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摘 要： 在社会经济高速发展、科技快速进步的大环境下，我国汽车行业得到了飞速发展，各大职业院校纷纷开设起汽车维修专业课程，在满足社会与各大企业需求与挑战的同时，为广大汽车用户提供了更安全的驾驶环境。但从我国汽车行业现状看，社会及各大企业对汽车维修专业人才的渴求明显供不应求，这成为现阶段各大职业院校汽车维修专业教学共同关注与探讨的问题，值得高度重视。项目教学法是近几年新兴的一种行之有效的教学方法，在我国汽车维修专业教学中占据举足轻重的地位。本文主要探讨项目教学法在汽车维修专业教学中的具体应用，以期帮助广大职业教师提升课堂教学效率。
关键词： 项目教学法 汽车维修专业 教学应用
何谓“项目教学法”？它主要是指在课堂教学过程中，由教师与学生共同设计与实施的一个完整的项目教学活动。在教学过程中，教师以项目形式将亟待解决的项目交给学生，学生在老师的引导与监督作用下，以个人或团体小组的形式，按照项目实施流程，共同制订项目计划，最终完成教学项目，并开展小组与个人评价，学习重点在于学习过程，而非最终结果，在整个教学过程中学生的发现问题、提出问题、分析问题等综合能力都能得到很好的锻炼与培养，学生的学习能力也就自然得到提升。在汽车维修专业教学中，运用这种教学方法能够有效帮助教师提高课堂教学效率，培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者。
一、深入市场企业调研，确定项目教学任务
项目教学法主要强调与训练的是学生的自主学习能力，通过学生积极主动地参与，培养学生的创新精神与实践能力。每一个行业的建立与实施都是以市场需求为导向的。因此，在汽车维修专业教学活动中实施项目教学法之前，需要教师深入汽车维修市场进行调研，确保所开展的项目教学是有探讨价值、是符合社会及各大企业需求的。唯有这样才能有针对性、有计划性地对学生进行训练与实践，促进学生创新精神与实践能力的培养。在调研初始阶段，教师可以让学生以“汽车维修市场需求”为调研小组单位，通过问卷调查、搜集资料等多种手段，了解到市场上有关汽车维修企业的最新材料。经过数据调研分析表明：近年来，虽然我国汽车产业蒸蒸日上、一片繁华，但从事汽车维修专业的技术人员极度匮乏，一定程度上制约我国汽车产业的进一步发展，难以走上国际化的舞台。这些都是需要经过市场调研才能得出来的，因此，在汽车维修专业教学过程中，深入市场企业调研成为实施项目教学法的关键第一步，只有对市场有足够的了解，教师才能确定好项目教学任务，明确教学方向，有目的、有计划、有意识地对学生进行项目课堂教学，提升学生的学习能力，优化课堂教学效果。
二、创设项目活动情境，强化学生知识技能
项目教学任务确定以后，教师需要按照本班学生学习的综合能力，将学生合理、公平地分成若干个小组，选出每一小组的负责人或组长，并将项目任务分配给每一小组，值得注意的是，各小组成员之间需要明确自己的责任与义务，以辅助小组长高效地完成项目任务，实现全组成员的共赢。准备工作做完以后，接下来就是具体实施项目教学的过程，这是项目教学法过程中最关键的一环，决定汽车维修专业教学成效。为了确保这一教学过程顺利实施与开展，教师可以创设项目活动情境，调动学生的学习积极性与主动性，激发学生对汽车维修专业学习的兴趣，进而强化学生对相关知识的理解与掌握能力，培养学生的实践技能。
例如，在以模块项目“桑塔纳2000GSi型轿车AJR型发动机控制电路”为教学任务时，教师可以这样创设项目活动情境：“桑塔纳相信大部分同学都很熟悉或都有所了解，但你们是知道它的具体构造以及工作原理吗？如进气控制系统、点火控制系统、废气排放控制系统等，你们又能准确地区分传感器与执行器之间的区别吗？能准确地安装传感器与执行器的位置吗？那么接下来，将由老师带领各位同学们进入到真正的项目实施操作过程中，了解到桑塔纳的魅力所在。”这种提问式的教学方法，能快速吸引学生注意力，将学生带入课堂教学，使学生积极主动地思考，不知不觉就进入项目教学活动的实施过程中，同时，学生能在实施过程中有机地将理论知识与实践操作相联系，促进知识技能的提升。
三、开展项目评估总结，提升学生学习能力
在各小组完成项目教学任务之后，教师要允许学生对其项目成果进行展示，让学生分享与体验成功的喜悦，并组织学生开展项目评估总结，让学生以小组形式进行参赛。通过学生互评、教师评价等多种评价对学生的项目成果进行比较客观、公正的评价，以充分发挥教师主导、学生主体的教学理念，强调以人为本的学生观，促进学生德智体美全面发展。评价标准应当从参与程度、合作表现及项目成果这几方面进行综合考评，推举出最具潜力的项目成果进行表扬与奖励；挑选出存在问题的项目成果进行指导与改正，让其发现项目实施过程中产生问题的原因，并完善修改方案。例如教师可将“桑塔纳2000GSi型轿车AJR型发动机控制电路”中的学习内容以工作页的形式呈现给学生，并组织学生对每项分任务进行评价与总结，逐步引导与完善，让学生对发动机系统的工作原理及组成结构都有相对清晰的认识，以此帮助学生顺利完成整个项目活动。
总之，项目教学法成为近几年来汽车维修专业教学中非常流行的一种教学方法，它主要是以教师为主导、学生为主体的一种活动方式，通过合作探究学习，引导学生有目的、有计划地学习，以加强学生之间的合作交往能力，培养学生创新精神与实践能力，促进学生全面发展，为社会主义事业培养出一大批优秀的接班人与建设者，提升国民素质。
参考文献：
[1]洪志柱.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].中华少年，2015，17：198.
[2]孙步瀛.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].好家长，2015，04：56-57.
[3]余学颖.浅谈项目教学法在汽车检测与维修专业教学中的应用[J].现代制造技术与装备，2012，06：68-69.
[4]郭玉龙.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].黑龙江科技信息，2015，04：29.
关键词： 项目教学法 汽车维修专业 教学应用
何谓“项目教学法”？它主要是指在课堂教学过程中，由教师与学生共同设计与实施的一个完整的项目教学活动。在教学过程中，教师以项目形式将亟待解决的项目交给学生，学生在老师的引导与监督作用下，以个人或团体小组的形式，按照项目实施流程，共同制订项目计划，最终完成教学项目，并开展小组与个人评价，学习重点在于学习过程，而非最终结果，在整个教学过程中学生的发现问题、提出问题、分析问题等综合能力都能得到很好的锻炼与培养，学生的学习能力也就自然得到提升。在汽车维修专业教学中，运用这种教学方法能够有效帮助教师提高课堂教学效率，培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者。
一、深入市场企业调研，确定项目教学任务
项目教学法主要强调与训练的是学生的自主学习能力，通过学生积极主动地参与，培养学生的创新精神与实践能力。每一个行业的建立与实施都是以市场需求为导向的。因此，在汽车维修专业教学活动中实施项目教学法之前，需要教师深入汽车维修市场进行调研，确保所开展的项目教学是有探讨价值、是符合社会及各大企业需求的。唯有这样才能有针对性、有计划性地对学生进行训练与实践，促进学生创新精神与实践能力的培养。在调研初始阶段，教师可以让学生以“汽车维修市场需求”为调研小组单位，通过问卷调查、搜集资料等多种手段，了解到市场上有关汽车维修企业的最新材料。经过数据调研分析表明：近年来，虽然我国汽车产业蒸蒸日上、一片繁华，但从事汽车维修专业的技术人员极度匮乏，一定程度上制约我国汽车产业的进一步发展，难以走上国际化的舞台。这些都是需要经过市场调研才能得出来的，因此，在汽车维修专业教学过程中，深入市场企业调研成为实施项目教学法的关键第一步，只有对市场有足够的了解，教师才能确定好项目教学任务，明确教学方向，有目的、有计划、有意识地对学生进行项目课堂教学，提升学生的学习能力，优化课堂教学效果。
二、创设项目活动情境，强化学生知识技能
项目教学任务确定以后，教师需要按照本班学生学习的综合能力，将学生合理、公平地分成若干个小组，选出每一小组的负责人或组长，并将项目任务分配给每一小组，值得注意的是，各小组成员之间需要明确自己的责任与义务，以辅助小组长高效地完成项目任务，实现全组成员的共赢。准备工作做完以后，接下来就是具体实施项目教学的过程，这是项目教学法过程中最关键的一环，决定汽车维修专业教学成效。为了确保这一教学过程顺利实施与开展，教师可以创设项目活动情境，调动学生的学习积极性与主动性，激发学生对汽车维修专业学习的兴趣，进而强化学生对相关知识的理解与掌握能力，培养学生的实践技能。
例如，在以模块项目“桑塔纳2000GSi型轿车AJR型发动机控制电路”为教学任务时，教师可以这样创设项目活动情境：“桑塔纳相信大部分同学都很熟悉或都有所了解，但你们是知道它的具体构造以及工作原理吗？如进气控制系统、点火控制系统、废气排放控制系统等，你们又能准确地区分传感器与执行器之间的区别吗？能准确地安装传感器与执行器的位置吗？那么接下来，将由老师带领各位同学们进入到真正的项目实施操作过程中，了解到桑塔纳的魅力所在。”这种提问式的教学方法，能快速吸引学生注意力，将学生带入课堂教学，使学生积极主动地思考，不知不觉就进入项目教学活动的实施过程中，同时，学生能在实施过程中有机地将理论知识与实践操作相联系，促进知识技能的提升。
三、开展项目评估总结，提升学生学习能力
在各小组完成项目教学任务之后，教师要允许学生对其项目成果进行展示，让学生分享与体验成功的喜悦，并组织学生开展项目评估总结，让学生以小组形式进行参赛。通过学生互评、教师评价等多种评价对学生的项目成果进行比较客观、公正的评价，以充分发挥教师主导、学生主体的教学理念，强调以人为本的学生观，促进学生德智体美全面发展。评价标准应当从参与程度、合作表现及项目成果这几方面进行综合考评，推举出最具潜力的项目成果进行表扬与奖励；挑选出存在问题的项目成果进行指导与改正，让其发现项目实施过程中产生问题的原因，并完善修改方案。例如教师可将“桑塔纳2000GSi型轿车AJR型发动机控制电路”中的学习内容以工作页的形式呈现给学生，并组织学生对每项分任务进行评价与总结，逐步引导与完善，让学生对发动机系统的工作原理及组成结构都有相对清晰的认识，以此帮助学生顺利完成整个项目活动。
总之，项目教学法成为近几年来汽车维修专业教学中非常流行的一种教学方法，它主要是以教师为主导、学生为主体的一种活动方式，通过合作探究学习，引导学生有目的、有计划地学习，以加强学生之间的合作交往能力，培养学生创新精神与实践能力，促进学生全面发展，为社会主义事业培养出一大批优秀的接班人与建设者，提升国民素质。
参考文献：
[1]洪志柱.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].中华少年，2015，17：198.
[2]孙步瀛.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].好家长，2015，04：56-57.
[3]余学颖.浅谈项目教学法在汽车检测与维修专业教学中的应用[J].现代制造技术与装备，2012，06：68-69.
[4]郭玉龙.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].黑龙江科技信息，2015，04：29.