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摘 要：21世纪的教育正在出现一系列新的变革趋势，创新教学更加注重于提高教学质量，本文通过这三方面：即如何激发学生的作文兴趣、培养学生的写作灵感、开发学生的情感与发展学生的智力的论述，阐明了深入研究作文教学，探索创新教学的新思路的主题。
关键词：小学作文 创新 激发兴趣 培养灵感 情感智力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0026-01
前苏联教育家赞可夫早就说过：“作文教学不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志、品质、性格和集体主义思想”。因此，培养学生观察能力、思维能力和创新能力，扩大学生的知识面，就应该成为作文教学的主攻方面。
1 把激发学生的作文动机和兴趣作为作文教学的突破口
1.1 观察生活，积累素材
《新课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学与社会生活应相结合，这种结合，并不是要求学生像作家那样，到社会生活中去挖掘重大题材，去表现具有时代意义的主题，而是根据学生生长阶段特点和经验水平，来引导他们从自身的角度出发，去总结和思考事物本身的本质和意义，让他们学会如何在生活中通过观察来了解事物的本质，并通过细致思考和探索后，掌握实事的性质或是意义，帮助他们积累更丰富的素材，进而间接提高学生的作文写作兴趣和能力。要知道，写作的来源于生活，为了能切实提高小学生的作文写作水平，老师应教育学生平时充分体验和探索生活，让孩子们积极地参与到日常生活中的各类活动中去，通过参加劳动、主题队会等活动，积极调动孩子们的多种感官，让他们学会动手、动口、动脑等习惯，为学生打造一个良好的学校生活氛围和生活氛围，可以为孩子们提供更多的写作灵感。而老师要教会孩子们如何去捕捉写作灵感，那么学生写作文时的兴趣自然会极大地提高。
1.2 激发兴趣，大胆写作
要注意培养孩子的写作兴趣。兴趣是最好的老师，它不但能给人以强大的学习动力，而且能够激发无穷的创造力。为了能提高学生写作的兴趣，必须让孩子们学会把习作的胆子变大，老师要让他们的思想无限驰骋，不能以个人的想法来约束学生的一颦一笑，更不能以各种清规戒律去制约孩子们存在的童趣，以不违背教学规律的原则，充分激发学生的写作兴趣，老师应该考虑的是该怎么做，才能激发孩子的写作兴趣，而不是以各种条框来限制孩子的写作思路。老师应培养学生的写作兴趣，只要孩子爱上写作，还用担心他们写不好吗？
2 把培养学生写作的灵感作为作文教学的切入点
2.1 注重积累，集腋成裘
周恩来同志在谈到创造时，曾说过一句十分精辟的话：“长期积累，偶然得之。”可想而知，积累对灵感思维的形成与培养是尤其重要的。我国著名作家王汶石把生活阅历积累的大大小小的人和事及各种情感，比作“燃料”，储存在仓库里。由于灵感的激发，它就像一支擦亮的火柴投到油库里，一切需用的生活记忆都燃烧起来，一切细胞都忽然发亮……由此可见，如果没有生活积累，即使“擦亮了火柴”，也不会触发了灵感的。
学生的积累主要指知识的积累、阅历积累、情感积累和技能积累。如让学生多读些中外名著，多背些古诗文名篇、名段，尽可能多组织参观游览，多参加社会实践活动，看一看外面的世界。没有量的积累，就不会有质的飞跃。杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神”，就是积累与灵感的关系。学生从上述名言中，应当受到启发。
2.2 强化创造性思维训练
灵感思维训练是与其他各种思维训练同步进行的。灵感思维能力的培养离不开联想和想象力的训练。联想是一种由此及彼、由浅入深的思维活动。在自己生活经历和知识见闻的领域里可以任意驰骋。想象是更高境界的思维活动，是运用旧有表象加工改造，形成新的形象的心理过程。联系和想象作文是由一个形象创造出另一个形象的创造过程是创造性思维的产物，而同时必然会触发灵感思维的出现。
3 把开发学生的情感与发展学生的智力作为作文教学的保证
每一位学生都是带着他自己的经验、体验、情感、想象来到学校、来到作文课堂上的，每一个学生的成长都是不可替代的。文章有真情实感才能动人，“辞以情发”就是这个道理。情感与思维是互动的。只有把开发学生的情感与发展学生的思维作为教学的保证，作文教学才能得到成功。
3.1 唤情入境
小学生情感丰富。一两句话、一两个动作、一幅图画都能唤起他们的情感。例如，在一次作文指导课上，先组织大家做了一个小游戏，使学生在欢声笑语中，进入特定的情境。然后，让学生分头说一说游戏的具体做法和印象最深的人物、语言、动作、神态，接着以《这个游戏真有趣》为题作文。学生的情感被激发起来，能绘声绘色地描绘游戏的情景，使作文训练得到事半功倍的效果。
3.2 以情促情
这里主要指教师对学生的情感。在与学生朝夕相处的过程中，形成的一种比较稳定的情绪。对教师来说，爱的情感能增强教育作用。反之就会削弱这种作用。例如，春节过后，我班的一个男生拿着小兔来到学校，他认为我会批评他。我问他，小兔是怎么来的，你喜欢它吗？为什么？他被我的举动感动了，从那以后，他再也不把小兔带到学校，并在家认真观察小兔的生活习性，写出了作文《我家的小白兔》在班里获得了好评。紧接着班里的同学回家养蚕、养小鸡……经过观察以《我喜欢的小动物》为题，出现了一大批较好的文章。从此调动了学生们的写作积极性，学生们乐此不疲。
参考文献
[1] 曹海明.语文教育学[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2003：63.
[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：社会科学文献出版社，2008：32.
[3] 韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，2011：165.
关键词：小学作文 创新 激发兴趣 培养灵感 情感智力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0026-01
前苏联教育家赞可夫早就说过：“作文教学不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志、品质、性格和集体主义思想”。因此，培养学生观察能力、思维能力和创新能力，扩大学生的知识面，就应该成为作文教学的主攻方面。
1 把激发学生的作文动机和兴趣作为作文教学的突破口
1.1 观察生活，积累素材
《新课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学与社会生活应相结合，这种结合，并不是要求学生像作家那样，到社会生活中去挖掘重大题材，去表现具有时代意义的主题，而是根据学生生长阶段特点和经验水平，来引导他们从自身的角度出发，去总结和思考事物本身的本质和意义，让他们学会如何在生活中通过观察来了解事物的本质，并通过细致思考和探索后，掌握实事的性质或是意义，帮助他们积累更丰富的素材，进而间接提高学生的作文写作兴趣和能力。要知道，写作的来源于生活，为了能切实提高小学生的作文写作水平，老师应教育学生平时充分体验和探索生活，让孩子们积极地参与到日常生活中的各类活动中去，通过参加劳动、主题队会等活动，积极调动孩子们的多种感官，让他们学会动手、动口、动脑等习惯，为学生打造一个良好的学校生活氛围和生活氛围，可以为孩子们提供更多的写作灵感。而老师要教会孩子们如何去捕捉写作灵感，那么学生写作文时的兴趣自然会极大地提高。
1.2 激发兴趣，大胆写作
要注意培养孩子的写作兴趣。兴趣是最好的老师，它不但能给人以强大的学习动力，而且能够激发无穷的创造力。为了能提高学生写作的兴趣，必须让孩子们学会把习作的胆子变大，老师要让他们的思想无限驰骋，不能以个人的想法来约束学生的一颦一笑，更不能以各种清规戒律去制约孩子们存在的童趣，以不违背教学规律的原则，充分激发学生的写作兴趣，老师应该考虑的是该怎么做，才能激发孩子的写作兴趣，而不是以各种条框来限制孩子的写作思路。老师应培养学生的写作兴趣，只要孩子爱上写作，还用担心他们写不好吗？
2 把培养学生写作的灵感作为作文教学的切入点
2.1 注重积累，集腋成裘
周恩来同志在谈到创造时，曾说过一句十分精辟的话：“长期积累，偶然得之。”可想而知，积累对灵感思维的形成与培养是尤其重要的。我国著名作家王汶石把生活阅历积累的大大小小的人和事及各种情感，比作“燃料”，储存在仓库里。由于灵感的激发，它就像一支擦亮的火柴投到油库里，一切需用的生活记忆都燃烧起来，一切细胞都忽然发亮……由此可见，如果没有生活积累，即使“擦亮了火柴”，也不会触发了灵感的。
学生的积累主要指知识的积累、阅历积累、情感积累和技能积累。如让学生多读些中外名著，多背些古诗文名篇、名段，尽可能多组织参观游览，多参加社会实践活动，看一看外面的世界。没有量的积累，就不会有质的飞跃。杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神”，就是积累与灵感的关系。学生从上述名言中，应当受到启发。
2.2 强化创造性思维训练
灵感思维训练是与其他各种思维训练同步进行的。灵感思维能力的培养离不开联想和想象力的训练。联想是一种由此及彼、由浅入深的思维活动。在自己生活经历和知识见闻的领域里可以任意驰骋。想象是更高境界的思维活动，是运用旧有表象加工改造，形成新的形象的心理过程。联系和想象作文是由一个形象创造出另一个形象的创造过程是创造性思维的产物，而同时必然会触发灵感思维的出现。
3 把开发学生的情感与发展学生的智力作为作文教学的保证
每一位学生都是带着他自己的经验、体验、情感、想象来到学校、来到作文课堂上的，每一个学生的成长都是不可替代的。文章有真情实感才能动人，“辞以情发”就是这个道理。情感与思维是互动的。只有把开发学生的情感与发展学生的思维作为教学的保证，作文教学才能得到成功。
3.1 唤情入境
小学生情感丰富。一两句话、一两个动作、一幅图画都能唤起他们的情感。例如，在一次作文指导课上，先组织大家做了一个小游戏，使学生在欢声笑语中，进入特定的情境。然后，让学生分头说一说游戏的具体做法和印象最深的人物、语言、动作、神态，接着以《这个游戏真有趣》为题作文。学生的情感被激发起来，能绘声绘色地描绘游戏的情景，使作文训练得到事半功倍的效果。
3.2 以情促情
这里主要指教师对学生的情感。在与学生朝夕相处的过程中，形成的一种比较稳定的情绪。对教师来说，爱的情感能增强教育作用。反之就会削弱这种作用。例如，春节过后，我班的一个男生拿着小兔来到学校，他认为我会批评他。我问他，小兔是怎么来的，你喜欢它吗？为什么？他被我的举动感动了，从那以后，他再也不把小兔带到学校，并在家认真观察小兔的生活习性，写出了作文《我家的小白兔》在班里获得了好评。紧接着班里的同学回家养蚕、养小鸡……经过观察以《我喜欢的小动物》为题，出现了一大批较好的文章。从此调动了学生们的写作积极性，学生们乐此不疲。
参考文献
[1] 曹海明.语文教育学[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2003：63.
[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：社会科学文献出版社，2008：32.
[3] 韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，2011：165.