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信息技术能够将大量与教材有关的文字、图片、声音、影像等资源进行有机组合。将其应用于课堂教学，可以使抽象的内容形象化，活跃课堂气氛，为学科教学提供很大帮助。利用信息技术为语文教学服务，可以培养学生的语文素养和创新能力，提高语文教学的实效性。教师在阅读教学中恰当地运用信息技术，不仅可以创设情境、增大信息量，而且可以改变传统教与学的方式，使学生在生动、形象、活泼的环境中主动地获取新知，化知识为智慧，化智慧为能力，化能力为德性，为学生语言的积累、感悟和运用，基本技能的训练，创造性思维的培养等创造有利的条件，从而极大地提高语文教学的实效性。
《珍珠鸟》一课是小学语文第十二册第18课的内容。课文描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它与“我”和睦相处了，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。在讲授这篇课文时，笔者以新课程理念为指导，抓住语文学科“以情动人，以情为主线”重要特点，在教学中充分利用现代信息技术引导学生结合生活实际展开想象，深入体会文章所要表达的情感，使学生的情感得以升华，从而真正理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
一、激情引趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教师作为学生学习的引导者，要善于营造适当的教学情境，唤起他们强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
现代信息技术具有形声兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面更形象、更直观，易于引起学生的兴趣，为语文学习营造一个趣味盎然的环境，提高教学效率。因此，在讲解课文内容之前，教师引领学生进入情境，激发学生的学习兴趣，对学生深入理解课文内容有重要的作用。
在教学《珍珠鸟》一课时笔者是这样设计的：
（1）师问：生活中你见过什么鸟？有谁见过珍珠鸟？今天老师就为你们带来了几只珍珠鸟，大家一起来认识一下它们吧！（出示珍珠鸟图片）
（2）学生欣赏珍珠鸟的图片，同时听教师介绍珍珠鸟的相关信息。
（3）师问：珍珠鸟是一种（ ）的鸟。
（4）学生把看到的、听到的信息说一说：美丽的鸟、可爱的鸟、羽毛艳丽的鸟、胆小的鸟、体态较小的鸟……
因为大多数学生没有亲眼见过珍珠鸟，不知道它们是什么样子，所以笔者运用图片吸引学生的注意力，以增强学生的感性认识，并通过教师的介绍让学生在头脑中留有印象。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，同时培养了学生的观察能力。
二、悟情想象
语文学习具有重体验的特点。为了让学生充分理解课文内容，教师要让学生走入课文所描述的情境之中，去感受、去经历、去体验，在朗读中悟情，在想象中创新，促进学生语文素养的提高。信息技术具有融多种方式和手段于一身的特点，恰当地运用信息技术，有利于创设生动的语文学习情境，把课文中的“情”与“趣”变成意象，化成情感，植入学生心中，调动学生全身心地投入，积极主动地理解和感悟语言文字，使学生愿读、乐读，读出意，读出形，读出情，读出味。
在教学《珍珠鸟》一课时，为了让学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话有较为深刻的认识，笔者利用多媒体课件展示课文描述的美好画面，创设情感体验的情境，引导学生在情境中再次体验、思考、感悟，从而真正理解了“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。笔者是这样设计的：
（1）让学生默读6～14自然段，看看文中哪些语言形成的画面是美好的境界，记录下自己的感受。（2）引导学生边读边想象珍珠鸟在屋里飞来飞去的情景。（3）教师播放动画——小鸟在屋里飞来飞去的情景。（4）带领学生感受第11自然段描绘的珍珠鸟在桌上与“我”亲近时的美好画面，并让学生谈谈对这段话的理解。（5）教师针对学生理解有困难的地方播放动画——在桌子上活动的情景，帮助学生理解文章内容。（6）感受珍珠鸟在“我”肩头睡着的画面，体会其中的美好境界。
在理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义时，笔者将一幅幅感人的图片一一呈现在学生面前，为他们再现了当时的情景，学生在这样的情景中感受、体会、想象，逐渐认识到信赖的重要性，从而使情感得到升华。
三、课外拓展
语文教学与生活紧密相连，教学内容涉及许多课外知识，教师要结合教学实际让学生在生活中学习语文，在生活中用运语文，让学生不仅学到知识，更增长见识。现代信息技术有效地在语文学习与生活之间搭建了这样一个平台。
在学习《珍珠鸟》一课时，在一次次的读书思考感悟中，学生已真切体会到“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的真正含义。如果他们能够联系生活实际进一步体会，并通过一种完美的形式对课文进行总结，不仅可以得到更多的认知体验，留下更为深刻的印象，还可以更加深入地理解文章内涵，提高语言表达能力及语文素养。因此在课堂最后，笔者安排了这样的环节：
（1）要求学生课下上网查找资料，了解世界各地人与自然和谐相处的案例，如云南的鲤鱼溪、台湾的蝴蝶谷、澳大利亚的袋鼠岛等，并以“本地区人与自然的关系状况”为题开展社会调查，把调查结果制成幻灯片，下节课向大家汇报。
（2）完成填空：珍珠鸟虽然（ ），但是与我（ ）；珍珠鸟与我（ ）是因为（ ）。动物与人都能够（ ），人与人之间更应该（ ）。
学生在这样的引导中，再次深入课文的情景中，联系上下文和生活实际，认真思考，体会到人与人、人与动物之间都应相互信赖。
四、结束语
回顾全文的教学过程，自始至终以情感为主线，不断地创设情境，引导学生体会、感悟。全文的学习中没有烦琐的提问，而多是精心地创设情境，引导学生自主阅读思考，不断激发学生的探究兴趣。利用多媒体课件为学生创设情境，引发学生想象，可以使他们更加深入感悟文章的情感，进一步理解课文内容，在锻炼学生语言表达能力的同时，激发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
（ 岳福霞，本科，小教高级，北京市通州区玉桥小学，101100）
《珍珠鸟》一课是小学语文第十二册第18课的内容。课文描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它与“我”和睦相处了，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。在讲授这篇课文时，笔者以新课程理念为指导，抓住语文学科“以情动人，以情为主线”重要特点，在教学中充分利用现代信息技术引导学生结合生活实际展开想象，深入体会文章所要表达的情感，使学生的情感得以升华，从而真正理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
一、激情引趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教师作为学生学习的引导者，要善于营造适当的教学情境，唤起他们强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
现代信息技术具有形声兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面更形象、更直观，易于引起学生的兴趣，为语文学习营造一个趣味盎然的环境，提高教学效率。因此，在讲解课文内容之前，教师引领学生进入情境，激发学生的学习兴趣，对学生深入理解课文内容有重要的作用。
在教学《珍珠鸟》一课时笔者是这样设计的：
（1）师问：生活中你见过什么鸟？有谁见过珍珠鸟？今天老师就为你们带来了几只珍珠鸟，大家一起来认识一下它们吧！（出示珍珠鸟图片）
（2）学生欣赏珍珠鸟的图片，同时听教师介绍珍珠鸟的相关信息。
（3）师问：珍珠鸟是一种（ ）的鸟。
（4）学生把看到的、听到的信息说一说：美丽的鸟、可爱的鸟、羽毛艳丽的鸟、胆小的鸟、体态较小的鸟……
因为大多数学生没有亲眼见过珍珠鸟，不知道它们是什么样子，所以笔者运用图片吸引学生的注意力，以增强学生的感性认识，并通过教师的介绍让学生在头脑中留有印象。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，同时培养了学生的观察能力。
二、悟情想象
语文学习具有重体验的特点。为了让学生充分理解课文内容，教师要让学生走入课文所描述的情境之中，去感受、去经历、去体验，在朗读中悟情，在想象中创新，促进学生语文素养的提高。信息技术具有融多种方式和手段于一身的特点，恰当地运用信息技术，有利于创设生动的语文学习情境，把课文中的“情”与“趣”变成意象，化成情感，植入学生心中，调动学生全身心地投入，积极主动地理解和感悟语言文字，使学生愿读、乐读，读出意，读出形，读出情，读出味。
在教学《珍珠鸟》一课时，为了让学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话有较为深刻的认识，笔者利用多媒体课件展示课文描述的美好画面，创设情感体验的情境，引导学生在情境中再次体验、思考、感悟，从而真正理解了“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。笔者是这样设计的：
（1）让学生默读6～14自然段，看看文中哪些语言形成的画面是美好的境界，记录下自己的感受。（2）引导学生边读边想象珍珠鸟在屋里飞来飞去的情景。（3）教师播放动画——小鸟在屋里飞来飞去的情景。（4）带领学生感受第11自然段描绘的珍珠鸟在桌上与“我”亲近时的美好画面，并让学生谈谈对这段话的理解。（5）教师针对学生理解有困难的地方播放动画——在桌子上活动的情景，帮助学生理解文章内容。（6）感受珍珠鸟在“我”肩头睡着的画面，体会其中的美好境界。
在理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义时，笔者将一幅幅感人的图片一一呈现在学生面前，为他们再现了当时的情景，学生在这样的情景中感受、体会、想象，逐渐认识到信赖的重要性，从而使情感得到升华。
三、课外拓展
语文教学与生活紧密相连，教学内容涉及许多课外知识，教师要结合教学实际让学生在生活中学习语文，在生活中用运语文，让学生不仅学到知识，更增长见识。现代信息技术有效地在语文学习与生活之间搭建了这样一个平台。
在学习《珍珠鸟》一课时，在一次次的读书思考感悟中，学生已真切体会到“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的真正含义。如果他们能够联系生活实际进一步体会，并通过一种完美的形式对课文进行总结，不仅可以得到更多的认知体验，留下更为深刻的印象，还可以更加深入地理解文章内涵，提高语言表达能力及语文素养。因此在课堂最后，笔者安排了这样的环节：
（1）要求学生课下上网查找资料，了解世界各地人与自然和谐相处的案例，如云南的鲤鱼溪、台湾的蝴蝶谷、澳大利亚的袋鼠岛等，并以“本地区人与自然的关系状况”为题开展社会调查，把调查结果制成幻灯片，下节课向大家汇报。
（2）完成填空：珍珠鸟虽然（ ），但是与我（ ）；珍珠鸟与我（ ）是因为（ ）。动物与人都能够（ ），人与人之间更应该（ ）。
学生在这样的引导中，再次深入课文的情景中，联系上下文和生活实际，认真思考，体会到人与人、人与动物之间都应相互信赖。
四、结束语
回顾全文的教学过程，自始至终以情感为主线，不断地创设情境，引导学生体会、感悟。全文的学习中没有烦琐的提问，而多是精心地创设情境，引导学生自主阅读思考，不断激发学生的探究兴趣。利用多媒体课件为学生创设情境，引发学生想象，可以使他们更加深入感悟文章的情感，进一步理解课文内容，在锻炼学生语言表达能力的同时，激发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
（ 岳福霞，本科，小教高级，北京市通州区玉桥小学，101100）