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【摘要】小学生的语言是在运用过程中主动构建的，在英语教育中刻意对小学生进行英语语音、语法的训练，是不符合小学生语言特点的。小学生的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。英语作为我们的第二语言，在教小学生学习的过程中我们应着重发展小学生英语运用能力。因此教师要为小学生创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件，使小学生成为语言学习的主动构建者。
【关键词】如何培养 英语运用能力
新课程标准指出：注重沟通是英语的最重要的价值观，教师应在英语教学过程中注重英语沟通的效率和效果，着力培养小学生的英语语言综合运用能力。既然让学生学英语也就要学生学会用英语，只写不说不成，只说不会写也不成。因此，教学要从英语实际入手，听说读写结合，提高英语使用价值。让学生积累语言素材，增加学习动力，培养运用英语思维的能力。
一、 创设丰富的生活环境，使学生乐于表达和交流
要想让学生说英语，首先要为他们提供说英语的内容，创造有英语可说的条件，因为语言就是为交流和表达思想而产生的。如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会被遗忘。教师应根据学生英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的英语情景画面，丰富学生的生活环境。这样为学生英语运用做好准备，另一方面学生可以了解各种环境中英语的实际使用情况，进而促进英语的发展。
1.主题谈话或报告。坚持利用课前5分钟，开展主体性报告或谈话。内容可以是值日报告、自我介绍、幽默演说、才艺表演等等。这样为每一个学生提供在众人面前说英语的机会，台下学生也得到了听英语的机会。通过这些活动，达至人人动脑、动耳、动眼、动口，全方位刺激各个感官，形成立体思维。由于形式多样，且人人有份，内向胆小的学生也得到锻炼，充分调动了个层次学生学英语的积极性。
2.创设英语角。英语教师一个让学生通过对图片、实物、头饰等物品的摆弄和操作在游戏中运用的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如在学过水果名称后，我设置一棵树，在角中放些未涂色的水果图片，学生涂色后用别针挂在树上，学生一边操作，一边说，英语得到反复的练习。再如，在学习人体器官后，我在英语角准备几个不同组合的人，在活动中引导说：“This is my head.（这是我的头）This is my eye.（这是我的眼睛）This is my nose.（这是我的鼻子）学生一下子被吸引住了，争着给自己画像。嘴里大声说着This is my…英语角的有趣和可操作性，深受低段学生的喜爱，为他们提供了主动说英语的场所。
3.设置游戏场景。让学生在游戏中学习运用英语。游戏是孩子的天性，是学生最喜欢的活动。教师在设计游戏时要以孩子的生活经验和兴趣为出发点，让每个孩子都能在愉快、轻松的环境中运用英语。
二、 创设良好的教育氛围，使学生有话敢说
小学阶段的英语教学以口语教学为主，目的是培养小学生对英语运用的兴趣，使他们乐于表达并学会准确表达，养成良好的表达习惯。教师要为学生创设轻松无压力的英语环境，创设自主表达和自由表现的机会，以良好的态度平等介入，随时给予学生帮助和指导。学生在充满关怀、支持和鼓励的氛围中学习英语的运用，必然会取得理想的效果。教师应根据学生的生活实际与兴趣设置不同的主题活动，为学生提供强化英语运用、增强英语运用能力的机会。
1.坚持用英语组织英语活动。英语活动是学生进入英语氛围的重要环节。教师要创设一个愉快真实的英语环境，让孩子很自然地接触英语。活动中，教师要用正确、流畅、易懂的口语，辅以动作、眼神、手势等，帮助学生理解、学习和运用。如：当老师说：Who can try？ Put up your hand，please.学生不理解，老师可用示范举起手，当要玩游戏了，先说：Let’s play a game.当有学生获胜了，说一句：You are the winner.等等，时间一长，孩子们自然就明白了其中的意思，还学老师的样说这些话呢！
2.坚持小组活动各环节渗透英语。在日常生活中教师要重视用英语来组织活动。因为日常生活中的英语学习是非正式的，但对学生来说，却是自然的、无压力、潜移默化的习得过程。合理利用活动项目，辅助学生口语交际能力发展，有赖于教师和小组成员的合作学习。
3.创设良好的家庭环境。不少家长反映自己的孩子课后根本没用英语，自己也不会听英语。这是客观的阻碍因素，不能归咎孩子。要解决这个问题，关键在于我们怎样引导，怎样安排课后的延伸学习。可以与家人朋友分享学习成果，当孩子说出所学内容要及时表扬鼓励。配合孩子学英语，这样既提高了孩子说英语的积极性，也增强了孩子的自信心。有条件的家庭可在家中进行简单的英语交流，为孩子营造良好的家庭环境，增加英语实践的机会。
三、充分利用视听文化帮助学生学习英语
信息技术的发展，使学生英语教育从观念到内容、形式、方法和手段都发生了很大的变化。尤其是大众传媒带来的视听文化，极大地影响了学生的英语学习，也不可避免地成为学生获取英语信息的重要途径和工具。教师应充分利用众多视听手段，让学生在听、看、讲、做、想中充分地积累经验。
学习英语不是一朝一夕的事情，也不是一个人的事情，它需要的是老师、家长和学生的长期配合，紧抓不懈，只要我们持之以恒，让学生学以致用，小学生的英语发展一定会呈现出一个可喜的局面。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.
[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社.2003.
[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.2003.
【关键词】如何培养 英语运用能力
新课程标准指出：注重沟通是英语的最重要的价值观，教师应在英语教学过程中注重英语沟通的效率和效果，着力培养小学生的英语语言综合运用能力。既然让学生学英语也就要学生学会用英语，只写不说不成，只说不会写也不成。因此，教学要从英语实际入手，听说读写结合，提高英语使用价值。让学生积累语言素材，增加学习动力，培养运用英语思维的能力。
一、 创设丰富的生活环境，使学生乐于表达和交流
要想让学生说英语，首先要为他们提供说英语的内容，创造有英语可说的条件，因为语言就是为交流和表达思想而产生的。如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会被遗忘。教师应根据学生英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的英语情景画面，丰富学生的生活环境。这样为学生英语运用做好准备，另一方面学生可以了解各种环境中英语的实际使用情况，进而促进英语的发展。
1.主题谈话或报告。坚持利用课前5分钟，开展主体性报告或谈话。内容可以是值日报告、自我介绍、幽默演说、才艺表演等等。这样为每一个学生提供在众人面前说英语的机会，台下学生也得到了听英语的机会。通过这些活动，达至人人动脑、动耳、动眼、动口，全方位刺激各个感官，形成立体思维。由于形式多样，且人人有份，内向胆小的学生也得到锻炼，充分调动了个层次学生学英语的积极性。
2.创设英语角。英语教师一个让学生通过对图片、实物、头饰等物品的摆弄和操作在游戏中运用的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如在学过水果名称后，我设置一棵树，在角中放些未涂色的水果图片，学生涂色后用别针挂在树上，学生一边操作，一边说，英语得到反复的练习。再如，在学习人体器官后，我在英语角准备几个不同组合的人，在活动中引导说：“This is my head.（这是我的头）This is my eye.（这是我的眼睛）This is my nose.（这是我的鼻子）学生一下子被吸引住了，争着给自己画像。嘴里大声说着This is my…英语角的有趣和可操作性，深受低段学生的喜爱，为他们提供了主动说英语的场所。
3.设置游戏场景。让学生在游戏中学习运用英语。游戏是孩子的天性，是学生最喜欢的活动。教师在设计游戏时要以孩子的生活经验和兴趣为出发点，让每个孩子都能在愉快、轻松的环境中运用英语。
二、 创设良好的教育氛围，使学生有话敢说
小学阶段的英语教学以口语教学为主，目的是培养小学生对英语运用的兴趣，使他们乐于表达并学会准确表达，养成良好的表达习惯。教师要为学生创设轻松无压力的英语环境，创设自主表达和自由表现的机会，以良好的态度平等介入，随时给予学生帮助和指导。学生在充满关怀、支持和鼓励的氛围中学习英语的运用，必然会取得理想的效果。教师应根据学生的生活实际与兴趣设置不同的主题活动，为学生提供强化英语运用、增强英语运用能力的机会。
1.坚持用英语组织英语活动。英语活动是学生进入英语氛围的重要环节。教师要创设一个愉快真实的英语环境，让孩子很自然地接触英语。活动中，教师要用正确、流畅、易懂的口语，辅以动作、眼神、手势等，帮助学生理解、学习和运用。如：当老师说：Who can try？ Put up your hand，please.学生不理解，老师可用示范举起手，当要玩游戏了，先说：Let’s play a game.当有学生获胜了，说一句：You are the winner.等等，时间一长，孩子们自然就明白了其中的意思，还学老师的样说这些话呢！
2.坚持小组活动各环节渗透英语。在日常生活中教师要重视用英语来组织活动。因为日常生活中的英语学习是非正式的，但对学生来说，却是自然的、无压力、潜移默化的习得过程。合理利用活动项目，辅助学生口语交际能力发展，有赖于教师和小组成员的合作学习。
3.创设良好的家庭环境。不少家长反映自己的孩子课后根本没用英语，自己也不会听英语。这是客观的阻碍因素，不能归咎孩子。要解决这个问题，关键在于我们怎样引导，怎样安排课后的延伸学习。可以与家人朋友分享学习成果，当孩子说出所学内容要及时表扬鼓励。配合孩子学英语，这样既提高了孩子说英语的积极性，也增强了孩子的自信心。有条件的家庭可在家中进行简单的英语交流，为孩子营造良好的家庭环境，增加英语实践的机会。
三、充分利用视听文化帮助学生学习英语
信息技术的发展，使学生英语教育从观念到内容、形式、方法和手段都发生了很大的变化。尤其是大众传媒带来的视听文化，极大地影响了学生的英语学习，也不可避免地成为学生获取英语信息的重要途径和工具。教师应充分利用众多视听手段，让学生在听、看、讲、做、想中充分地积累经验。
学习英语不是一朝一夕的事情，也不是一个人的事情，它需要的是老师、家长和学生的长期配合，紧抓不懈，只要我们持之以恒，让学生学以致用，小学生的英语发展一定会呈现出一个可喜的局面。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.
[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社.2003.
[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.2003.