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摘 要： 成功教育是旨在使学生获得诸方面成功的教育，通过教师帮助学生成功，让学生尝试成功，逐步达到学生自主成功。在实施成功教育的过程中应坚持以教师为主导，学生为主体，重视发挥课堂教学的作用等原则；重点把握成功教育的三要素，即期望、机会、评价，使读者更深层次地理解成功教育的内涵；联系语文教育，结合成功教育三要素，就怎样在语文教学中更好地实施成功教育做进一步阐述。
关键词： 语文教学 成功教育 期望 机会 评价
成功教育是追求学生潜能开发、发展的教育，是学生提高自主教育能力的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。
语文学科历来被认为是学习各门学科的基础，也是做人做事的基础，语文知识的学习与探索对我们的生活和学习有巨大影响。语文学科自身所具有的人文精神，决定了语文教育具有诸多教育功能，其中也包含成功教育。因此，“把成功教育寓于语文教学中，意义就显得十分重要”[1]。我们所说的成功教育旨在使普通高中学生（尤其是学习一般或有困难的学生）在多方面获得成功的一种教育。一般说来，学生学业不佳的同时还可能伴有其他方面的障碍，如自我意识的下降、内驱力的削弱、自信心的丧失，等等。语文教学的任务不仅在于传授知识和技能，更重要的是要促进人格的全面发展。传统教育严重束缚了学生学习的主动性和学生人格的全面发展。而语文教学中的成功教育策略，主要是教师启发和引导学生开展主动学习的过程，激发学生的学习动机，使学生对语文产生浓厚兴趣，在快乐学习的同时增强自我意识，增强内驱力和自信心，获得成功的机会。下面，我结合成功教育三要素，就怎样在语文教学中实施成功教育，进行详细探讨。
一、换位思考，以真情感动学生
传统教育中，一个学生犯了错误，老师就会揣摩学生犯错误的动机，批评一番，以为这样学生就会印象深刻，不会再犯，实则不然。教师这样的批评，只会使学生产生抵触心理，学生在心理上会对教师产生恐惧，并设一道心理防线，以消极的心理回应教师的批评，因而，这样无谓的批评并不能对学生改正错误产生多大效应。在语文教学中，老师应该学会换位思考，从学生角度出发，跟学生站在同一视角，体会学生犯错误的心理，为学生的错误找出原因，为学生做出辩护，用真情感动学生。
1.营造良好的课堂氛围。
轻松愉快的课堂让学生如沐春风，思维活跃。实施成功教育必须创设情境，使学生产生积极的情绪面对每一节课的学习。
在学习《再别康桥》时，教师组织一次朗读比赛，随机抽取几位同学进行比赛，同时自己也参与进来，在读完一段之后，诚恳地请各位“评委”给自己评判，并鼓励学生多多“挑刺”。在多次鼓励下，学生不再那么胆怯，纷纷站起来指出老师朗读的不足之处，“‘轻轻的我走了’这一句要是加上动作会更好”等。老师并没有因此而感觉到尴尬，相反是虚心接受学生建议，对于学生理解有偏差的再耐心地将知识点教给他们，这样在轻松的教育氛围中，学生既学会了朗读的要领，又很好地掌握了文章的感情基调，也拉近了老师与学生的距离，学生的学习热情高涨，从而认真听每一节课。
2.投入真情，建立和谐的师生关系。
在教育中教师和学生应该是平等的，教师在与学生的交往中要言语恳切，语气亲切，让学生感受到来自老师的关心。对于缺乏自信的学生，教师要给予帮助，成为他们的良师益友。“人的情感是一个多元体，但基本的元素是爱与憎”[2]，一个眼神、一个微笑足以使学生满足，让他们看到希望，获得成功。通过积极鼓励，使其突破自己，树立信心，从而获得成功。
二、创造成功的机会，使学生充分体验成功的快乐
在学习过程中，学生对自己的评价，往往源自于成功的结果。反复失败就可能导致学生陷入迷茫，成功教育倡导教师为学生创造成功的机会，可是，并不是所有的成功机会都是教师可以创造的。
学生是学习和发展的主体，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”[3]。给予学生更多机会，使他们更有毅力和信心克服困难，赢得成功。
1.创建开放有活力的语文课堂。
创造条件，使每个学生都有发挥自己才能的机会，从而激发语文学习兴趣。在课堂教学中，教师可以开展多种丰富的活动，提高学生积极性，为他们提供展现自我的空间，树立自信心。如结合班会活动适时组织学生举办手抄报、黑板报；开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、迎新联欢会、记者招待会等，让学生尽情发挥自己語文方面的特长。教师及时进行客观公正的评价和鼓励，与学生一起分享成功的快乐，使学生热爱语文、钟情语文。
既能激发学生的学习兴趣，又能很好地理解课文，同时在活动中通过努力得到成功的喜悦，使学生综合能力得到提高，这何尝不是一种教育上的成功呢？
2.为学生创造成功的机会。
学生随时都在学习成功，如，他们积累的生活经验，培养的好习惯，形成的成功思维方式，等等。这些都是他们自主创设的成功的机会，他们对成功的把握不仅局限在课堂上，甚至延伸到课堂外，这是老师应该为学生感到骄傲和自豪的，应该鼓励这种能力的培养，这也是成功教育所追求的。
在课堂教学中，教师要注意多提有思维价值的问题，多问几个“为什么”，引导学生寻找多种答案，“培养他们思维的求异性、发散性、独创性”[5]。力求创设激疑导思的问题情境。大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。那些学习成绩不理想的学生更渴望在课堂上能有机会表现自己，获得老师与同伴的赞扬。在教学中，教师应该最大限度地发扬民主，创设激疑导思的问题情境，调动学生思维的积极性，培养学生好问的习惯和探究的精神。
参考文献：
[1]夏良莉.浅议语文教学中的成功教育[J].职业教育研究，2004（8）：70.
[2]教育部师范教育司.于漪与教育教学求索[M].北京：北京师范大学出版社，2011.101.
[3][4]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.2，3，19.
[5]李晨.成功教育理念在语文课堂教学中的运用[J].学理论，2010（16）：239.
关键词： 语文教学 成功教育 期望 机会 评价
成功教育是追求学生潜能开发、发展的教育，是学生提高自主教育能力的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。
语文学科历来被认为是学习各门学科的基础，也是做人做事的基础，语文知识的学习与探索对我们的生活和学习有巨大影响。语文学科自身所具有的人文精神，决定了语文教育具有诸多教育功能，其中也包含成功教育。因此，“把成功教育寓于语文教学中，意义就显得十分重要”[1]。我们所说的成功教育旨在使普通高中学生（尤其是学习一般或有困难的学生）在多方面获得成功的一种教育。一般说来，学生学业不佳的同时还可能伴有其他方面的障碍，如自我意识的下降、内驱力的削弱、自信心的丧失，等等。语文教学的任务不仅在于传授知识和技能，更重要的是要促进人格的全面发展。传统教育严重束缚了学生学习的主动性和学生人格的全面发展。而语文教学中的成功教育策略，主要是教师启发和引导学生开展主动学习的过程，激发学生的学习动机，使学生对语文产生浓厚兴趣，在快乐学习的同时增强自我意识，增强内驱力和自信心，获得成功的机会。下面，我结合成功教育三要素，就怎样在语文教学中实施成功教育，进行详细探讨。
一、换位思考，以真情感动学生
传统教育中，一个学生犯了错误，老师就会揣摩学生犯错误的动机，批评一番，以为这样学生就会印象深刻，不会再犯，实则不然。教师这样的批评，只会使学生产生抵触心理，学生在心理上会对教师产生恐惧，并设一道心理防线，以消极的心理回应教师的批评，因而，这样无谓的批评并不能对学生改正错误产生多大效应。在语文教学中，老师应该学会换位思考，从学生角度出发，跟学生站在同一视角，体会学生犯错误的心理，为学生的错误找出原因，为学生做出辩护，用真情感动学生。
1.营造良好的课堂氛围。
轻松愉快的课堂让学生如沐春风，思维活跃。实施成功教育必须创设情境，使学生产生积极的情绪面对每一节课的学习。
在学习《再别康桥》时，教师组织一次朗读比赛，随机抽取几位同学进行比赛，同时自己也参与进来，在读完一段之后，诚恳地请各位“评委”给自己评判，并鼓励学生多多“挑刺”。在多次鼓励下，学生不再那么胆怯，纷纷站起来指出老师朗读的不足之处，“‘轻轻的我走了’这一句要是加上动作会更好”等。老师并没有因此而感觉到尴尬，相反是虚心接受学生建议，对于学生理解有偏差的再耐心地将知识点教给他们，这样在轻松的教育氛围中，学生既学会了朗读的要领，又很好地掌握了文章的感情基调，也拉近了老师与学生的距离，学生的学习热情高涨，从而认真听每一节课。
2.投入真情，建立和谐的师生关系。
在教育中教师和学生应该是平等的，教师在与学生的交往中要言语恳切，语气亲切，让学生感受到来自老师的关心。对于缺乏自信的学生，教师要给予帮助，成为他们的良师益友。“人的情感是一个多元体，但基本的元素是爱与憎”[2]，一个眼神、一个微笑足以使学生满足，让他们看到希望，获得成功。通过积极鼓励，使其突破自己，树立信心，从而获得成功。
二、创造成功的机会，使学生充分体验成功的快乐
在学习过程中，学生对自己的评价，往往源自于成功的结果。反复失败就可能导致学生陷入迷茫，成功教育倡导教师为学生创造成功的机会，可是，并不是所有的成功机会都是教师可以创造的。
学生是学习和发展的主体，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”[3]。给予学生更多机会，使他们更有毅力和信心克服困难，赢得成功。
1.创建开放有活力的语文课堂。
创造条件，使每个学生都有发挥自己才能的机会，从而激发语文学习兴趣。在课堂教学中，教师可以开展多种丰富的活动，提高学生积极性，为他们提供展现自我的空间，树立自信心。如结合班会活动适时组织学生举办手抄报、黑板报；开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、迎新联欢会、记者招待会等，让学生尽情发挥自己語文方面的特长。教师及时进行客观公正的评价和鼓励，与学生一起分享成功的快乐，使学生热爱语文、钟情语文。
既能激发学生的学习兴趣，又能很好地理解课文，同时在活动中通过努力得到成功的喜悦，使学生综合能力得到提高，这何尝不是一种教育上的成功呢？
2.为学生创造成功的机会。
学生随时都在学习成功，如，他们积累的生活经验，培养的好习惯，形成的成功思维方式，等等。这些都是他们自主创设的成功的机会，他们对成功的把握不仅局限在课堂上，甚至延伸到课堂外，这是老师应该为学生感到骄傲和自豪的，应该鼓励这种能力的培养，这也是成功教育所追求的。
在课堂教学中，教师要注意多提有思维价值的问题，多问几个“为什么”，引导学生寻找多种答案，“培养他们思维的求异性、发散性、独创性”[5]。力求创设激疑导思的问题情境。大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。那些学习成绩不理想的学生更渴望在课堂上能有机会表现自己，获得老师与同伴的赞扬。在教学中，教师应该最大限度地发扬民主，创设激疑导思的问题情境，调动学生思维的积极性，培养学生好问的习惯和探究的精神。
参考文献：
[1]夏良莉.浅议语文教学中的成功教育[J].职业教育研究，2004（8）：70.
[2]教育部师范教育司.于漪与教育教学求索[M].北京：北京师范大学出版社，2011.101.
[3][4]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.2，3，19.
[5]李晨.成功教育理念在语文课堂教学中的运用[J].学理论，2010（16）：239.