一次，带孩子参观少儿口算、珠算大赛，看到那一个个面对数字像“神”了似的孩子，我和儿子都钦佩极了。回家后，我下决心，把儿子培养成“神算”。什么事不琢磨不知道，一琢磨吓一跳，二、三年的琢磨还真让我想出了不少儿童口算的小诀窍，在这里出来和大家分享。
　　口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要想培养孩子的计算能力，必须从口算能力着手。我的体会是念好“基（抓基本）、教（教方法）、练（常训练）”。
　　
　　1 念好“基”字经
　　
　　“基”是指基本口算。小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，它是计算的基础，基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比较熟练或学会。因此，要注意抓好如下几个方面：
　　
　　○ 直观表象助口算
　　从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如9 2的表象：先出示装有9个皮球的盒子，另外再准备2个皮球，让孩子想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”我根据课本上的操作，对儿子进行一对一的训练，儿子一口回答道：“我从盒子外面的2个皮球中拿1个皮球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有一个，一共11个。”
　　“太棒了！”我立即表扬了他。这种方法叫做“凑十法”，即看到9就想到9和几凑成10的“表象法”在孩子心中建立了。这就说明，孩子口算的准确性有基础了。
　　
　　○ 理清算理助口算
　　有了基础，咱还要“谋发展”啊！基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，还要使孩子具备理清算理的能力，只有弄清了算理，才能更有效地掌握口算的基本方法。因此，我又设计了一套“算理操练”法。例如：学习8 5＝13时，要从实际操作入手，让孩子理解：8比10少2，求8与5之和，先把5分成2和3；8 5其实就是8 2 3；最后10 3得13。
　　我一边和孩子分析，一边用图画形式画出口算8 5=13的思维过程图。在他充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成１０，再加几。”最后，再引导他想一想“５＋８”怎样算。这样，儿子很快就掌握了算理。
　　
　　○ 说理训练助口算
　　说理训练是孩子提高口算速度的重要一环，能使他们有效地掌握基本口算，培养思维的灵活性。例如：课本上教到20以内的退位减法时，我就在家里开始训练儿子了。
　　“13-8等于几？”我问。
　　“等于5。”儿子一脸不屑。
　　“是怎样想出来的？”
　　“减呗！”
　　“做减法，想加法。”我鼓励他想多种办法：“能不能想出另外的口算方法呢？”最后，我帮助孩子归纳出不同的退位减法，这样反复多次训练，果然提高了孩子口算的速度。
　　
　　2 念好“教”字经
　　
　　“教”就是教给孩子口算方法和规律。
　　当儿子熟练基本口算之后，我们就转入拔高训练了，即寻找口算方法和规律：
　　
　　（一）用“凑十法”口算。
　　根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：
　　1.加数“凑整”。
　　如14 5 6=？启发孩子：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。
　　2.运用减法性质“凑整”。
　　如50-13-7，启发孩子说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让孩子总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。
　　3.连乘中因数“凑整”。
　　如25×14×4，25与4的积是100，可直接口算出结果是140。
　　
　　（二）运用“分解法”口算。
　　就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如5×32，原式变成5×2×16＝10×16＝160。
　　
　　（三）运用一些速算技巧进行口算。
　　◆ 头差1尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。如：48×52＝2500－4＝2496。
　　◆ 采用“基准数”速算。
　　如623＋595＋602＋600＋588可选择600为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。
　　（四）熟记常用数据。如：1～20各自然数的平方数等。
　　
　　4 念好“练”字经
　　
　　“练”是指口算要经常训练。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。
　　功夫不负有心人，几年的超级训练，瞧瞧，我那儿子，也成了小“神算”了！