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一、核心素养在小学英语教学中的必要性
“核心素养”这个概念舶来于西方，英文词是“Key competencies”。“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。“Competencies”也可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。简言之，“核心素养”就是“关键素养”。
每个人在终生发展过程中都需要许多素养，然而最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。核心素养是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答。它的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面，因此体现了全人教育的理念，结合我国传统文化“教人成人”或“成人之学”的特色育人观，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要”的教育目标标准一致且有利于在实际教育教学工作中培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务。
二、小学英语课本教材分析
根据《英语课程标准（2011年版）》提出的“鼓励学生在教师的引导下，通过体验、实践、参与”等要求，结合儿童好动、好玩、好表演等心理特点，新教材在设计中突出了三个真实。一是内容真实：教材的编排选择贴近学生日常生活的话题，如饮食、服装、季节、天气、文体活动、节假日、家庭、朋友、学校与日常生活等;二是情景真实：设置学生经常活动和最感兴趣的典型情景，如学校、家庭、公园、游乐园、动物园、商店等，让学生在特定场合、特定人际关系、特定的做事过程中学习语言;三是运用真实：设计大量真实的语言实践活动，如介绍家庭成员和朋友、表达自己喜欢和不喜欢的物品、谈论日常学习与生活等，让学生在语境中运用所学语言进行表达与交流。教材从五年级开始，每册书的单元最后增加了“趣味百科”（Fun Facts）阅读专栏。内容包括中外名人、世界名胜、中西方文化比较、生活习俗、自然科学常识等，让学生通过阅读开阔视野，了解文化知识，发展阅读技能。教材在每单元的复习单元设计了评价栏目。通过教师对学生评价、学生同伴、小组之间的互评或自我评价等，激励学生的学习兴趣，帮助学生有效调控学习过程，获得成就感，增强学习英语的信心。正如核心素养所强调的，在评估上需结合定性与定量的测评指标进行综合评价。核心素养具有可教、可学的外显部分，同时也存在无声、无形但可感、可知的内隐部分。前者能够在特定的情境下通过一定的方式表现出来，因此能够有效地对其进行定量的测评;而后者则偏向于一种潜移默化的隐性渗透，需以定性、形成性评价的方式进行评估。核心素养主要是后天学习的结果，可以通过各教育阶段的课程设计与教学实施加以培养。培养的过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟，是个体认知与元认知建构的过程，是在外界引导下的自我发展、自我超越、自我升華的过程。
三、核心素养在小学英语阅读教学中渗透运用
人教版英语教材，三年级起点，五年级上册
Unit3 My father is a writer.
Lesson 13
【Just talk】课文原文：Hello！ My name is Tom. I’m from Australia. I’m a new student. I’m in Class Two， Grade Five. Here is a picture of my family. This is my father. He’s a writer. This is my mother. She’s a singer. The girl is my sister. The boy is me. We love our father and mother， and they love us. We are a happy family.
本课为一篇简短的英语阅读文章，在教学中我主要从语言知识、基本技能和情感态度这三方面去引导学生。
（一）语言知识
语音：掌握字母m、n、h、在单词中的发音
词汇：四会单词（听、说、读、写）
This， family， father， mother， love， worker， actor， a， an， parent（s）， who， uncle， aunt， police
三会单词（听、说、读）
Writer， singer， dancer， actress， policewoman， policeman， reporter
（二）基本技能
1.This is my father. 句型： This is +身份/名字.
2.He’s a writer. 句型：主语（第三人称单数）+ is a/an +职业.
3.What does your father do？ He’s an actor.
句型：What does +主语（第三人称单数）+do？
He /She is a/an + 职业.
4.Who is he？ He’s my uncle.
句型：Who is + 某人？ He /She is + 身份/名字.
5.What’s her job？ She’s a policewoman.
句型：What’s + his/her/名词所有格+ job？
He’s /She’s a/an +职业.
（三）情感态度：关爱自己的家人，热爱各种职业，树立自己的职业理想
学习策略：在真实的语境中介绍和表达家庭成员的职业。
能力目标：能够介绍自己的家庭成员和职业。能够询问职业。
总之，在小学英语阅读教学中发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养是一个复杂的结构，其所涉及的内涵并非单一维度，而是多元维度的。核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，为终生学习、终生发展打下良好的基础，并且能够达到促进社会良好运行的目的。因此，核心素养同时具有个人价值和社会价值，是对个人和社会都具有积极意义的重要素养。
“核心素养”这个概念舶来于西方，英文词是“Key competencies”。“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。“Competencies”也可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。简言之，“核心素养”就是“关键素养”。
每个人在终生发展过程中都需要许多素养，然而最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。核心素养是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答。它的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面，因此体现了全人教育的理念，结合我国传统文化“教人成人”或“成人之学”的特色育人观，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要”的教育目标标准一致且有利于在实际教育教学工作中培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务。
二、小学英语课本教材分析
根据《英语课程标准（2011年版）》提出的“鼓励学生在教师的引导下，通过体验、实践、参与”等要求，结合儿童好动、好玩、好表演等心理特点，新教材在设计中突出了三个真实。一是内容真实：教材的编排选择贴近学生日常生活的话题，如饮食、服装、季节、天气、文体活动、节假日、家庭、朋友、学校与日常生活等;二是情景真实：设置学生经常活动和最感兴趣的典型情景，如学校、家庭、公园、游乐园、动物园、商店等，让学生在特定场合、特定人际关系、特定的做事过程中学习语言;三是运用真实：设计大量真实的语言实践活动，如介绍家庭成员和朋友、表达自己喜欢和不喜欢的物品、谈论日常学习与生活等，让学生在语境中运用所学语言进行表达与交流。教材从五年级开始，每册书的单元最后增加了“趣味百科”（Fun Facts）阅读专栏。内容包括中外名人、世界名胜、中西方文化比较、生活习俗、自然科学常识等，让学生通过阅读开阔视野，了解文化知识，发展阅读技能。教材在每单元的复习单元设计了评价栏目。通过教师对学生评价、学生同伴、小组之间的互评或自我评价等，激励学生的学习兴趣，帮助学生有效调控学习过程，获得成就感，增强学习英语的信心。正如核心素养所强调的，在评估上需结合定性与定量的测评指标进行综合评价。核心素养具有可教、可学的外显部分，同时也存在无声、无形但可感、可知的内隐部分。前者能够在特定的情境下通过一定的方式表现出来，因此能够有效地对其进行定量的测评;而后者则偏向于一种潜移默化的隐性渗透，需以定性、形成性评价的方式进行评估。核心素养主要是后天学习的结果，可以通过各教育阶段的课程设计与教学实施加以培养。培养的过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟，是个体认知与元认知建构的过程，是在外界引导下的自我发展、自我超越、自我升華的过程。
三、核心素养在小学英语阅读教学中渗透运用
人教版英语教材，三年级起点，五年级上册
Unit3 My father is a writer.
Lesson 13
【Just talk】课文原文：Hello！ My name is Tom. I’m from Australia. I’m a new student. I’m in Class Two， Grade Five. Here is a picture of my family. This is my father. He’s a writer. This is my mother. She’s a singer. The girl is my sister. The boy is me. We love our father and mother， and they love us. We are a happy family.
本课为一篇简短的英语阅读文章，在教学中我主要从语言知识、基本技能和情感态度这三方面去引导学生。
（一）语言知识
语音：掌握字母m、n、h、在单词中的发音
词汇：四会单词（听、说、读、写）
This， family， father， mother， love， worker， actor， a， an， parent（s）， who， uncle， aunt， police
三会单词（听、说、读）
Writer， singer， dancer， actress， policewoman， policeman， reporter
（二）基本技能
1.This is my father. 句型： This is +身份/名字.
2.He’s a writer. 句型：主语（第三人称单数）+ is a/an +职业.
3.What does your father do？ He’s an actor.
句型：What does +主语（第三人称单数）+do？
He /She is a/an + 职业.
4.Who is he？ He’s my uncle.
句型：Who is + 某人？ He /She is + 身份/名字.
5.What’s her job？ She’s a policewoman.
句型：What’s + his/her/名词所有格+ job？
He’s /She’s a/an +职业.
（三）情感态度：关爱自己的家人，热爱各种职业，树立自己的职业理想
学习策略：在真实的语境中介绍和表达家庭成员的职业。
能力目标：能够介绍自己的家庭成员和职业。能够询问职业。
总之，在小学英语阅读教学中发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养是一个复杂的结构，其所涉及的内涵并非单一维度，而是多元维度的。核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，为终生学习、终生发展打下良好的基础，并且能够达到促进社会良好运行的目的。因此，核心素养同时具有个人价值和社会价值，是对个人和社会都具有积极意义的重要素养。