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【摘要】 本文在分析初中数学教学内容和方法的基础上，针对学生的心理及行为特点，对学生在数学学习过程中所遇到的一些问题进行了深入剖析，提出了合作学习教学方法来提高学生在学习过程中的主动性.
【关键词】 合作学习；教学；合作探究
新课标倡导以合作学习作为新的的学习形式，其主要目的是在学习的过程中营造宽松、和谐、自由的学习环境，提高学生在学习过程中的主动性，个性得以张扬，是使每名学生切身体会到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下获得发展的一种行之有效的方法. 下面我就以下几点谈谈自己的看法.
一、合作学习的前期准备
1. 教师首先是一个合作者
针对新教材中在教学过程中出现的一些新问题，首先教师之间应是一个协作者关系，在合作过程中教师才能体会到合作的意义，才能通过合作学习收获快乐和知识，才能有效地去指导学生的合作，只有教师间通力合作，才能提高教学质量. 在合作学习的教学过程中才能挖掘出一些层次更深入的合作问题，提前了解学生在合作学习过程中可能会碰到的问题和解决合作学习中的问题
2. 让学生明白合作是一种责任
合作学习要求小组中所有同学要集体对教师负责，对团队负责，对个人负责. 小组中所有同学在老师提出的学习方向中积极主动的提出自己的想法，集体活动. 合作学习使学生之间的互动性有很大程度的提高，使全体学生都能积极主动地参与到小组的合作学习中来，包括两人合作、小组合作，小组成员中只要以合作学习为目的，也可走下座位交流. 作为学习中的合作应该是不受时空的限制，合作应是无处不在，无时不在. 通过合作不仅能更好地掌握知识，增强思维，更重要的是学生能学会合作，学会交往，体验到合作是协调人与人之间关系的一种责任.
3. 科学合理的合作分工
科学、合理是在搭配小组成员中所必须要考虑的，在搭配过程中应采用以下两个原则：一是异质搭配的原则. 异质是指同一合作学习小组成员中在知识、综合能力等各方面应该是有一定层次标准的，这样有利于小组成员之间取长补短，互相帮助，共同进步. 二是男女搭配的原则. 就是各学习小组内的男女学生比例应大致相同，这样可以优势互补，有效地促进组内成员的合作与彼此小组间的竞争. 组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习在比赛中公平竞争. 充分发挥小组成员中每名学生的优点，合作学习小组内的每名同学虽然只是综合能力水平层次不同，小组中的分工不同，但每位小组成员都应该树立团体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识.
二、合作探究的注意问题
1. 制定目标任务的明确性
以协同活动为基础来实现小组内的成员的交流与合作学习，因而老师在组织小组之间交流与合作的学习过程中，应把需要小组成员讨论、互相启发、反复思考的问题安排给学习小组，让小组内每名同学都能围绕老师提出的问题进行交流和合作学习，同时教师要有一个明确的合作目标给学生，并安排学生完成一定量的合作任务.
2. 问题的设置开放性，生活化，可合作性
小组成员中彼此合作学习是在学生积极参与、乐于探究、勤于动手的基础之上进行的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展. 为了使合作学习得以有效的开展，在设置问题时，应注重问题的开放性和生活化，使学生乐于合作，便于合作. 在新编的教材中许多合作学习材料也体现了这一点.
三、合作探究的策略
1. 以知识发生为主的合作学习
新课程注重知识的发生与形成，注重过程性教学. 学生在学习某个概念，定理时，要知道这个概念是怎么来的，为什么这样学了，以后可以怎样运用，要领会知识间的前后联系，学会知识间的转化.
2. 以生活情景问题为主的合作
生活化的数学是新课标倡导的数学理念之一，让学生在情景交融中学习数学. 在情景中，同学之间相互合作不仅能提高学生对数学学习的兴趣，还能为小组成员学习合作开辟了空间. 针对这一方面问题的解决方案：在教学过程中采用情景互动的教学方法，让数学形象化，如在学习数轴及相反数、绝对值概念时，可让学生进行情景表演，体验到相反数，绝对值在数轴上的几何意义，从而达成知识的建构.
3. 以开放问题为主的合作
开放式问题有利于开拓学生的思维，学生可以多种思考方式，全方位地去探究. 通过独立思考，合作交流，可以产生对知识的深刻理解. 通过归纳总结，使学生在问题掌握上更全面，老师在设计开放性问题过程中，可参照教材中的例题以及习题进行涉及可利用对问题的条件开放、过程开放，有利于学生交流合作.
4. 以规律、疑难探究为主的合作
在新教材中，非常注重对某个规律的探索，注重知识的归纳和演绎，还有当学生个人不能解决疑难问题时，让学生合作，做到群策群力，优劣互补，其中教师也应是一个合作者.
【关键词】 合作学习；教学；合作探究
新课标倡导以合作学习作为新的的学习形式，其主要目的是在学习的过程中营造宽松、和谐、自由的学习环境，提高学生在学习过程中的主动性，个性得以张扬，是使每名学生切身体会到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下获得发展的一种行之有效的方法. 下面我就以下几点谈谈自己的看法.
一、合作学习的前期准备
1. 教师首先是一个合作者
针对新教材中在教学过程中出现的一些新问题，首先教师之间应是一个协作者关系，在合作过程中教师才能体会到合作的意义，才能通过合作学习收获快乐和知识，才能有效地去指导学生的合作，只有教师间通力合作，才能提高教学质量. 在合作学习的教学过程中才能挖掘出一些层次更深入的合作问题，提前了解学生在合作学习过程中可能会碰到的问题和解决合作学习中的问题
2. 让学生明白合作是一种责任
合作学习要求小组中所有同学要集体对教师负责，对团队负责，对个人负责. 小组中所有同学在老师提出的学习方向中积极主动的提出自己的想法，集体活动. 合作学习使学生之间的互动性有很大程度的提高，使全体学生都能积极主动地参与到小组的合作学习中来，包括两人合作、小组合作，小组成员中只要以合作学习为目的，也可走下座位交流. 作为学习中的合作应该是不受时空的限制，合作应是无处不在，无时不在. 通过合作不仅能更好地掌握知识，增强思维，更重要的是学生能学会合作，学会交往，体验到合作是协调人与人之间关系的一种责任.
3. 科学合理的合作分工
科学、合理是在搭配小组成员中所必须要考虑的，在搭配过程中应采用以下两个原则：一是异质搭配的原则. 异质是指同一合作学习小组成员中在知识、综合能力等各方面应该是有一定层次标准的，这样有利于小组成员之间取长补短，互相帮助，共同进步. 二是男女搭配的原则. 就是各学习小组内的男女学生比例应大致相同，这样可以优势互补，有效地促进组内成员的合作与彼此小组间的竞争. 组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习在比赛中公平竞争. 充分发挥小组成员中每名学生的优点，合作学习小组内的每名同学虽然只是综合能力水平层次不同，小组中的分工不同，但每位小组成员都应该树立团体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识.
二、合作探究的注意问题
1. 制定目标任务的明确性
以协同活动为基础来实现小组内的成员的交流与合作学习，因而老师在组织小组之间交流与合作的学习过程中，应把需要小组成员讨论、互相启发、反复思考的问题安排给学习小组，让小组内每名同学都能围绕老师提出的问题进行交流和合作学习，同时教师要有一个明确的合作目标给学生，并安排学生完成一定量的合作任务.
2. 问题的设置开放性，生活化，可合作性
小组成员中彼此合作学习是在学生积极参与、乐于探究、勤于动手的基础之上进行的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展. 为了使合作学习得以有效的开展，在设置问题时，应注重问题的开放性和生活化，使学生乐于合作，便于合作. 在新编的教材中许多合作学习材料也体现了这一点.
三、合作探究的策略
1. 以知识发生为主的合作学习
新课程注重知识的发生与形成，注重过程性教学. 学生在学习某个概念，定理时，要知道这个概念是怎么来的，为什么这样学了，以后可以怎样运用，要领会知识间的前后联系，学会知识间的转化.
2. 以生活情景问题为主的合作
生活化的数学是新课标倡导的数学理念之一，让学生在情景交融中学习数学. 在情景中，同学之间相互合作不仅能提高学生对数学学习的兴趣，还能为小组成员学习合作开辟了空间. 针对这一方面问题的解决方案：在教学过程中采用情景互动的教学方法，让数学形象化，如在学习数轴及相反数、绝对值概念时，可让学生进行情景表演，体验到相反数，绝对值在数轴上的几何意义，从而达成知识的建构.
3. 以开放问题为主的合作
开放式问题有利于开拓学生的思维，学生可以多种思考方式，全方位地去探究. 通过独立思考，合作交流，可以产生对知识的深刻理解. 通过归纳总结，使学生在问题掌握上更全面，老师在设计开放性问题过程中，可参照教材中的例题以及习题进行涉及可利用对问题的条件开放、过程开放，有利于学生交流合作.
4. 以规律、疑难探究为主的合作
在新教材中，非常注重对某个规律的探索，注重知识的归纳和演绎，还有当学生个人不能解决疑难问题时，让学生合作，做到群策群力，优劣互补，其中教师也应是一个合作者.