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摘要：在过去，小学语文教学仍然以教师为基础。教师在教学过程中非常重视对教材文本的分析。在这样的教学模式下，学生处于被动接受知识的状态，很不利于培养学生的阅读能力，让学生有更好的阅读体验。一个好的语文阅读教学应该让学生占据主导地位，让学生探索自己的阅读，让学生在学习中发挥自己的主动性，个性化阅读和思考。教师要改变传统的阅读教学方法，强化其引导作用，让学生成为真正的课堂主人。教师也要注意转变教学方法和观念，转变自己的教学观念，丰富教学形式。
关键词：生本教育小学语文大阅读
语文阅读教学对于学生来说非常重要，阅读是学生获取信息、认识世界的重要途径，也是让学生丰富情感经历，拥有审美体验的主要方式。教师们需要重视小学语文阅读教学，尊重学生的学习主体性，通过对传统阅读教学方式的改变来提升小学语文阅读教学的质量。本文对生本教育视角下的小学语文“大阅读”策略进行了探讨。
一、立足教材，丰富教学内容
在小学语文阅读教学中，所有教学内容和教学活动的安排都应该是立足于教材的，教师们在教学的过程中要引导学生认真地阅读教材，以教材为核心去进行学习，不只是要学习教材中的语文知识，还要通过阅读拥有情感体验，并且拥有综合运用语文知识的能力。只依赖于教材的教学远远不够，教师们还要在教材的基础上去丰富教学内容，以往的语文教学不成功，主要在于教师们只抓住了教材本身，没有走出文本，将学生的学习也陷入了一个死胡同。具体地来说就是教师们除了教材本身的教学外，还要扩充一些和教材联系比较紧密的背景知识、作者介绍等等，让学生拥有更多的資料，这样对于增强学生的理解能力，也是很有帮助的。
比如说，在《长城》一课的教学中，教师们可以給学生补充一些背景知识介绍，长城最先出现在春秋战国时期，在那个时候诸侯国很多，各个诸侯国之间征战非常频繁，为了能够做好防御工作，诸侯国就在自己国家地势险要的地方修筑长城。而到了秦始皇时期，已经统一了六国，为了抵御匈奴的入侵，秦始皇下令将那些诸侯国的长城都连接起来，这就是万里长城的初始状态。之后，各朝各代都会对长城进行修建，古代我国武器并不先进，但是由于万里长城的出现，帮助我们更好地抵御外族的入侵，保证我们生活的稳定和平。这些背景知识的介绍可以激发学生的阅读兴趣，也能让学生更好地理解课文。
二、明确小学语文教学目标
教师们在小学语文阅读教学之前，一定要先对课堂教学进行预设，也就是说教师们要进行教学设计。尤其是想要开展升本教育，一定要根据学生的实际学习情况，对知识的掌握情况，他们的阅读能力来设置教学目标，这样会更便于教学的开展。教师们在设置教学目标的时候，不仅要包括知识教学目标，还要包括情感教学目标，语文教学不仅是知识的教学，也是情感价值观的教学。当然教师们在教学过程中也要注意培养学生自主学习能力和探究学习能力，并且要让学生学会用文字表达自身情感。一节好的小学语文教学，应该是教师们在教学前有清晰的教学目标，并且所有的教学内容和教学方式都是服从和服务于这一教学目标的。
比如说，在《长城》一课的教学中，教师们的教学目标应该要力求知识、技能、情感的多元化统一。首先教师们需要设置认知目标，通过这一课的学习，学生需要认识8个生字、13个生字，“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语学生也要做到会读会写;除了字词的学习外，学生还应该认真读课文，理解课文的含义，真正读懂课文，了解作者想要讲述的内容和表达的情感;课文的记忆也是学生需要做好的一项工作，在理解文章的基础上，学生可以选背自己喜欢的段落;除了知识目标外，教师还需要设置技能目标，教师们要培养学生阅读能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。教师们也需要设置情感目标，通过本课的学习，拥有民族自豪感和爱国主义的情感。[2]
三、创设生动形象的教学情境
教学情境对于学生来说也非常重要，在一个好的教学情境中进行教学，会对课堂教学产生非常好的教学效果，能够充分调动学生的学习热情，也能够提升学生的学习兴趣。对于小学生来说他们的注意力不够集中，教师在教学的过程中很难长久的吸引学生，让学生对自己的教学内容感兴趣，但是设置了一个好的教学情境之后，可以更好地发挥学生在阅读学习中的主观能动性。
创设教学情境的方式也比较多样，首先是教师们可以通过自己的语言，对场景的描述来创设教学情境;其次教师们也可以结合学生的生活经验，来为学生创设教学情境，这种创设教学情境的方法会让学生更有代入感和参与感，对于提升学生在语文课堂中学习的积极性，也会有较大的帮助;最后就是教师们可以通过多媒体来创设教学情境，多媒体现在是语文教学中一个非常重要的辅助教学工具，多媒体在课堂上的运用，对于提升学生的自主学习能力也有较大的帮助，教师们可以通过多媒体来展示视频图片，为学生创设更加生动有趣的教学情境。
四、结语
小学语文阅读教学中，坚持生本教育理念，需要教师们充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生成为阅读的主人，为此教师们要丰富教学内容，为学生创设好的教学情境，在教学前也要设置好的教学目标。
参考文献
[1]林雅真.基于生本教育理念下小学语文阅读教学研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（5）：163.
[2]冯乘雄.探究生本教育理念下如何进行小学语文阅读教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（31）：158.
关键词：生本教育小学语文大阅读
语文阅读教学对于学生来说非常重要，阅读是学生获取信息、认识世界的重要途径，也是让学生丰富情感经历，拥有审美体验的主要方式。教师们需要重视小学语文阅读教学，尊重学生的学习主体性，通过对传统阅读教学方式的改变来提升小学语文阅读教学的质量。本文对生本教育视角下的小学语文“大阅读”策略进行了探讨。
一、立足教材，丰富教学内容
在小学语文阅读教学中，所有教学内容和教学活动的安排都应该是立足于教材的，教师们在教学的过程中要引导学生认真地阅读教材，以教材为核心去进行学习，不只是要学习教材中的语文知识，还要通过阅读拥有情感体验，并且拥有综合运用语文知识的能力。只依赖于教材的教学远远不够，教师们还要在教材的基础上去丰富教学内容，以往的语文教学不成功，主要在于教师们只抓住了教材本身，没有走出文本，将学生的学习也陷入了一个死胡同。具体地来说就是教师们除了教材本身的教学外，还要扩充一些和教材联系比较紧密的背景知识、作者介绍等等，让学生拥有更多的資料，这样对于增强学生的理解能力，也是很有帮助的。
比如说，在《长城》一课的教学中，教师们可以給学生补充一些背景知识介绍，长城最先出现在春秋战国时期，在那个时候诸侯国很多，各个诸侯国之间征战非常频繁，为了能够做好防御工作，诸侯国就在自己国家地势险要的地方修筑长城。而到了秦始皇时期，已经统一了六国，为了抵御匈奴的入侵，秦始皇下令将那些诸侯国的长城都连接起来，这就是万里长城的初始状态。之后，各朝各代都会对长城进行修建，古代我国武器并不先进，但是由于万里长城的出现，帮助我们更好地抵御外族的入侵，保证我们生活的稳定和平。这些背景知识的介绍可以激发学生的阅读兴趣，也能让学生更好地理解课文。
二、明确小学语文教学目标
教师们在小学语文阅读教学之前，一定要先对课堂教学进行预设，也就是说教师们要进行教学设计。尤其是想要开展升本教育，一定要根据学生的实际学习情况，对知识的掌握情况，他们的阅读能力来设置教学目标，这样会更便于教学的开展。教师们在设置教学目标的时候，不仅要包括知识教学目标，还要包括情感教学目标，语文教学不仅是知识的教学，也是情感价值观的教学。当然教师们在教学过程中也要注意培养学生自主学习能力和探究学习能力，并且要让学生学会用文字表达自身情感。一节好的小学语文教学，应该是教师们在教学前有清晰的教学目标，并且所有的教学内容和教学方式都是服从和服务于这一教学目标的。
比如说，在《长城》一课的教学中，教师们的教学目标应该要力求知识、技能、情感的多元化统一。首先教师们需要设置认知目标，通过这一课的学习，学生需要认识8个生字、13个生字，“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语学生也要做到会读会写;除了字词的学习外，学生还应该认真读课文，理解课文的含义，真正读懂课文，了解作者想要讲述的内容和表达的情感;课文的记忆也是学生需要做好的一项工作，在理解文章的基础上，学生可以选背自己喜欢的段落;除了知识目标外，教师还需要设置技能目标，教师们要培养学生阅读能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。教师们也需要设置情感目标，通过本课的学习，拥有民族自豪感和爱国主义的情感。[2]
三、创设生动形象的教学情境
教学情境对于学生来说也非常重要，在一个好的教学情境中进行教学，会对课堂教学产生非常好的教学效果，能够充分调动学生的学习热情，也能够提升学生的学习兴趣。对于小学生来说他们的注意力不够集中，教师在教学的过程中很难长久的吸引学生，让学生对自己的教学内容感兴趣，但是设置了一个好的教学情境之后，可以更好地发挥学生在阅读学习中的主观能动性。
创设教学情境的方式也比较多样，首先是教师们可以通过自己的语言，对场景的描述来创设教学情境;其次教师们也可以结合学生的生活经验，来为学生创设教学情境，这种创设教学情境的方法会让学生更有代入感和参与感，对于提升学生在语文课堂中学习的积极性，也会有较大的帮助;最后就是教师们可以通过多媒体来创设教学情境，多媒体现在是语文教学中一个非常重要的辅助教学工具，多媒体在课堂上的运用，对于提升学生的自主学习能力也有较大的帮助，教师们可以通过多媒体来展示视频图片，为学生创设更加生动有趣的教学情境。
四、结语
小学语文阅读教学中，坚持生本教育理念，需要教师们充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生成为阅读的主人，为此教师们要丰富教学内容，为学生创设好的教学情境，在教学前也要设置好的教学目标。
参考文献
[1]林雅真.基于生本教育理念下小学语文阅读教学研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（5）：163.
[2]冯乘雄.探究生本教育理念下如何进行小学语文阅读教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（31）：158.