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【摘要】 《全日制义务教育初中数学课程标准》将课题学习活动作为课程的综合应用内容，数学课题学习就是在这种背景下产生的,它可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。然而，在现阶段的实际教学中却成了一种摆设。那么课题学习重要吗？有必要在教学中开展课题学习吗？本文就个人对初中数学教学中“课题学习”的认识谈谈自己的一些看法。
【关键词】初中数学课题学习
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》把每个学段的内容都划分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习（第三学段）。“课题学习”作为初中数学四大领域之一，它是一种新型的学习活动,也成了新课程标准的一大特色。
然而，这一特色领域在现阶段的实际教学中却成了一种摆设。很多教师迫于中考升学的压力，再加上对“课题学习”的内容吃不准深浅，担心把握不好度；有的教师感觉把握不住课题学习与常规教学的区别。等等的问题导致现阶段初中数学“课题学习”教学或者被边缘化、或者根本没有展开。更多的教师对“课题学习”教学的实施持观望态度。这与初中数学四大领域的地位是完全不相符的。
一、课题学习的基本要求
实践与综合应用这部分内容的总体要求是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”与“统计与概率”等内容的理解，体会各部分内容之间的联系。将实践与综合应用作为数学知识技能领域的一个重要内容，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的整体性、现实性和应用性，注意数学的现实背景以及与其他学科之间的的联系。
课题学习是实践与综合应用在义务教育初中阶段的一种表现形式，它是强调以“课题”为标志的一种研究性学习方式，课题学习的具体目标要求：
第一，经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程；第二，体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体的认识；第三，获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识；第四，通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。
二、课题学习的意义和作用
“课题学习”虽然在教材中所占比例不大，但它却是课程改革的根本所在，它为改变学生强于基础弱于应用、强于答卷弱于动手、强于考试弱于创造的局面提供了机会，为促进学生全面发展、提高学生的综合素质搭建了平台。
1、课题学习有利于改变学生的学习方式。新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。而“课题学习”这一内容不仅是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程，更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程。“课题学习”改变了常规的教学方式，也改变了常规的学习方式。课题学习迫使学生走出课堂、走向社会，从生活中收集、整理、运用与数学有关的知识，使学生成为学习数学的真正主人；通过合作交流，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，使学生的主体意识、能动性和创造性得到应有的发展。
2、课题学习有利于培养学生的数学意识。课题学习目的之一就是为了沟通生活中的数学与课堂上的数学的联系，让学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，有利于学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职業和生活中发挥重要作用。通过课题学习使学生知道数学无处不在，生活离不开数学，学好数学又能应用于实践，激发学生学习数学的兴趣，拉近数学与学生和自然的距离，体会数学的文化价值和应用价值。
3、课题学习有利于向学生渗透数学思想方法。数学思想方法是数学中重要的核心的基本知识，向学生渗透数学思想方法，是初中数学的任务之一。课题学习过程中，首先面对生活、生产中的实际问题，需要通过抽象、概括、分析、综合将生活问题转化为数学问题，这一过程集中体现了转化思想与建模思想；再通过猜想、假设，再推翻假设，重新建立猜想，验证猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正确的结论。
4、课题学习有利于培养学生的探究能力。课题学习可以从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学（或学术）研究的情境，和接受性学习相比，课题学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是对学生的探索精神和创新能力发展有很大的帮助
实践与自主是数学课题学习课的精髓,因而真正让学生“动”起来是上好数学活动课的核心要素。在活动的过程中，我们应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为活动的主人。
数学课题学习是为了每位学生的发展。因此，课题学习内容对每个学生来说不是绝对划一的，而是会存在明显的弹性。所以一节成功的数学课题学习课应从学生是一个发展着的.有差异的“人”这样一个假设出发，建立促进学生全面发展的评价体系，通过评价认识自己的潜能和优势，让学生在评价中获得成功的体验，增强自信，促进发展。
【关键词】初中数学课题学习
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》把每个学段的内容都划分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习（第三学段）。“课题学习”作为初中数学四大领域之一，它是一种新型的学习活动,也成了新课程标准的一大特色。
然而，这一特色领域在现阶段的实际教学中却成了一种摆设。很多教师迫于中考升学的压力，再加上对“课题学习”的内容吃不准深浅，担心把握不好度；有的教师感觉把握不住课题学习与常规教学的区别。等等的问题导致现阶段初中数学“课题学习”教学或者被边缘化、或者根本没有展开。更多的教师对“课题学习”教学的实施持观望态度。这与初中数学四大领域的地位是完全不相符的。
一、课题学习的基本要求
实践与综合应用这部分内容的总体要求是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”与“统计与概率”等内容的理解，体会各部分内容之间的联系。将实践与综合应用作为数学知识技能领域的一个重要内容，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的整体性、现实性和应用性，注意数学的现实背景以及与其他学科之间的的联系。
课题学习是实践与综合应用在义务教育初中阶段的一种表现形式，它是强调以“课题”为标志的一种研究性学习方式，课题学习的具体目标要求：
第一，经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程；第二，体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体的认识；第三，获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识；第四，通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。
二、课题学习的意义和作用
“课题学习”虽然在教材中所占比例不大，但它却是课程改革的根本所在，它为改变学生强于基础弱于应用、强于答卷弱于动手、强于考试弱于创造的局面提供了机会，为促进学生全面发展、提高学生的综合素质搭建了平台。
1、课题学习有利于改变学生的学习方式。新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。而“课题学习”这一内容不仅是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程，更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程。“课题学习”改变了常规的教学方式，也改变了常规的学习方式。课题学习迫使学生走出课堂、走向社会，从生活中收集、整理、运用与数学有关的知识，使学生成为学习数学的真正主人；通过合作交流，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，使学生的主体意识、能动性和创造性得到应有的发展。
2、课题学习有利于培养学生的数学意识。课题学习目的之一就是为了沟通生活中的数学与课堂上的数学的联系，让学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，有利于学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职業和生活中发挥重要作用。通过课题学习使学生知道数学无处不在，生活离不开数学，学好数学又能应用于实践，激发学生学习数学的兴趣，拉近数学与学生和自然的距离，体会数学的文化价值和应用价值。
3、课题学习有利于向学生渗透数学思想方法。数学思想方法是数学中重要的核心的基本知识，向学生渗透数学思想方法，是初中数学的任务之一。课题学习过程中，首先面对生活、生产中的实际问题，需要通过抽象、概括、分析、综合将生活问题转化为数学问题，这一过程集中体现了转化思想与建模思想；再通过猜想、假设，再推翻假设，重新建立猜想，验证猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正确的结论。
4、课题学习有利于培养学生的探究能力。课题学习可以从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学（或学术）研究的情境，和接受性学习相比，课题学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是对学生的探索精神和创新能力发展有很大的帮助
实践与自主是数学课题学习课的精髓,因而真正让学生“动”起来是上好数学活动课的核心要素。在活动的过程中，我们应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为活动的主人。
数学课题学习是为了每位学生的发展。因此，课题学习内容对每个学生来说不是绝对划一的，而是会存在明显的弹性。所以一节成功的数学课题学习课应从学生是一个发展着的.有差异的“人”这样一个假设出发，建立促进学生全面发展的评价体系，通过评价认识自己的潜能和优势，让学生在评价中获得成功的体验，增强自信，促进发展。