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〔关键词〕 英语词汇；语境教学；词义；猜测
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（B）—0045—01
词汇是语言交际的基础，不掌握一定量的词汇就无法进行成功的交流，正如语言学家威尔金斯所说：“Without grammar very little can be conveyed.Without vocabulary nothing can be conveyed.”
词汇的意义极少孤立地存在，在具体的语言情景下有着不同的意义。本人在单词教学过程中利用语境教学法在课堂上设置相应的语境，帮助学生理解、判断语境，培养他们在具体的语境中领会词义，并有效地运用词汇的能力。
一、语境的作用
1.决定词义。脱离语境，许多词的意义就会模糊不清，因此，我是通过创设语境来讲解单词的。如讲against表示“靠”的意思时，我拿一把椅子，椅子背靠在墙上，说：“Put the chair here，with its back against the wall.”并就势靠在墙上说：“I’ magainst the wall now.”引导学生猜出“靠”之意。讲“against”表示“衬托”意思时我让他们欣赏一幅雪景，雪地上站着一个穿红色衣服的学生，我问他们：“为什么她穿的衣服那样醒目？”学生回答：“因为有雪的衬托。”我马上用英文描述：“The girl’s red coat stood out clearly against the snow.”同时指着墙上的一幅画问：“What do you think of this picture？”学生回答：“Beautiful.”我又接着说：“The picture looks beautiful because it is against the light wall.”学生马上领悟到against为“映衬，衬托，以……为背景”之意，轻松掌握了该词的两种意义。由于创设的语境，学生对该词的印象比平铺直叙地告诉要深刻得多。
2.决定词性。英语中大多数词的词性不止一种，通过语境便能准确地推断出词性。如break 在“She fell off the ladder and broke her arm.”中是动词“摔断”之意，而在“We’ve worked 24 hours without a break.”中为名词“休息”之意。
二、词汇的语境教学法
在采用词汇语境教学法时，不能通过词汇表孤立地教单词，而应减少乏味枯燥的讲解，充分设置语境及情景，调动学生的主观能动性，引导学生多观察、多思考，在语境中通过听说读写加深对词汇的理解，并能举一反三、触类旁通，达到灵活掌握词汇的目的。具体操作如下：
1.用单个句子创设语境。可以让学生听句子，猜单词。如教beard 可以说：Hair on the lower parts of a man’s face.同时，展示一张图片来帮助学生理解该单词的含义。
2.还可以用手势等肢体语言创造语境，或用英文歌曲来渲染语境，用多媒体展示语境等方法引导学生在语境中通过上下句、上下文，通过词与词之间的联系来猜测新词汇在句中或文中的含义。如set一词有动词、名词、形容词三种词性，讲解时我分别放在不同的语境中。首先，我启发同学们：It’s time for supper. Your mother has made a delicious meal for you. What will you do to help your mother？学生答：I will help my mother to put the plates，bowls，and chopsticks on the table.我引出“Good.Set the table for dinner.”并让一名学生上讲台表演摆桌子开饭的情景，从而使学生轻松掌握set作动词的“放置”之意。接下来我为同学们播放多媒体，让他们欣赏一幅太阳东升西落的画面，在音乐声中展现句子：The sun rises in the east and sets in the west.通过画面中east与west的对比，可知set在此句中为“落下，沉下”之意。讲解set作名词的用法时，我将一套茶具摆在桌子上，问：“What are these？”他们回答：“Cups，dishes，teapots.” 我又问：“How to use one phrase to describe them all？”学生马上说：“一套茶具”，我又启发他们继续说出“a television set（一台电视）”等。为使同学们尽快掌握set作形容词的用法，我指着课程表说：“There are sets hours of having classes in our school.You see，English class is between 7:50 and 8:30.”让他们猜出在此句中set为“固定的”意思。
三、词汇语境教学法的步骤
1.先介绍课文有关背景资料，通过提问、启发等方式，让学生初步接触与课文有关的单词。
2.让学生通过听、读整篇课文，了解其大概内容，根据上下文语言背景来猜测生词的含义。
3.教师通过直观形象的教学，提供单词在文中的正确词义。
4.要求学生再阅读课文，进一步理解生词意义，熟悉生词的用法。
5.让学生结合一定的情景对所学词汇进行进一步的练习，加以巩固。
“词汇要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”采用语境教学法，是帮助学生准确掌握、理解词汇，扩大词汇量的有效途径。教师在教单词的过程中，要教会学生根据上下文线索在一定的语境中猜测、理解词义，从而提高对语篇的理解能力。
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（B）—0045—01
词汇是语言交际的基础，不掌握一定量的词汇就无法进行成功的交流，正如语言学家威尔金斯所说：“Without grammar very little can be conveyed.Without vocabulary nothing can be conveyed.”
词汇的意义极少孤立地存在，在具体的语言情景下有着不同的意义。本人在单词教学过程中利用语境教学法在课堂上设置相应的语境，帮助学生理解、判断语境，培养他们在具体的语境中领会词义，并有效地运用词汇的能力。
一、语境的作用
1.决定词义。脱离语境，许多词的意义就会模糊不清，因此，我是通过创设语境来讲解单词的。如讲against表示“靠”的意思时，我拿一把椅子，椅子背靠在墙上，说：“Put the chair here，with its back against the wall.”并就势靠在墙上说：“I’ magainst the wall now.”引导学生猜出“靠”之意。讲“against”表示“衬托”意思时我让他们欣赏一幅雪景，雪地上站着一个穿红色衣服的学生，我问他们：“为什么她穿的衣服那样醒目？”学生回答：“因为有雪的衬托。”我马上用英文描述：“The girl’s red coat stood out clearly against the snow.”同时指着墙上的一幅画问：“What do you think of this picture？”学生回答：“Beautiful.”我又接着说：“The picture looks beautiful because it is against the light wall.”学生马上领悟到against为“映衬，衬托，以……为背景”之意，轻松掌握了该词的两种意义。由于创设的语境，学生对该词的印象比平铺直叙地告诉要深刻得多。
2.决定词性。英语中大多数词的词性不止一种，通过语境便能准确地推断出词性。如break 在“She fell off the ladder and broke her arm.”中是动词“摔断”之意，而在“We’ve worked 24 hours without a break.”中为名词“休息”之意。
二、词汇的语境教学法
在采用词汇语境教学法时，不能通过词汇表孤立地教单词，而应减少乏味枯燥的讲解，充分设置语境及情景，调动学生的主观能动性，引导学生多观察、多思考，在语境中通过听说读写加深对词汇的理解，并能举一反三、触类旁通，达到灵活掌握词汇的目的。具体操作如下：
1.用单个句子创设语境。可以让学生听句子，猜单词。如教beard 可以说：Hair on the lower parts of a man’s face.同时，展示一张图片来帮助学生理解该单词的含义。
2.还可以用手势等肢体语言创造语境，或用英文歌曲来渲染语境，用多媒体展示语境等方法引导学生在语境中通过上下句、上下文，通过词与词之间的联系来猜测新词汇在句中或文中的含义。如set一词有动词、名词、形容词三种词性，讲解时我分别放在不同的语境中。首先，我启发同学们：It’s time for supper. Your mother has made a delicious meal for you. What will you do to help your mother？学生答：I will help my mother to put the plates，bowls，and chopsticks on the table.我引出“Good.Set the table for dinner.”并让一名学生上讲台表演摆桌子开饭的情景，从而使学生轻松掌握set作动词的“放置”之意。接下来我为同学们播放多媒体，让他们欣赏一幅太阳东升西落的画面，在音乐声中展现句子：The sun rises in the east and sets in the west.通过画面中east与west的对比，可知set在此句中为“落下，沉下”之意。讲解set作名词的用法时，我将一套茶具摆在桌子上，问：“What are these？”他们回答：“Cups，dishes，teapots.” 我又问：“How to use one phrase to describe them all？”学生马上说：“一套茶具”，我又启发他们继续说出“a television set（一台电视）”等。为使同学们尽快掌握set作形容词的用法，我指着课程表说：“There are sets hours of having classes in our school.You see，English class is between 7:50 and 8:30.”让他们猜出在此句中set为“固定的”意思。
三、词汇语境教学法的步骤
1.先介绍课文有关背景资料，通过提问、启发等方式，让学生初步接触与课文有关的单词。
2.让学生通过听、读整篇课文，了解其大概内容，根据上下文语言背景来猜测生词的含义。
3.教师通过直观形象的教学，提供单词在文中的正确词义。
4.要求学生再阅读课文，进一步理解生词意义，熟悉生词的用法。
5.让学生结合一定的情景对所学词汇进行进一步的练习，加以巩固。
“词汇要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”采用语境教学法，是帮助学生准确掌握、理解词汇，扩大词汇量的有效途径。教师在教单词的过程中，要教会学生根据上下文线索在一定的语境中猜测、理解词义，从而提高对语篇的理解能力。