适当教材，培养学生听力能力。首先做好听力教学前的准备工作，教师要根据教学内容选择合适的听力材料，学生在进行学习之前要对听力材料有全面的认识，做到心中有数。听力教学实践过程中，学习任务的呈现一般在语言学习之后，教师要引导学生正确把握听力材料，反复的进行阅读理解，教师要将听力材料中语用内涵的内容给学生详细解说，帮助学生学习理解，教师可以引导学生合作交流，共同完成教学任务。例如，教师根据课本后附带的材料做出学案，让学生根据材料提出自己的疑问，并且对听力材料上的难点和重点做标记，教师根据学生做的标记明确学生的学习难点，在教学过程中做到教学侧重点合理分布。
3.创设口语学习情景，激发学生学习兴趣。学生是学习口语的主体，教师想要培养学生的口语能力，首先要从学生入手，激发学生对口语的学习兴趣，鼓励学生勇敢的说出来，只有将学的知识进行表达，学生才能逐渐找到学习的自信，在这个过程中，教师要尽量为学生创造训练口语的环境，并且引导学生正确的进行口语表达训练。例如，教师在课堂上尽量使用将话语表达权教给学生，引导学生进行课堂讨论，鼓励学生进行大量对话练习，适当的提出问题让学生自由回答，不给学生造成学习的压力，并且引导学生在生活中养成勤于表达自己内心想法的习惯，培养学生的口语表达能力。
三、总结
我们要紧跟新课程标准改革的脚步，对学生听说能力进行全面培养，改变初中课堂教学的传统观点，教师在课堂教学中要提高学生对听说能力的正确认识，告诉学生培养自己听说能力的重要性，鼓励学生用所学的知识内容进行表达。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.