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国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课标首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。在新课程改革不断推进的今天，我认为一个有效的英语课堂决不能没有激情，不富有激情的老师就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语课堂教学改革发展的重要目标。
一、充分认识情感智力是课堂激情的必备前提
教师应有情感方面的素质，情感智力是现代英语教师必须具备的素质之一，也是课堂激情的前提。
1．教师缺乏情感智力，缺乏人文关怀一定程度上导致了学生的极端行为。
在偏重认知的教育观指导下，认知与情感失去平衡，造成了学生的“情感饥渴”并引发出一系列的心理问题，许多学生陷于沮丧，烦恼，孤单，内疚，抑郁，自怜的困境之中，甚至绝望等不良情感的折磨而不能自拔，给身心发展造成极大的创伤和损害。由于学生面对挫折，失败的心理承受能力以及对他人，集体，社会的责任感下降，校园里不断出现诸如逃学，自卑，嫉妒，暴力，自杀，谋杀等青少年的心理障碍和越轨行为。学生之所以出现大量的情感问题受社会，家庭，学校和自身个性等诸多因素的影响，但学校教育，某些教师对情感教育的淡漠，使得一些学生在情感方面得不到正确的教育和引导，也是某些学生出现情感问题的重要原因之一。在某些情况下，一些学生的不良情感得不到及时、正确的纠正，以致于郁结，变态，甚至引发极端行为，这些都应该引起广大学校和教师的高度重视。
2．教师应努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感特征对学生进行潜移默化的影响。
认识自己的优点和缺点并愉悦地接纳自己是一个人走向成功必不可少的条件。一个成功的外语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折，困难所造成的消极情绪的影响。自制指的是教师善于控制自己的情感强度，用理智的力量来控制自己的情绪并用适当的方法转移和调整自己的情绪。要宽容学生的错误、误解，切忌以牙还牙，利用职权对学生进行打击报复，能真诚地剖析自己，以信任，友善的态度对待他人。
二、以自身条件为载体，发挥教师课堂激情强势心理场效应。
围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上构成一个“心理场”。这种心理场包含许多要素。例如，教师发出的知识信息，教师使用的教学法，教师的情绪，教师的外语口语，风度等。积极的心理场不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力，情感始终都有较强的控制力。
1．借助语言来传情达意
学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫，轻重缓急的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。
2．借助表情构建积极“心理场”
教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的“心理场”，思维就被有效激活，注意处于高度醒觉状态，就为学生创设了良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大地发挥出来。
3．激情是心理场效用实现的灵魂
课堂教学是以师生间心理上的微妙碰撞为主要的情感交流。课堂中，信息的流动在情感的氛围中进行，并不断激发和维持着情感的交流，情感的交流在知识的传递过程中发生发展，并在极大程度上影响着信息流动的成效。激情对于教师心理场和学生积极心理状态是万万不可少的。这种“激情效应”是一个优秀的外语教师所必须把握的，是一个成功外语课堂所必须具备的。
三、营造充满激情的有效课堂教学互动。
西方教育界流传着这样一句名言：“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I can understand.”可见学生的参与至关重要。我们传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，缺乏有效课堂师生互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，尽量采用任务式教学法，让师生在完成任务的过程中进行情感交流，实现有效的教学互动，同时也激活了课堂气氛，调动学生学习英语的兴趣。在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。一个充满激情和诗意的英语教师，他必将引领孩子们热爱英语，在和书本拥抱、跟人类精神交流中体验生命的快乐。
四、把握好英语课堂抒发激情的最佳时机。
英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到，和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。我们要把握住抒发课堂激情的时机，在授课时运用不同频率，用其嗓音去强调关键词或概念，用其音质去赢得学生的注意力。另外身体运动、面部表情和积极态度也是抒发课堂激情的重要环节。
俄国诗人巴尔蒙特有一句话，“为了看看阳光，我来到世上”。英语学科把培养学生的学习兴趣、态度和自信心等情感因素列为课程目标之一，把学生的认知策略纳入了情感教学的目标的范畴，充分体现以人为本的教育思想和可持续发展的教育理念。因此新课改下的英语课堂应致力于“知情并进”,善用激情，作为英语教师，课堂教学中我们要一招一式总关“情”，让学生在充满激情的英语课堂中享受学习的快乐，从而实施课堂的有效教学，培养跨世纪的创新型人才。
一、充分认识情感智力是课堂激情的必备前提
教师应有情感方面的素质，情感智力是现代英语教师必须具备的素质之一，也是课堂激情的前提。
1．教师缺乏情感智力，缺乏人文关怀一定程度上导致了学生的极端行为。
在偏重认知的教育观指导下，认知与情感失去平衡，造成了学生的“情感饥渴”并引发出一系列的心理问题，许多学生陷于沮丧，烦恼，孤单，内疚，抑郁，自怜的困境之中，甚至绝望等不良情感的折磨而不能自拔，给身心发展造成极大的创伤和损害。由于学生面对挫折，失败的心理承受能力以及对他人，集体，社会的责任感下降，校园里不断出现诸如逃学，自卑，嫉妒，暴力，自杀，谋杀等青少年的心理障碍和越轨行为。学生之所以出现大量的情感问题受社会，家庭，学校和自身个性等诸多因素的影响，但学校教育，某些教师对情感教育的淡漠，使得一些学生在情感方面得不到正确的教育和引导，也是某些学生出现情感问题的重要原因之一。在某些情况下，一些学生的不良情感得不到及时、正确的纠正，以致于郁结，变态，甚至引发极端行为，这些都应该引起广大学校和教师的高度重视。
2．教师应努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感特征对学生进行潜移默化的影响。
认识自己的优点和缺点并愉悦地接纳自己是一个人走向成功必不可少的条件。一个成功的外语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折，困难所造成的消极情绪的影响。自制指的是教师善于控制自己的情感强度，用理智的力量来控制自己的情绪并用适当的方法转移和调整自己的情绪。要宽容学生的错误、误解，切忌以牙还牙，利用职权对学生进行打击报复，能真诚地剖析自己，以信任，友善的态度对待他人。
二、以自身条件为载体，发挥教师课堂激情强势心理场效应。
围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上构成一个“心理场”。这种心理场包含许多要素。例如，教师发出的知识信息，教师使用的教学法，教师的情绪，教师的外语口语，风度等。积极的心理场不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力，情感始终都有较强的控制力。
1．借助语言来传情达意
学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫，轻重缓急的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。
2．借助表情构建积极“心理场”
教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的“心理场”，思维就被有效激活，注意处于高度醒觉状态，就为学生创设了良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大地发挥出来。
3．激情是心理场效用实现的灵魂
课堂教学是以师生间心理上的微妙碰撞为主要的情感交流。课堂中，信息的流动在情感的氛围中进行，并不断激发和维持着情感的交流，情感的交流在知识的传递过程中发生发展，并在极大程度上影响着信息流动的成效。激情对于教师心理场和学生积极心理状态是万万不可少的。这种“激情效应”是一个优秀的外语教师所必须把握的，是一个成功外语课堂所必须具备的。
三、营造充满激情的有效课堂教学互动。
西方教育界流传着这样一句名言：“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I can understand.”可见学生的参与至关重要。我们传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，缺乏有效课堂师生互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，尽量采用任务式教学法，让师生在完成任务的过程中进行情感交流，实现有效的教学互动，同时也激活了课堂气氛，调动学生学习英语的兴趣。在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。一个充满激情和诗意的英语教师，他必将引领孩子们热爱英语，在和书本拥抱、跟人类精神交流中体验生命的快乐。
四、把握好英语课堂抒发激情的最佳时机。
英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到，和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。我们要把握住抒发课堂激情的时机，在授课时运用不同频率，用其嗓音去强调关键词或概念，用其音质去赢得学生的注意力。另外身体运动、面部表情和积极态度也是抒发课堂激情的重要环节。
俄国诗人巴尔蒙特有一句话，“为了看看阳光，我来到世上”。英语学科把培养学生的学习兴趣、态度和自信心等情感因素列为课程目标之一，把学生的认知策略纳入了情感教学的目标的范畴，充分体现以人为本的教育思想和可持续发展的教育理念。因此新课改下的英语课堂应致力于“知情并进”,善用激情，作为英语教师，课堂教学中我们要一招一式总关“情”，让学生在充满激情的英语课堂中享受学习的快乐，从而实施课堂的有效教学，培养跨世纪的创新型人才。