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我通过对教育心理学的研究与思考，在特别研究了小学生的心理学之后，我发现小学生的身上有着一种独特的心理特征——好奇又好胜。为了在自己的数学教学中能够有一个比较好的学习结果，不仅仅是可以提高学生的学习成绩，更重要的是为他们以后学数学之路打下一个比较好的基础，培养出他们学习数学的兴趣，我研究了如何在小学数学课堂上提高学生的学习兴趣这一课题。本课题我结合了我几年在农村教学的工作实践经验以及在这些年工作中所累积的心得体会，着重研究探讨了通过在课堂中实行探索式的教学方法、学法、和在学习过程中采取举行数学知识的竞赛等等一系列有趣生动的教学方式，看看是否能够激发出学生在数学课堂上学习数学的兴趣，能否充分地调动起学生在数学课堂上的积极性和主动性；我还研究了怎样为学生在数学学习的课堂上创设一个和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，可以让学生在这种和谐快乐的氛围中更多的学习到所需要的知识并且掌握相关的知识。就这样的研究的几个方面，笔者在这浅谈了自己的几点看法，提供给与笔者一样想要提高学生的学习兴趣的老师一起分享与交流。
关键词：小学数学；激发；学习兴趣
【中图分类号】G623.31
我是一名农村教育工作者，参加工作20年以来一直担任小学数学教学工作，总结这些年的教学经验我发现农村小学数学的教学质量普遍存在偏低现象，就我这几年来在教学实践中对学生学习情况和学习效果的了解，我认为农村小学的学生对数学的学习没有太大的兴趣，更没有动力去主动学习。
眾所周知"兴趣是最好的老师"，兴趣是推动人去认识、去创造并获得成功的内在因素。如今在小学的数学课上，如果要有效地提高教师的教学水平和学生的学习水平那就要求我们广大的老师提高自身的专业知识水平和工作的认真程度和修养，只有教师在数学教学的方面有了极高的业务素质，才会将数学课讲的生动精彩，在这之后便可以有效的激发出学生的学习兴趣了。
数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师如何在教学过程中利用所学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生达到“乐学”的境界，是值得我们每一位数学老师研究和探讨的问题。那么，在农村教学环境中，在没有普及多媒体教学的条件下，农村的小学数学课堂上教师应该采取怎样的教学策略才能充实课堂，使数学课堂教学变得有声有色，让学生在愉快的课堂氛围中获取知识，进而取得良好的教学效果是我一直以来思考和研究的问题。下面将结合我所学的教育心理学知识以及教学实践谈几点体会：
一、巧设导入激发学生的学习兴趣。
合理有效地创设导入情境，能使学生快速有效地投入学习，教学情境是在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的。由多年的课堂教学经验我们可以知道小学数学课堂上增设一定的情境导入，为学生创设一个能够进入到复杂题目的途径，这样就可以较容易的在轻松和谐的氛围下将同学们带入到题目的解决当中这在当下的数学教学中显得尤为重要。广大的数学老师除了首先要为学生们创设一个情境导入之外，要想提高学生在数学课堂上的学习兴趣，还要求我们老师在情境创设中还要着重使学生在对所学内容形成认知上的知识建构。如何对学生的学习认知形成比较完整清晰的建构呢？在方法上我们老师可以主要采取谈话的这一方式，就是教师在数学课堂上通过与同学问答或者谈话，首先就在轻松和谐的气氛下降同学们带领进老师预设的情境之中，然后再通过教师与学生之间进行交流这一步骤引导学生们进一步地感悟之前进入的情境，更深一层的感知当堂课上的学习内容。
因此，笔者认为像这样在讲授课堂知识的开头为学生创设一个适当的和谐有趣的教学情境，会让学生在这样的情境之中产生一定的情感反应，如果创设的情景很好的话，还会让学生产生比较积极的有利于学习的情感反应，这样就可以使学生在课堂上的学习更加的积极、更加的主动、更加的自主，学生在全身心的投入到课堂学习之后就会提高学习的效率，进一步地培养了学习的兴趣。
例如：在一年级下册书本上有了“统计”这一课程，要使初次接触统计这一概念的小学生能够听懂这样的课，我们应该精心的准备一些导入生活中有统计这一用法的情景式导入。
教师：五一劳动节就快到了，老师准备和同学们一起在我们班级举行庆祝五一劳动节活动。所以大家说如何把教室布置得漂亮一些？
教师：同学们的办法真多！老师也带了一些彩色的气球来布置教室（各色气球）.
教师：布置教室，哪种颜色的气球需要多买些？
教师：老师想听大家的意见？
这统计教学课，是学生学习统计知识的起点和基础，也对今后有关统计知识的学习起着铺垫的作用，这堂课的学习效果有着至关重要的作用，因此这堂课的学习一定要给学生留下深刻而美好的印象，那么开始的导入环节就显得尤为重要了。
巧妙的课堂导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。
二、以实践活动强化学生的学习兴趣。
活动可以激发学生的学习兴趣，教育心理学指出学习本身就是一种复杂的思维活动过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲是启动大脑思维的动力。如果教师能够在课堂教学中充分利用课堂的时间，让学生可以在学习的课堂上亲身而为的做一些实践活动，尤其像在课上讲解几何知识时，应该多让学生进行几何体的制作和分解，这样自然而然的学生就可以了解到几何知识了，在这一过程中还可以激发学生的学习这一类知识的兴趣，同时这样他们也可以深刻地理解到这一方面的知识，并且能够有效的运用所学知识去解决诸如此类的生活中的实际问题。
因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动手做、动脑想、动口说，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，理解并掌握概念的实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到“激趣乐学”的效果。
。
三、巧妙变换练习形式提高学习兴趣。
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
例如，在低年级时，教师也许会举行口算比赛的游戏，单独的进行口算游戏难免会显得枯燥无味，这就会使我们老师想出可以使这个比赛持续下去的方法。有点老师想到我们可以在口算训练的不同阶段中，分别以“做医生”、“开火车”、‘捉小偷’等不同的形式的进行比赛的练习，对做得好的同学及时给予表扬。这样既活跃课堂气氛，消除学习的疲劳，还能在乐趣中练习达到有效巩固新知的目的。
四、做好结束本次课堂的小结，延续学生的学习兴趣。
一节好的数学课不仅要让学生开课时兴趣就产生，上课中兴趣浓厚，而且还要做到“课虽终，趣犹存”使学生保持旺盛的学习热情。比如：在上完四年级上册书中的“可能性”这一课时，有的教师可以以这样的方式结束本课：本节课我们学习了可能性大小的基本知识，大家对此知识有了初步的了解，请同学们课下去了解一下各种彩票、抽奖活动中中奖的可能性是怎样的，可以回家查找一些课外书籍有条件的还可以上网查找，明天上课我们看哪一位同学说得最清楚老师将请他来帮忙解决生活中有关统计方面的问题。如此结束本课，再次激发了学生积极主动学习的热情，保持了学习兴趣，产生认知的需求，取得“课虽终，趣犹存”的效果。
总之，每一个学生的学习兴趣并不都是天生的，有的同学或许在一开始没有学习的兴趣，但是通过后天的培养与训练，他就有可能对学习有了一定的兴趣。数学的教学也是这样，只有通过教师和学生的共同努力，在平常的学习生活中逐渐培养学习数学的兴趣，教师有了教学的好方法，学生就会萌生出学习数学的好兴趣。
关键词：小学数学；激发；学习兴趣
【中图分类号】G623.31
我是一名农村教育工作者，参加工作20年以来一直担任小学数学教学工作，总结这些年的教学经验我发现农村小学数学的教学质量普遍存在偏低现象，就我这几年来在教学实践中对学生学习情况和学习效果的了解，我认为农村小学的学生对数学的学习没有太大的兴趣，更没有动力去主动学习。
眾所周知"兴趣是最好的老师"，兴趣是推动人去认识、去创造并获得成功的内在因素。如今在小学的数学课上，如果要有效地提高教师的教学水平和学生的学习水平那就要求我们广大的老师提高自身的专业知识水平和工作的认真程度和修养，只有教师在数学教学的方面有了极高的业务素质，才会将数学课讲的生动精彩，在这之后便可以有效的激发出学生的学习兴趣了。
数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师如何在教学过程中利用所学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生达到“乐学”的境界，是值得我们每一位数学老师研究和探讨的问题。那么，在农村教学环境中，在没有普及多媒体教学的条件下，农村的小学数学课堂上教师应该采取怎样的教学策略才能充实课堂，使数学课堂教学变得有声有色，让学生在愉快的课堂氛围中获取知识，进而取得良好的教学效果是我一直以来思考和研究的问题。下面将结合我所学的教育心理学知识以及教学实践谈几点体会：
一、巧设导入激发学生的学习兴趣。
合理有效地创设导入情境，能使学生快速有效地投入学习，教学情境是在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的。由多年的课堂教学经验我们可以知道小学数学课堂上增设一定的情境导入，为学生创设一个能够进入到复杂题目的途径，这样就可以较容易的在轻松和谐的氛围下将同学们带入到题目的解决当中这在当下的数学教学中显得尤为重要。广大的数学老师除了首先要为学生们创设一个情境导入之外，要想提高学生在数学课堂上的学习兴趣，还要求我们老师在情境创设中还要着重使学生在对所学内容形成认知上的知识建构。如何对学生的学习认知形成比较完整清晰的建构呢？在方法上我们老师可以主要采取谈话的这一方式，就是教师在数学课堂上通过与同学问答或者谈话，首先就在轻松和谐的气氛下降同学们带领进老师预设的情境之中，然后再通过教师与学生之间进行交流这一步骤引导学生们进一步地感悟之前进入的情境，更深一层的感知当堂课上的学习内容。
因此，笔者认为像这样在讲授课堂知识的开头为学生创设一个适当的和谐有趣的教学情境，会让学生在这样的情境之中产生一定的情感反应，如果创设的情景很好的话，还会让学生产生比较积极的有利于学习的情感反应，这样就可以使学生在课堂上的学习更加的积极、更加的主动、更加的自主，学生在全身心的投入到课堂学习之后就会提高学习的效率，进一步地培养了学习的兴趣。
例如：在一年级下册书本上有了“统计”这一课程，要使初次接触统计这一概念的小学生能够听懂这样的课，我们应该精心的准备一些导入生活中有统计这一用法的情景式导入。
教师：五一劳动节就快到了，老师准备和同学们一起在我们班级举行庆祝五一劳动节活动。所以大家说如何把教室布置得漂亮一些？
教师：同学们的办法真多！老师也带了一些彩色的气球来布置教室（各色气球）.
教师：布置教室，哪种颜色的气球需要多买些？
教师：老师想听大家的意见？
这统计教学课，是学生学习统计知识的起点和基础，也对今后有关统计知识的学习起着铺垫的作用，这堂课的学习效果有着至关重要的作用，因此这堂课的学习一定要给学生留下深刻而美好的印象，那么开始的导入环节就显得尤为重要了。
巧妙的课堂导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。
二、以实践活动强化学生的学习兴趣。
活动可以激发学生的学习兴趣，教育心理学指出学习本身就是一种复杂的思维活动过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲是启动大脑思维的动力。如果教师能够在课堂教学中充分利用课堂的时间，让学生可以在学习的课堂上亲身而为的做一些实践活动，尤其像在课上讲解几何知识时，应该多让学生进行几何体的制作和分解，这样自然而然的学生就可以了解到几何知识了，在这一过程中还可以激发学生的学习这一类知识的兴趣，同时这样他们也可以深刻地理解到这一方面的知识，并且能够有效的运用所学知识去解决诸如此类的生活中的实际问题。
因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动手做、动脑想、动口说，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，理解并掌握概念的实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到“激趣乐学”的效果。
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三、巧妙变换练习形式提高学习兴趣。
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
例如，在低年级时，教师也许会举行口算比赛的游戏，单独的进行口算游戏难免会显得枯燥无味，这就会使我们老师想出可以使这个比赛持续下去的方法。有点老师想到我们可以在口算训练的不同阶段中，分别以“做医生”、“开火车”、‘捉小偷’等不同的形式的进行比赛的练习，对做得好的同学及时给予表扬。这样既活跃课堂气氛，消除学习的疲劳，还能在乐趣中练习达到有效巩固新知的目的。
四、做好结束本次课堂的小结，延续学生的学习兴趣。
一节好的数学课不仅要让学生开课时兴趣就产生，上课中兴趣浓厚，而且还要做到“课虽终，趣犹存”使学生保持旺盛的学习热情。比如：在上完四年级上册书中的“可能性”这一课时，有的教师可以以这样的方式结束本课：本节课我们学习了可能性大小的基本知识，大家对此知识有了初步的了解，请同学们课下去了解一下各种彩票、抽奖活动中中奖的可能性是怎样的，可以回家查找一些课外书籍有条件的还可以上网查找，明天上课我们看哪一位同学说得最清楚老师将请他来帮忙解决生活中有关统计方面的问题。如此结束本课，再次激发了学生积极主动学习的热情，保持了学习兴趣，产生认知的需求，取得“课虽终，趣犹存”的效果。
总之，每一个学生的学习兴趣并不都是天生的，有的同学或许在一开始没有学习的兴趣，但是通过后天的培养与训练，他就有可能对学习有了一定的兴趣。数学的教学也是这样，只有通过教师和学生的共同努力，在平常的学习生活中逐渐培养学习数学的兴趣，教师有了教学的好方法，学生就会萌生出学习数学的好兴趣。