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摘 要：如今，小组合作学习已经成为课堂教学的常态，很多学校和教师都采用这种方式组织教学，我们国家正在强大起来，我们的教育事业正在发生着新的变革，在新课改这个强大的时代背景下，语文教学尤其是阅读教学突显得尤为重要。小组合作学习运用于小学语文阅读是一种新尝试和探索，为小学高段语文阅读教学带来了新的激情，为孩子们的学习带来新的活力。
关键词：小组合作;小学高段阅读
小组合作学习，顾名思义就是几个人一起交流思考然后进行分享学习，每个人都会有自己的想法和见解，对大家的想法进行整合就会有新的收获，这种合作学习模式可以很好地激发孩子们的主观能动性。在小组学习中孩子们看到别人在学就会积极想参与进去，不想被落下。课堂教学中为小组荣誉而战的他们也会为小组考虑，想为这个小小的集体争光。孩子们在小组学习中可以充分发挥他们学习的主体作用，他们积极主动的参与，会让他们在小组中找到学习的动力和兴趣，更好地体现学生中心和学习主体理念。
一、传统小学高段阅读课堂中的弊端
学生们在课堂中缺乏主动性。在传统课堂中你会发现，学生们会有两个极端，一种是非常积极听课回答问题的，另一种是在课堂中无所事事睡觉说话扰乱课堂的，当然还有中间层。这种情况的出现与合适的学习方式采用是脱不开关系的，但是学习是灵动的，即使听出现疑问的时候也可以不耻下问，这便与想不想学有关，与主观能动性和学习环境有关。
不能采用合适的学习方法。学习方法有很多种，每个人都会找到适合自己的学习方法，这就需要教师用新的育人理念和教学方式去引领，使不同的孩子都能参与到有效的学习中，找到属于自己的好方法。小组合作学习在课堂中应该适合小学高年级孩子们的学习，在教师的正确引导下转变学习方式，发挥学生学习主体的作用。
二、小组合作学习要深度融入小学语文阅读教学
为班级小组合作学习创设条件。提升学生的语文素养培养，学生阅读习作能力教学历来是小学语文教学的重头戏，尤其是小学语文高段阅读，更加受到师生的重视，这不仅因为阅读在中高考语文总分中所占比例较大，更因为这一阶段是学生奠定基础和养成习惯的重要时期。小组合作学习作为当下课堂教学的一种时尚，不能偏于形式，要理解领悟小组合作学习的内涵与要义，吃透小学高端阅读教学的培养目标，充分了解学生的学习实际，关注不同的孩子尤其是学困生，采用适合孩子们的阅读教学策略，使小组合作成为阅读教学的有效方式，提升小学高年级阅读教学的实效性。另外还要开展相应的语文实践活动，组织班级阅读论坛、语文沙龙等具有合作成分的综合实践活动，让小组合作学习被孩子们接受并成为学习阅读、学习语文、学习各种知识的良好习惯和方法。
教师在课堂中要及时捕捉合作的契机，不断丰富合作学习的内涵。例如在学习《我最好的老师》时，教师可以组织小组成员选取自己感兴趣的内容进行朗读，并要求其他同学认真聆听。朗诵结束后，各组成员派出代表，根据自己的理解进行内容概述，并由组内其他成员进行补充，提升学生的合作意识。学生的个体差异性导致每位学生接受知识的能力不同，小组合作学习方法能够使每一位学生都融入课堂之中，促进小组成员之间相互帮助，共同成长，在提升学生合作意识方面发挥了至关重要的作用。小组合作还可以提升学生课堂参与度，全面培养学生的思考能力和思维能力，提升学习效果。一个班级里老师应该是最了解每个同学的人了，怎样开展合作学习，教师应该提前做准备，与备课内容融合，前期做好分组、合作内容等准备工作。在探究学习一些较困难的问题时，就要引出合作学习，讲好怎样去合作，每一个人的分工，开展小组合作学习，合作完成之后不是结束了，学生们合作要发表合作的感想与合作带给他们的好处，教师要记录观察，看看这种方法是不是带来更高的效率。
三、小组合作学习与小学语文高段阅读融合的作用
小组合作有利于激发学生们学习的主动性。一个人的积极主动是会创造更多价值的，我们应该在课堂中不断提高学生的积极性。举个例子，在教学《渔歌子》时，可以把班级学生分为若干小组，每一组都要想好这首古诗词的背景和寓意，来为大家解释学习，每一组都要起来发表小组的意见。这样在小组合作过程中不仅有自己的思考，还会吸取别人的长处，把大家见解结合起来，进行整合，形成体系，不仅锻炼了思维能力，还可提升对问题的分析判断整合等能力。在各小组的合作学习中，组员都会积极参与，积极发表观点想法，从而调动激发每个孩子学习语文的主动性和积极性。
有利于树立学生们的合作意识和竞争意识。小组合作学习当然可以培养学生的合作意识，但也可以培养竞争意识。我在一次语文综合实践活动中，采用阅读沙龙的方式，确立课外阅读《走进书里去》，分组让学生一起阅读解题，各小組开始阅读、分工查找资料、积极主动思考、讨论研究。我让率先完成的小组汇报展示并予以奖励。在学习过程中发现学生们的积极性高涨，不管是为了奖励还是学习，大家都在努力着，同时也在比赛着，潜移默化地渗透了竞争意识，同时每组的共同努力也在树立他们的合作意识。在小学高段阅读教学中，只要不断实践和反思就一定能把小组合作学习这种学习方式在课堂教学中运用自如。
结束语：
小组合作学习在小学高端阅读教学中的运用，可以让孩子们更好地思考、合作、分享、提升，收获更多的知识和灵感。小学语文教师要走进孩子们的心里，认知他们的需求，不断探索语文教学方法，不断改进学习方式，丰富小组合作学习的内涵，使孩子们在合作中享受学习的乐趣，在合作中养成良好的学习习惯，在合作中提升阅读素养，促进全面发展，在合作中成为更好的自己。
参考文献：
[1]宗维明.“整合阅读教学”在小学中高段的应用措施分析[J].课程教育研究，2019（27）：87
[2]陈秀娟.小学高段语文课堂阅读教学的策略[J].课程教育研究，2019（19）：94-95.
关键词：小组合作;小学高段阅读
小组合作学习，顾名思义就是几个人一起交流思考然后进行分享学习，每个人都会有自己的想法和见解，对大家的想法进行整合就会有新的收获，这种合作学习模式可以很好地激发孩子们的主观能动性。在小组学习中孩子们看到别人在学就会积极想参与进去，不想被落下。课堂教学中为小组荣誉而战的他们也会为小组考虑，想为这个小小的集体争光。孩子们在小组学习中可以充分发挥他们学习的主体作用，他们积极主动的参与，会让他们在小组中找到学习的动力和兴趣，更好地体现学生中心和学习主体理念。
一、传统小学高段阅读课堂中的弊端
学生们在课堂中缺乏主动性。在传统课堂中你会发现，学生们会有两个极端，一种是非常积极听课回答问题的，另一种是在课堂中无所事事睡觉说话扰乱课堂的，当然还有中间层。这种情况的出现与合适的学习方式采用是脱不开关系的，但是学习是灵动的，即使听出现疑问的时候也可以不耻下问，这便与想不想学有关，与主观能动性和学习环境有关。
不能采用合适的学习方法。学习方法有很多种，每个人都会找到适合自己的学习方法，这就需要教师用新的育人理念和教学方式去引领，使不同的孩子都能参与到有效的学习中，找到属于自己的好方法。小组合作学习在课堂中应该适合小学高年级孩子们的学习，在教师的正确引导下转变学习方式，发挥学生学习主体的作用。
二、小组合作学习要深度融入小学语文阅读教学
为班级小组合作学习创设条件。提升学生的语文素养培养，学生阅读习作能力教学历来是小学语文教学的重头戏，尤其是小学语文高段阅读，更加受到师生的重视，这不仅因为阅读在中高考语文总分中所占比例较大，更因为这一阶段是学生奠定基础和养成习惯的重要时期。小组合作学习作为当下课堂教学的一种时尚，不能偏于形式，要理解领悟小组合作学习的内涵与要义，吃透小学高端阅读教学的培养目标，充分了解学生的学习实际，关注不同的孩子尤其是学困生，采用适合孩子们的阅读教学策略，使小组合作成为阅读教学的有效方式，提升小学高年级阅读教学的实效性。另外还要开展相应的语文实践活动，组织班级阅读论坛、语文沙龙等具有合作成分的综合实践活动，让小组合作学习被孩子们接受并成为学习阅读、学习语文、学习各种知识的良好习惯和方法。
教师在课堂中要及时捕捉合作的契机，不断丰富合作学习的内涵。例如在学习《我最好的老师》时，教师可以组织小组成员选取自己感兴趣的内容进行朗读，并要求其他同学认真聆听。朗诵结束后，各组成员派出代表，根据自己的理解进行内容概述，并由组内其他成员进行补充，提升学生的合作意识。学生的个体差异性导致每位学生接受知识的能力不同，小组合作学习方法能够使每一位学生都融入课堂之中，促进小组成员之间相互帮助，共同成长，在提升学生合作意识方面发挥了至关重要的作用。小组合作还可以提升学生课堂参与度，全面培养学生的思考能力和思维能力，提升学习效果。一个班级里老师应该是最了解每个同学的人了，怎样开展合作学习，教师应该提前做准备，与备课内容融合，前期做好分组、合作内容等准备工作。在探究学习一些较困难的问题时，就要引出合作学习，讲好怎样去合作，每一个人的分工，开展小组合作学习，合作完成之后不是结束了，学生们合作要发表合作的感想与合作带给他们的好处，教师要记录观察，看看这种方法是不是带来更高的效率。
三、小组合作学习与小学语文高段阅读融合的作用
小组合作有利于激发学生们学习的主动性。一个人的积极主动是会创造更多价值的，我们应该在课堂中不断提高学生的积极性。举个例子，在教学《渔歌子》时，可以把班级学生分为若干小组，每一组都要想好这首古诗词的背景和寓意，来为大家解释学习，每一组都要起来发表小组的意见。这样在小组合作过程中不仅有自己的思考，还会吸取别人的长处，把大家见解结合起来，进行整合，形成体系，不仅锻炼了思维能力，还可提升对问题的分析判断整合等能力。在各小组的合作学习中，组员都会积极参与，积极发表观点想法，从而调动激发每个孩子学习语文的主动性和积极性。
有利于树立学生们的合作意识和竞争意识。小组合作学习当然可以培养学生的合作意识，但也可以培养竞争意识。我在一次语文综合实践活动中，采用阅读沙龙的方式，确立课外阅读《走进书里去》，分组让学生一起阅读解题，各小組开始阅读、分工查找资料、积极主动思考、讨论研究。我让率先完成的小组汇报展示并予以奖励。在学习过程中发现学生们的积极性高涨，不管是为了奖励还是学习，大家都在努力着，同时也在比赛着，潜移默化地渗透了竞争意识，同时每组的共同努力也在树立他们的合作意识。在小学高段阅读教学中，只要不断实践和反思就一定能把小组合作学习这种学习方式在课堂教学中运用自如。
结束语：
小组合作学习在小学高端阅读教学中的运用，可以让孩子们更好地思考、合作、分享、提升，收获更多的知识和灵感。小学语文教师要走进孩子们的心里，认知他们的需求，不断探索语文教学方法，不断改进学习方式，丰富小组合作学习的内涵，使孩子们在合作中享受学习的乐趣，在合作中养成良好的学习习惯，在合作中提升阅读素养，促进全面发展，在合作中成为更好的自己。
参考文献：
[1]宗维明.“整合阅读教学”在小学中高段的应用措施分析[J].课程教育研究，2019（27）：87
[2]陈秀娟.小学高段语文课堂阅读教学的策略[J].课程教育研究，2019（19）：94-95.