论文部分内容阅读
◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，学校教育制度下的教学理念创新逐步得到推广和应用。历史课程教学中，对学生的核心素养进有效培养也成为教师教学的重要职责和目标。历史课程有着多样的叙述手法和探索路径，但传统课堂教学中历史课程教学始终离不开“死记硬背”的刻板印象。对此教师在课堂教学中要重点对学生的创新实践素养进行培养和发展，使历史课程成为引导学生兴趣，促进学生深厚学养发展的重要内容。
◆关键词：初中历史;教学改革;方向分析;执行策略
初中学生普遍对历史课程学习有着朴素的兴趣。但在传统教学中，教师教学关注的范围较窄，将更多精力集中到对教材理论内容的解释上，教学过程缺乏探究理念，灌输教育 的理念十分浓厚的，导致学生客观上的学习兴趣受到压制。对此在新的教学时期，教师应该秉持将课本“读厚”的原则，向学生普及更多历史细节知识，鼓励学生主动对课本中先验性的理论进行反思，促使学生的历史素养获得进一步发展的可能。
1初中历史教学改革发展的基本方向
1.1培养学生的唯物史观。在历史课堂教学中，抓住历史发展的本质规律，对提升学生的历史素养具有重要价值。教师在教学过程中，要对生产力关系论、人民史观、经济基础决定论进行不断强调和解释，使学生对相关留下更深刻的印象。
1.2培养学生的国家情怀。中华历史绵延上下五千年，对塑造学生的民族性格和民族认同感具有重要价值。教师在课教学中要对中华民族的多样故事、人物、历史典故进行解读和解释，使学生对中华文明保持深刻感情。
1.3促进学生辩证推理能力的发展。历史知识学习中，教师要培养学生的思辨意识，遇到某些观点和材料学会从其反面思考问题，学会从点状历史对历史发展的脉络进行串联分析和汇总，使学生养成基础的历史知识思考能力。
1.4促进学生获取资料能力的提升。在历史知识学习中，学生要保持基本的证明、求证思路。遇到不懂的问题、自己想要了解的内容进行自主求证。在这个过程中，教师要对学生查找资料的方式进行积极普及，使学生的自学过程更加方便和高效。
2促进初中历史教学有效开展的策略
2.1以高效手段夯实学生学习基础。历史教学本身具有较高的趣味性。学生渴望从历史的故事中、人物身上发展、完善自己的世界观，对客观存在的世界产生更深刻的认识和判断。在这个过程中，教师要简化学生的学习负担，以更高效的方式对基础历史知识的普及。如在前期学习中对中国主要王朝的背诵和记忆。在此基础上教师可以对二十四史进行介绍，鼓励学生从历史典籍中对通识性的历史知识做到有效了解。例如司马迁被标榜为太史公的原因，分析“无韵之离骚”的重要价值。此外对纪传体、编年体史书的分辨，对史书中的史实和编造故事的分辨，都能使学生的基础历史迅速提升。此外随着信息技术的发展，网络中记述中国历史的纪录片层出不穷，教师可以推荐一些网络内容供学生进行知识储备和学习，使学生快速完成对历史发展脉络的掌握。如《世界历史》《秦始皇》《大风歌》等，网络中广泛传播的内容等。
2.2铺设资料鼓励学生自己总结结论。在新的教学时期，教师可以积极开展探索式教学，将历史材料和内容留给学生自己阅读和分析，最后再提出教材中涉及的结论，使学生对教材结论保持深度思考，并留下深刻印象。例如在教学《古代埃及》中，教师可以解释古代埃及在历史上留下的“遗产”基本全是金字塔，并介绍一些埃及金字塔的假想建造方法，以及对埃及文字的简单释读和内容。使学生了解到埃及文明被称为墓葬文明的重要原因。自此基础上教师可以对埃及的神明体系、君主世袭关系、自然条件等进行介绍，让学生尝试分析埃及文明最终衰落覆灭的原因，使学生对文明的兴盛和衰败的成因做到深刻总结。最后教师可以搬出中国文明进行对比分析，讨论中国为何能在长期的文明兴衰史中幸存，使学生对中国得天独厚的地理优势、劣势做到更有效的判断。
2.3提出辩证性思考观点进行课堂讨论。在历史课堂教学中，教师可以设计一些争议性的话题组织学生进行分析和讨论，使学生有效还原历史真相。以此活跃课堂教学气氛，促进学生推理辩证思维的发展。例如在教学《探寻新航路》中，教师可以鼓励学生对远洋所需要的物资进行假设分析，以及远洋所需要消耗的时长，使学生意识到古人在探索自然疆域上的热情和冒险精神。在此基础上教师可以让学生分析印第安人覆灭的原因，从中分析西方殖民掠夺中所需要的“借口”和技术，以此使学生对人类历史开拓的正负面价值做到多样思考。
2.4组织学生进行小组合作学习。在初中教学阶段，学生的历史知识储备相对有限。多人的观点总结更有助于学生得出合理的结论，并引发学生的探讨热情。对此教师需要鼓励学生结成小组对一些发散性复杂问题进行分析和讨论，使学生在课堂学习中感知到更多乐趣和体验。例如在教学《罗斯福新政》中，教师可以对美国危机前期的种种“愚蠢”政策进行介绍，让学生了解到人的思想在历史发展中的局限性。在此基礎上教师可以鼓励学生对经济危机的根本原因和解决出路进行探讨分析，使学生对人类社会的运转方式做到更直观的思考和反思。
2.5鼓励学生在课余对一些历史信息进行探访。在初中历史课程教学中，教师可以鼓励学生对自己身边的历史进行发掘和探究，据此对历史上重大的事件和故事的进行还原。例如询问长辈共和国成长过程中遇到的各种问题，搜集旧报纸和旧刊物，对当地的县志进行了解等，使学生学会从现实角度出发，更多元地看待历史发展的轨迹。
3结束语
初中历史教学对学生的综合能力提升具有重要价值。教师在新的教学时期，要将课堂教学改造的更具趣味性，更符合学生的能力发展路径。促使学生从历史课堂感知到更多样的乐趣和收获。
参考文献
[1]吴姗.新课标下初中历史教学策略探究[J].明日，2019， 000（009）：0091-0091.
[2]孙敏.新课标下初中历史教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（07）：56.
◆关键词：初中历史;教学改革;方向分析;执行策略
初中学生普遍对历史课程学习有着朴素的兴趣。但在传统教学中，教师教学关注的范围较窄，将更多精力集中到对教材理论内容的解释上，教学过程缺乏探究理念，灌输教育 的理念十分浓厚的，导致学生客观上的学习兴趣受到压制。对此在新的教学时期，教师应该秉持将课本“读厚”的原则，向学生普及更多历史细节知识，鼓励学生主动对课本中先验性的理论进行反思，促使学生的历史素养获得进一步发展的可能。
1初中历史教学改革发展的基本方向
1.1培养学生的唯物史观。在历史课堂教学中，抓住历史发展的本质规律，对提升学生的历史素养具有重要价值。教师在教学过程中，要对生产力关系论、人民史观、经济基础决定论进行不断强调和解释，使学生对相关留下更深刻的印象。
1.2培养学生的国家情怀。中华历史绵延上下五千年，对塑造学生的民族性格和民族认同感具有重要价值。教师在课教学中要对中华民族的多样故事、人物、历史典故进行解读和解释，使学生对中华文明保持深刻感情。
1.3促进学生辩证推理能力的发展。历史知识学习中，教师要培养学生的思辨意识，遇到某些观点和材料学会从其反面思考问题，学会从点状历史对历史发展的脉络进行串联分析和汇总，使学生养成基础的历史知识思考能力。
1.4促进学生获取资料能力的提升。在历史知识学习中，学生要保持基本的证明、求证思路。遇到不懂的问题、自己想要了解的内容进行自主求证。在这个过程中，教师要对学生查找资料的方式进行积极普及，使学生的自学过程更加方便和高效。
2促进初中历史教学有效开展的策略
2.1以高效手段夯实学生学习基础。历史教学本身具有较高的趣味性。学生渴望从历史的故事中、人物身上发展、完善自己的世界观，对客观存在的世界产生更深刻的认识和判断。在这个过程中，教师要简化学生的学习负担，以更高效的方式对基础历史知识的普及。如在前期学习中对中国主要王朝的背诵和记忆。在此基础上教师可以对二十四史进行介绍，鼓励学生从历史典籍中对通识性的历史知识做到有效了解。例如司马迁被标榜为太史公的原因，分析“无韵之离骚”的重要价值。此外对纪传体、编年体史书的分辨，对史书中的史实和编造故事的分辨，都能使学生的基础历史迅速提升。此外随着信息技术的发展，网络中记述中国历史的纪录片层出不穷，教师可以推荐一些网络内容供学生进行知识储备和学习，使学生快速完成对历史发展脉络的掌握。如《世界历史》《秦始皇》《大风歌》等，网络中广泛传播的内容等。
2.2铺设资料鼓励学生自己总结结论。在新的教学时期，教师可以积极开展探索式教学，将历史材料和内容留给学生自己阅读和分析，最后再提出教材中涉及的结论，使学生对教材结论保持深度思考，并留下深刻印象。例如在教学《古代埃及》中，教师可以解释古代埃及在历史上留下的“遗产”基本全是金字塔，并介绍一些埃及金字塔的假想建造方法，以及对埃及文字的简单释读和内容。使学生了解到埃及文明被称为墓葬文明的重要原因。自此基础上教师可以对埃及的神明体系、君主世袭关系、自然条件等进行介绍，让学生尝试分析埃及文明最终衰落覆灭的原因，使学生对文明的兴盛和衰败的成因做到深刻总结。最后教师可以搬出中国文明进行对比分析，讨论中国为何能在长期的文明兴衰史中幸存，使学生对中国得天独厚的地理优势、劣势做到更有效的判断。
2.3提出辩证性思考观点进行课堂讨论。在历史课堂教学中，教师可以设计一些争议性的话题组织学生进行分析和讨论，使学生有效还原历史真相。以此活跃课堂教学气氛，促进学生推理辩证思维的发展。例如在教学《探寻新航路》中，教师可以鼓励学生对远洋所需要的物资进行假设分析，以及远洋所需要消耗的时长，使学生意识到古人在探索自然疆域上的热情和冒险精神。在此基础上教师可以让学生分析印第安人覆灭的原因，从中分析西方殖民掠夺中所需要的“借口”和技术，以此使学生对人类历史开拓的正负面价值做到多样思考。
2.4组织学生进行小组合作学习。在初中教学阶段，学生的历史知识储备相对有限。多人的观点总结更有助于学生得出合理的结论，并引发学生的探讨热情。对此教师需要鼓励学生结成小组对一些发散性复杂问题进行分析和讨论，使学生在课堂学习中感知到更多乐趣和体验。例如在教学《罗斯福新政》中，教师可以对美国危机前期的种种“愚蠢”政策进行介绍，让学生了解到人的思想在历史发展中的局限性。在此基礎上教师可以鼓励学生对经济危机的根本原因和解决出路进行探讨分析，使学生对人类社会的运转方式做到更直观的思考和反思。
2.5鼓励学生在课余对一些历史信息进行探访。在初中历史课程教学中，教师可以鼓励学生对自己身边的历史进行发掘和探究，据此对历史上重大的事件和故事的进行还原。例如询问长辈共和国成长过程中遇到的各种问题，搜集旧报纸和旧刊物，对当地的县志进行了解等，使学生学会从现实角度出发，更多元地看待历史发展的轨迹。
3结束语
初中历史教学对学生的综合能力提升具有重要价值。教师在新的教学时期，要将课堂教学改造的更具趣味性，更符合学生的能力发展路径。促使学生从历史课堂感知到更多样的乐趣和收获。
参考文献
[1]吴姗.新课标下初中历史教学策略探究[J].明日，2019， 000（009）：0091-0091.
[2]孙敏.新课标下初中历史教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（07）：56.