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【摘要】识字教学在小学语文教学中具有十分重要的意义。学生识字速度的快慢和识字量的大小决定了他们阅读和写作能力的强弱。本文从教学实践出发探讨怎样在小学语文中合理运用多媒体技术 优化识字教学。
【关键词】多媒体技术 优化 语文识字教学
新的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代教育技术手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在传统的小学语文识字教学中，学生只能单一的根据课本以及教师的讲述学习识字，无法调动学生的主动性和积极性。利用多媒体技术可以从声音、文字、图像等方面来让学生体会到我国语言文字的丰富内涵。 那么，作为低年级的语文教师，如何有声有色的开展识字教学，激发学生学习的积极性，调动学生学习语文的兴趣呢？下面谈谈如何利用多媒体技术优化小学语文识字教学的有效方法。
一、看视频，入情境，激发学习兴趣
激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如小学语文《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。又如为了让学生充分感受祖国语言文字的奥妙，我充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，在教学中先出示一组象形字，这组字采用由图到字，逐渐演变的动画形式，生动有趣的画面使学生对汉字产生神秘感，接下来再演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字。通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资料与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习汉字产生浓厚的兴趣。
二、音形同步，启迪学生掌握字的发音
象形是汉字的一大特点，因形识字，视形发音的汉字教多。因此在汉字的教学中，从直观形象入手，引导学生发音识字，是识字教学取得好的效果的有效方法。多媒体配合刺激多种感官，可使脑神经兴奋区不断更替，不易引起抑制。同时，神经元虽各负其责，可通过轴散与聚合等形式相互联系，相互影响，多面体多渠道的刺激不仅可使贮存信息量大，而且能变零为整，全面感知事物，强化教学效果。在启迪学生掌握字的发音的过程中，投影、录音等并用，音形同步，从而有效提高教学效果。如教"日、月、水、火"这四个字时，先用多媒体展示出“一轮红日”、“一弯新月”、“清清的河水”“熊熊燃烧的火焰” 的形象让学生通过视觉获得感性认识。接着在图的右下角，出示相应的生字，同时播放录音，学生边看录象，边听字的发音。储存信息，对字的感知全面强烈，便于形成长时间的记忆，从而增强了教学效果。
三、运用动画激发识字兴趣
兴趣是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。由于一些知识的本身所具有的抽象性及不可感性，这样就在很大的程度上影响了学生的学习兴趣与积极性。识字教学中，抽象的概念在教师与学生之间易于形成一堵墙，使学生对生字的识记感到困难，从而影响学习的兴趣与积极性。但是汉字由图画文字发展而来，运用多媒体技术，教师可以将汉字的演变过程做成一个动画形象的展示出来，而我们就可以让枯燥的识记过程变得生动、有趣，使学生乐于学、易于学。让学生在识记汉字的同时了解汉字的发展过程，如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，在老师的播放控制下那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。动画对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了低年级学生注意力的稳定性的培养。
四、运用多种练习激活学生思维
小学生低年级学生以无意识的记忆占主要地位的，由机械识记占优势，最后发展到意义识记逐渐占有重要地位。这个时候教师就可以通过设计多样的练习，用多媒体展示出来，让学生在游戏中完成对生字的识记过程，加强学生的记忆，培养学生的创造力。如：“读字谜猜字”，“大雨推倒一座山”——雪，“人在门中站”——闪等，我觉得可以利用多媒体CAI课件强大的交互功能将其设计成一个比赛，并且将字谜所表述的东西做成形象的动画，这样不仅激活了学生的思维，引发了丰富的联想，并且他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，可以自己给新学的汉字编顺口溜。而且我们还可以编制一些有关的识字课件，更加便于老师讲解和分析生字的音、形、义。如教师在教授形近字“迅、讯、汛”的时候，利用多媒体课件可以将生字和偏旁分开，然后由学生自己动手将偏旁和生字组合，教师给予指导和评价。这样不但培养了学生动手、动脑的能力，同时也增加了老师和学生之间的交流与互动。整个教学过程，学生学得轻松又愉快，充分体现了新课程以教师为主导，学生为主体的教学理念。
综上所述，在小学低年级识字教学中应充分发挥多媒体技术的优势，优化小学语文识字教学，让学生们有着更广阔的学习天地，使枯燥的识字教学变成学生乐于去发现，去探索的一片知识乐土。
【关键词】多媒体技术 优化 语文识字教学
新的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代教育技术手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在传统的小学语文识字教学中，学生只能单一的根据课本以及教师的讲述学习识字，无法调动学生的主动性和积极性。利用多媒体技术可以从声音、文字、图像等方面来让学生体会到我国语言文字的丰富内涵。 那么，作为低年级的语文教师，如何有声有色的开展识字教学，激发学生学习的积极性，调动学生学习语文的兴趣呢？下面谈谈如何利用多媒体技术优化小学语文识字教学的有效方法。
一、看视频，入情境，激发学习兴趣
激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如小学语文《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。又如为了让学生充分感受祖国语言文字的奥妙，我充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，在教学中先出示一组象形字，这组字采用由图到字，逐渐演变的动画形式，生动有趣的画面使学生对汉字产生神秘感，接下来再演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字。通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资料与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习汉字产生浓厚的兴趣。
二、音形同步，启迪学生掌握字的发音
象形是汉字的一大特点，因形识字，视形发音的汉字教多。因此在汉字的教学中，从直观形象入手，引导学生发音识字，是识字教学取得好的效果的有效方法。多媒体配合刺激多种感官，可使脑神经兴奋区不断更替，不易引起抑制。同时，神经元虽各负其责，可通过轴散与聚合等形式相互联系，相互影响，多面体多渠道的刺激不仅可使贮存信息量大，而且能变零为整，全面感知事物，强化教学效果。在启迪学生掌握字的发音的过程中，投影、录音等并用，音形同步，从而有效提高教学效果。如教"日、月、水、火"这四个字时，先用多媒体展示出“一轮红日”、“一弯新月”、“清清的河水”“熊熊燃烧的火焰” 的形象让学生通过视觉获得感性认识。接着在图的右下角，出示相应的生字，同时播放录音，学生边看录象，边听字的发音。储存信息，对字的感知全面强烈，便于形成长时间的记忆，从而增强了教学效果。
三、运用动画激发识字兴趣
兴趣是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。由于一些知识的本身所具有的抽象性及不可感性，这样就在很大的程度上影响了学生的学习兴趣与积极性。识字教学中，抽象的概念在教师与学生之间易于形成一堵墙，使学生对生字的识记感到困难，从而影响学习的兴趣与积极性。但是汉字由图画文字发展而来，运用多媒体技术，教师可以将汉字的演变过程做成一个动画形象的展示出来，而我们就可以让枯燥的识记过程变得生动、有趣，使学生乐于学、易于学。让学生在识记汉字的同时了解汉字的发展过程，如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，在老师的播放控制下那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。动画对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了低年级学生注意力的稳定性的培养。
四、运用多种练习激活学生思维
小学生低年级学生以无意识的记忆占主要地位的，由机械识记占优势，最后发展到意义识记逐渐占有重要地位。这个时候教师就可以通过设计多样的练习，用多媒体展示出来，让学生在游戏中完成对生字的识记过程，加强学生的记忆，培养学生的创造力。如：“读字谜猜字”，“大雨推倒一座山”——雪，“人在门中站”——闪等，我觉得可以利用多媒体CAI课件强大的交互功能将其设计成一个比赛，并且将字谜所表述的东西做成形象的动画，这样不仅激活了学生的思维，引发了丰富的联想，并且他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，可以自己给新学的汉字编顺口溜。而且我们还可以编制一些有关的识字课件，更加便于老师讲解和分析生字的音、形、义。如教师在教授形近字“迅、讯、汛”的时候，利用多媒体课件可以将生字和偏旁分开，然后由学生自己动手将偏旁和生字组合，教师给予指导和评价。这样不但培养了学生动手、动脑的能力，同时也增加了老师和学生之间的交流与互动。整个教学过程，学生学得轻松又愉快，充分体现了新课程以教师为主导，学生为主体的教学理念。
综上所述，在小学低年级识字教学中应充分发挥多媒体技术的优势，优化小学语文识字教学，让学生们有着更广阔的学习天地，使枯燥的识字教学变成学生乐于去发现，去探索的一片知识乐土。