有效的练习系统应该是通过练习、思考、探究，让学生既掌握了语文知识，提高了语言运用能力，也陶冶了精神世界，从而实现文明的传递。也可以这样说，让学生无需再去做其它与该文本相关的练习，就可以掌握该文本相关的知识，而且通过思考探究加深对自己、对身处的世界的了解，懂得之前不懂得的道理。
　　小说选文七篇，分别是《祝福》《项链》《荷花淀》《变形记》《阿Q正传》《宝玉挨打》《失街亭》，在设计小说的课后练习中，我们着重针对了以下几点，希望通过研究，能让教材练习系统能够成为学生欣赏和考试题型有力的“模板”。
　　一、人文性与工具性兼善并重
　　粤教版的必修教材练习重人文性，淡化工具性，我们以必修三小说单元的《项链》为例，看看粤教版必修教材练习系统的特点。《项链》文本后共设置了四个练习题，这四个问题中的一、三、四题均指向了个体对人物个性与命运的评判，意在引导学生思考探究个性与人生与命运的关联，从而形成或修正自己的价值观。这固然没错！但是，关于这篇文章所涉及的语言类问题则没有在练习中呈现出来，学生就算完成了这几道练习题，仍然需要另外去做题，以弥补本练习系统的缺陷。显而易见，粤教版高中语文必修教材的练习系统把语文学习的目标和内容集中指向人文性，而把语文的工具性淡化了。学生学习语文的目的之一是要熟练地掌握和运用语言这一工具，去分析和解决实际生活中各种各样的语言现象和语言问题。所以，语文练习的工具性不可偏废，否则所谈及的“人文”及其他方面都将会因失去最基本的支撑而被架空。
　　二、阅读愉悦性和考试功利性二者兼得
　　学生爱读小说。读小说，在某种程度上，丰富了我们的生命经历，丰富了我们的情感体验，给我们带来了审美的愉悦。但学生往往在完成大量课后练习后，依然对小说的阅读方法、考试题型没有清晰印象。有鉴于此，结合全国卷五年高考小说真题（见附表），我们在保有小说人文欣赏性特点题目的同时增加了实用考试工具性题目。如题目二理清小说三要素和人物形象总结和知识储备环节，让教科书精读课文成为考试题型最有力最典型的“模板”，让学生在阅读小说时有方法可循，不至于“手无寸铁”。
　　三、练习既涵盖根本又各有特色侧重
　　小说选文七篇，分别是《祝福》《项链》《荷花淀》《变形记》《阿Q正传》《宝玉挨打》《失街亭》。在练习设计时既有共性的根本题目，也有属于不同类型小说的个性题目。
　　小说的根本是什么？小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物形象、故事情节、典型环境（自然环境和社会环境）。所以在练习设计时，设计了共性的根本题目：理清小说三要素，总结人物形象。
　　在练习设计中注重凸显小说特色的个性的题目。
　　以《失街亭》为例，第四题清代的古典小说评点家毛宗岗曾以杜甫的"天上浮云如白衣，斯须改变成苍狗"的诗句来说明《三国演义》情节变幻多姿的特点，称说这部长篇小说的情节"星移斗转，雨复云翻"。請结合原文，说说《失街亭》波澜起伏的情节。和第五题《三国演义》人物描写的最大特点是“略貌取神”，即不单纯追求细节的逼真。它往往借人物自身的言语行动或通过周围环境来把人物的思想性格特征加以浪漫主义的夸张渲染。请结合《失街亭》原文，说说诸葛亮和马谡的性格特征。示例：①马谡的三“笑” ②诸葛亮的三“哭”
　　“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个作家都有自己的风格特色，通过这些个性化题目，让同学们加深对名家名作特色的印象。
　　四、练习有梯度，难易结合，能照顾到不同学生的需要
　　能力层次有梯度，分 “复述”“解释”“筛选”“概括整合” “拓展评价”四层，能满足不同层次学生的能力需求，也方便教师评估学生的能力，做出适当跟进。
　　题目难度有梯度，复述筛选概括整合类占三分之二，与高考命题方式相类似，让大部分同学够得着，摸得到。
　　为了照顾能力较强的学生，练习酌量设计了挑战性的习题，并在课文后附加“延伸阅读”和“好书推介”，鼓励学生从不同途径延展学习，培养学生自主探究精神。