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摘 要：听写作为一种提高和检测学生对汉语掌握情况的一种教学手段，十分重要，而如今的听写可以改变创痛的只是听老师报，然后写的模式，通过课前各种有效的巩固，再开展多样有趣的听写活动，给予学生有意义的鼓励和评价，使学生更积极主动、更轻松愉快地听写，提高听写的实效性。
关键词：听写 有效巩固 有趣活动 有意评价
在初中汉语教学中，听写是不可被忽视的，特别是到了初中年级，听写作为一种提高和检测学生汉语掌握情况的一种教学手段，必不可少，因为它既是一种重要的教学手段，也是一种积极的，创造性的学习过程。可是在七年级的听写中，我发现学生要么写不出来，要么就是写错，不是偏旁漏写就是少一点多一点，句子的听写正确率就更低了。有些学生只要一听要听写，便流露出不高兴的神情，甚至有些畏缩。如果我们能在平时教学中做到“三有”——有效，有趣，有意义，综合运用多种听写方式以及积极鼓励他们，让他们积极地投入到汉语听写中去，并从中感受汉语听写的乐趣，那听写的实效性一定会更好。
听写前——有效的巩固
心里实验研究表明，人们对事物最初感知印象的深浅关系到记忆的速度和牢固程度。最初印象如果深刻，记忆记忆快且牢固。所以在词语巩固环节，我们可以采取以下方法提高词语记忆效果。
1.找规律记忆。汉语字词中大多是有规律可循的，我们可以帮助学生整理出一些规律，帮助学生找到词语的记忆规律，从而有效巩固词语。汉字中有的是左形右声，有的是左声右形，如：“踩”，它的意思是“踏”，和人的脚有关，那么它的偏旁则是“足”，右边则是它的声部“采”;再如“磨”字，有一个顺口溜，“一点一横长，一撇撇南阳，南阳两棵树，长到石头上。”
2.做游戏巩固。在巩固词语的过程中，周而复始地读啊背啊，很快会让学生陷入疲劳状态，而且会对课堂失去兴趣。所以在适当的时候，我们可以通过开展游戏和竞赛吸引学生注意力，从而达到巩固的效果。如寻找“好朋友”这个游戏：课前教师准备若干份听写材料（词语，句子），并分开张贴到黑板两旁或黑板上，将学生分成几组，每组留下一人在位置上准备记录。其他人为“联络员”，四处去寻找张贴的“信”内容，并背下听写内容，然后让组内留守者听写，最后看哪个小组首先完成任务，记录下完整的内容。通过这个游戏可以训练学生的听写能力，记忆能力和团队能力。游戏和竞赛目的就在于让学生在快乐轻松的氛围中，有效巩固所要求掌握的词语和句子，从而为下一步的听写做好准备，打下基础。
听写时——有趣的活动
听写是一种教学方式，是教师用来巩固词语和句子的一种手段，但如今的听写不能仅停留在传统的由老师来报一些词语或句子，学生把它们写下来这个方式的基础上，我们可以开辟更多有趣的方式，让听写变得更加轻松有效。
1.找一找，比一比，做一做。汉字是十分复杂但又有规律可寻的，加、减、换某一个偏旁或一笔，就成了另一个字，如：听写“辫”字时，与它相似的字还有“辩”、“辨”、“瓣”，学生很有可能一时想不起来到底是哪一个，但如果课前让学生做过找一找，比一比，做一做的游戏后，就会很快地找到了，“辫”字中间有绞丝，与人的头发是有关系的，“辩”字中间有言字旁，则是与人的舌有关，“瓣”字中间有个“瓜”字，是与“花”和“瓜果”有关，而“辨”字，让学生们观察一下，中间的哪个部位像身体的哪个器官，可以单独提出来看，则像我们的眼睛，人们通过眼睛来分辨，这四个字的左右又是一样的，告诉我们做任何事，都要付出艰辛。由此而来，学生在听写时，即使是忘记了，也可以通过比较，回想起来，也许一些字词并不在同一课时，但我们在教学时就可以灵活穿插，因地制宜地进行教学。
2.录一录，汉语听力题。其实这个就是让学生学会边听边写，只是形式上由以前传统的老师报，改成学生录音。教师可事先告知学生要听写的内容，然后让学生利用课余时间完成听写内容的录音，第二天由全班学生评出最佳播报员，而评选出的那段录音将作为下次听写的录音。这样的听写方式学生较为喜欢，为了争取自己的录音能成为最佳的，肯定在字词句上下功夫，这样就自然而然地掌握了所要听写的内容。而其他同学听着同学的录音肯定也会特别认真和好奇，有人甚至还能听出他人的缺点和不足，所以效果反而会比听老师的更好。
听写后——有意的评价
多一次表扬，多一次鼓励，就多一次进步。法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生微笑的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”每一位学生都希望得到老师的认可和表扬，哪怕是一次小小的表扬。所以每次听写后，我们都要给予适当的有意义的鼓励或者奖励，这样才能让他们的自尊心不受伤害，才能保持继续学习的热情。在听写后，有的学生一次比一次听写的效果好，老师要及时地提出表扬，，如果一个学生的听写效果不是很好，可他写出来的字很漂亮，我们也对他说：“老师可喜欢你写的字了！”这样的评价，不管是谁都会被感动的，那么在下一次听写的时候他肯定会写出更漂亮的字。我们应该牢记，每个孩子身上都有他的闪光点。
孩子听写需要持之以恒，更需要我们教师七十二变地想出更多的“招”来吸引孩子注意，激发孩子的兴趣。持之以恒地采用这样的听写，并能及时更新，我想这样的听写一定会更讨孩子喜欢，汉语学习也会更有效。
关键词：听写 有效巩固 有趣活动 有意评价
在初中汉语教学中，听写是不可被忽视的，特别是到了初中年级，听写作为一种提高和检测学生汉语掌握情况的一种教学手段，必不可少，因为它既是一种重要的教学手段，也是一种积极的，创造性的学习过程。可是在七年级的听写中，我发现学生要么写不出来，要么就是写错，不是偏旁漏写就是少一点多一点，句子的听写正确率就更低了。有些学生只要一听要听写，便流露出不高兴的神情，甚至有些畏缩。如果我们能在平时教学中做到“三有”——有效，有趣，有意义，综合运用多种听写方式以及积极鼓励他们，让他们积极地投入到汉语听写中去，并从中感受汉语听写的乐趣，那听写的实效性一定会更好。
听写前——有效的巩固
心里实验研究表明，人们对事物最初感知印象的深浅关系到记忆的速度和牢固程度。最初印象如果深刻，记忆记忆快且牢固。所以在词语巩固环节，我们可以采取以下方法提高词语记忆效果。
1.找规律记忆。汉语字词中大多是有规律可循的，我们可以帮助学生整理出一些规律，帮助学生找到词语的记忆规律，从而有效巩固词语。汉字中有的是左形右声，有的是左声右形，如：“踩”，它的意思是“踏”，和人的脚有关，那么它的偏旁则是“足”，右边则是它的声部“采”;再如“磨”字，有一个顺口溜，“一点一横长，一撇撇南阳，南阳两棵树，长到石头上。”
2.做游戏巩固。在巩固词语的过程中，周而复始地读啊背啊，很快会让学生陷入疲劳状态，而且会对课堂失去兴趣。所以在适当的时候，我们可以通过开展游戏和竞赛吸引学生注意力，从而达到巩固的效果。如寻找“好朋友”这个游戏：课前教师准备若干份听写材料（词语，句子），并分开张贴到黑板两旁或黑板上，将学生分成几组，每组留下一人在位置上准备记录。其他人为“联络员”，四处去寻找张贴的“信”内容，并背下听写内容，然后让组内留守者听写，最后看哪个小组首先完成任务，记录下完整的内容。通过这个游戏可以训练学生的听写能力，记忆能力和团队能力。游戏和竞赛目的就在于让学生在快乐轻松的氛围中，有效巩固所要求掌握的词语和句子，从而为下一步的听写做好准备，打下基础。
听写时——有趣的活动
听写是一种教学方式，是教师用来巩固词语和句子的一种手段，但如今的听写不能仅停留在传统的由老师来报一些词语或句子，学生把它们写下来这个方式的基础上，我们可以开辟更多有趣的方式，让听写变得更加轻松有效。
1.找一找，比一比，做一做。汉字是十分复杂但又有规律可寻的，加、减、换某一个偏旁或一笔，就成了另一个字，如：听写“辫”字时，与它相似的字还有“辩”、“辨”、“瓣”，学生很有可能一时想不起来到底是哪一个，但如果课前让学生做过找一找，比一比，做一做的游戏后，就会很快地找到了，“辫”字中间有绞丝，与人的头发是有关系的，“辩”字中间有言字旁，则是与人的舌有关，“瓣”字中间有个“瓜”字，是与“花”和“瓜果”有关，而“辨”字，让学生们观察一下，中间的哪个部位像身体的哪个器官，可以单独提出来看，则像我们的眼睛，人们通过眼睛来分辨，这四个字的左右又是一样的，告诉我们做任何事，都要付出艰辛。由此而来，学生在听写时，即使是忘记了，也可以通过比较，回想起来，也许一些字词并不在同一课时，但我们在教学时就可以灵活穿插，因地制宜地进行教学。
2.录一录，汉语听力题。其实这个就是让学生学会边听边写，只是形式上由以前传统的老师报，改成学生录音。教师可事先告知学生要听写的内容，然后让学生利用课余时间完成听写内容的录音，第二天由全班学生评出最佳播报员，而评选出的那段录音将作为下次听写的录音。这样的听写方式学生较为喜欢，为了争取自己的录音能成为最佳的，肯定在字词句上下功夫，这样就自然而然地掌握了所要听写的内容。而其他同学听着同学的录音肯定也会特别认真和好奇，有人甚至还能听出他人的缺点和不足，所以效果反而会比听老师的更好。
听写后——有意的评价
多一次表扬，多一次鼓励，就多一次进步。法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生微笑的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”每一位学生都希望得到老师的认可和表扬，哪怕是一次小小的表扬。所以每次听写后，我们都要给予适当的有意义的鼓励或者奖励，这样才能让他们的自尊心不受伤害，才能保持继续学习的热情。在听写后，有的学生一次比一次听写的效果好，老师要及时地提出表扬，，如果一个学生的听写效果不是很好，可他写出来的字很漂亮，我们也对他说：“老师可喜欢你写的字了！”这样的评价，不管是谁都会被感动的，那么在下一次听写的时候他肯定会写出更漂亮的字。我们应该牢记，每个孩子身上都有他的闪光点。
孩子听写需要持之以恒，更需要我们教师七十二变地想出更多的“招”来吸引孩子注意，激发孩子的兴趣。持之以恒地采用这样的听写，并能及时更新，我想这样的听写一定会更讨孩子喜欢，汉语学习也会更有效。