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1 引言
河北水利电力学院始建于1952年，最初在天津建校，后四迁校址，几经更名，随之改变的文献藏书章也相继保存，成为记录校史馆史的凭证资源，换言之，图书馆就是校史馆分馆，是校园文化的宝藏。利用好藏书章这一历史性资源，开展爱校爱馆教育，让图书馆更好发挥育人作用，增强读者的校园归属感，坚定读者的文化自信。
65周年校庆期间，图书馆活动以历史的内核、展览的外壳、纪录的气质、愉悦的过程，带给读者更好了解和认知校史馆史的体验。
2 案例背景
2017年9月，新生入学，恰逢河北水利电力学院建校65周年，图书馆以校庆为契机，结合自身优势，创新服务内容。经前期调研，笔者发现很多大学生尤其是新生在校期间都没有归属感，实则是缺乏对校园文化的认同感，由此导致感情上的模糊与隔阂。校史馆和图书馆都是学校文化建设的重要基地，而大规模新生短暂的“走马观花”式入馆教育无法细微而深入地让学生们真正消化“校园文化大餐”。因此，在校庆大背景下，开展校史文化补充式教育，通过阶段性与可持续性的熏陶，才能让校园文化大餐的香气“沁人心脾”“深入肺腑”经久难忘。
校史馆收藏了大量宝贵的原始校史资料，但极少对外开展借阅服务，普通读者通过该途径感悟校史存在障碍。此外，参观校史馆，解说员多采用显性灌输的方式解读校史，参观者受时间和环境限制，往往处于被动接受的状态，缺少互动交流与思考。
時光更迭，图书馆藏书章于方寸之间默默记录着学校的变革，每一枚印章背后都隐藏着一个年代的故事，这就为图书馆展示校史和校园文化打开了新模式。《普通高等学校图书馆规程》第二条提及“图书馆是校园文化建设的重要基地”，这里有开放而丰富的校史文献资料，有提供便捷服务的专业馆员，有高效展览与交流的优质平台。这并不代表图书馆在宣传校史文化上喧宾夺主，而是在特定时期为校史宣传锦上添花。综上所述，图书馆更具开放性、持续性、便捷性，可突破固化的教育方式发挥强化校史、文化育人的功能，藏书章展览正是“方寸之间显真力”，让读者“细微之处见真章”“感悟之中出真知”。
3 主题活动
3.1 展览参观
（1）参展样品：图书馆通过管理系统，按照年代进行检索，精选出若干具有不同时期藏书章的纸质文献，涵盖图书、报纸、期刊等类型，每一展出样品均具有一定的代表性，或能展现出当时办学阶段的专业特色，或能体现出当时的时政要闻，亦或彰显出时代情怀与社会文化。参展样品按照学校阶段发展历程排序。
（2）参展方式：展台位于图书馆二楼大厅展览区，读者可在开馆期间随到随观。图书馆有专业引导人员和讲解人员现场答疑解惑，视展览人流量和读者需求进行针对性解说。
3.2 互动交流
（1）“回味60秒”有奖问答
参观结束后，读者可至展览办公区参与有奖问答活动，问题来自《校史知识题库》，内容涉及展览所示校史沿革相关知识，题型为三道选择题，限时60秒，答对两道及以上即可获赠带有本馆藏书章图案和校训的书签一枚。
（2）“呼朋唤友”分享有礼
参展读者可带图转发展览实况至微信朋友圈，并标记“河北水利电力学院图书馆藏书章展”，集赞10个及以上即可领取带有本馆藏书章图案和校训的书签一枚。
（3）“时光留声机”
读者可至展览办公区将参观感言、意见建议等留在“时光墙”上。为感谢“留声”，图书馆准备了精美书签作为纪念。
（4）“图书馆说”
成功关注图书馆公众号即可获得“图书馆说”精美书签一枚。“图书馆说”系列书签精选近几年网络热词和文化流行语设计而成，旨在激励读者勤奋读书，勿忘母校。
以上活动皆有机会获得精美书签，每一枚书签上分别印有校训字样，集齐四种字样的书签，即可额外获得带有全部藏书章的特制明信片一张。
4 结语
本案例创新之处：第一，在内容上，结合校庆活动图书馆深度挖掘自身的校史文化资源，以藏书章为切入点开展了相关活动，“章”显出校园文化信息;第二，在形式上，有别于传统的校史展览活动，以丰富活泼的互动交流方式营造出轻松愉悦的氛围，调动了读者参与的积极性。
虽然活动效果显著，但案例实施过程中仍有不足。其一，大规模人群观展效果受影响，亦会导致后续交流互动忙乱。基于此，在案例实施过程中引导员应主动疏导，耐心解释，分批组织观展，同时要积极发挥志愿者的作用，保障活动有序展开;其二，个别文献轻度污损。基于此，现场引导员和解说员应主动提示参展者勿随意翻动展品，爱护文献资源;其三，这种专题展览可以脱离开特定的时间节点进而常态化，使其具有阶段性与可持续性;其四，对于本次活动的影响和报道未做深度调查与记录，这是今后努力改进的方向。
河北水利电力学院始建于1952年，最初在天津建校，后四迁校址，几经更名，随之改变的文献藏书章也相继保存，成为记录校史馆史的凭证资源，换言之，图书馆就是校史馆分馆，是校园文化的宝藏。利用好藏书章这一历史性资源，开展爱校爱馆教育，让图书馆更好发挥育人作用，增强读者的校园归属感，坚定读者的文化自信。
65周年校庆期间，图书馆活动以历史的内核、展览的外壳、纪录的气质、愉悦的过程，带给读者更好了解和认知校史馆史的体验。
2 案例背景
2017年9月，新生入学，恰逢河北水利电力学院建校65周年，图书馆以校庆为契机，结合自身优势，创新服务内容。经前期调研，笔者发现很多大学生尤其是新生在校期间都没有归属感，实则是缺乏对校园文化的认同感，由此导致感情上的模糊与隔阂。校史馆和图书馆都是学校文化建设的重要基地，而大规模新生短暂的“走马观花”式入馆教育无法细微而深入地让学生们真正消化“校园文化大餐”。因此，在校庆大背景下，开展校史文化补充式教育，通过阶段性与可持续性的熏陶，才能让校园文化大餐的香气“沁人心脾”“深入肺腑”经久难忘。
校史馆收藏了大量宝贵的原始校史资料，但极少对外开展借阅服务，普通读者通过该途径感悟校史存在障碍。此外，参观校史馆，解说员多采用显性灌输的方式解读校史，参观者受时间和环境限制，往往处于被动接受的状态，缺少互动交流与思考。
時光更迭，图书馆藏书章于方寸之间默默记录着学校的变革，每一枚印章背后都隐藏着一个年代的故事，这就为图书馆展示校史和校园文化打开了新模式。《普通高等学校图书馆规程》第二条提及“图书馆是校园文化建设的重要基地”，这里有开放而丰富的校史文献资料，有提供便捷服务的专业馆员，有高效展览与交流的优质平台。这并不代表图书馆在宣传校史文化上喧宾夺主，而是在特定时期为校史宣传锦上添花。综上所述，图书馆更具开放性、持续性、便捷性，可突破固化的教育方式发挥强化校史、文化育人的功能，藏书章展览正是“方寸之间显真力”，让读者“细微之处见真章”“感悟之中出真知”。
3 主题活动
3.1 展览参观
（1）参展样品：图书馆通过管理系统，按照年代进行检索，精选出若干具有不同时期藏书章的纸质文献，涵盖图书、报纸、期刊等类型，每一展出样品均具有一定的代表性，或能展现出当时办学阶段的专业特色，或能体现出当时的时政要闻，亦或彰显出时代情怀与社会文化。参展样品按照学校阶段发展历程排序。
（2）参展方式：展台位于图书馆二楼大厅展览区，读者可在开馆期间随到随观。图书馆有专业引导人员和讲解人员现场答疑解惑，视展览人流量和读者需求进行针对性解说。
3.2 互动交流
（1）“回味60秒”有奖问答
参观结束后，读者可至展览办公区参与有奖问答活动，问题来自《校史知识题库》，内容涉及展览所示校史沿革相关知识，题型为三道选择题，限时60秒，答对两道及以上即可获赠带有本馆藏书章图案和校训的书签一枚。
（2）“呼朋唤友”分享有礼
参展读者可带图转发展览实况至微信朋友圈，并标记“河北水利电力学院图书馆藏书章展”，集赞10个及以上即可领取带有本馆藏书章图案和校训的书签一枚。
（3）“时光留声机”
读者可至展览办公区将参观感言、意见建议等留在“时光墙”上。为感谢“留声”，图书馆准备了精美书签作为纪念。
（4）“图书馆说”
成功关注图书馆公众号即可获得“图书馆说”精美书签一枚。“图书馆说”系列书签精选近几年网络热词和文化流行语设计而成，旨在激励读者勤奋读书，勿忘母校。
以上活动皆有机会获得精美书签，每一枚书签上分别印有校训字样，集齐四种字样的书签，即可额外获得带有全部藏书章的特制明信片一张。
4 结语
本案例创新之处：第一，在内容上，结合校庆活动图书馆深度挖掘自身的校史文化资源，以藏书章为切入点开展了相关活动，“章”显出校园文化信息;第二，在形式上，有别于传统的校史展览活动，以丰富活泼的互动交流方式营造出轻松愉悦的氛围，调动了读者参与的积极性。
虽然活动效果显著，但案例实施过程中仍有不足。其一，大规模人群观展效果受影响，亦会导致后续交流互动忙乱。基于此，在案例实施过程中引导员应主动疏导，耐心解释，分批组织观展，同时要积极发挥志愿者的作用，保障活动有序展开;其二，个别文献轻度污损。基于此，现场引导员和解说员应主动提示参展者勿随意翻动展品，爱护文献资源;其三，这种专题展览可以脱离开特定的时间节点进而常态化，使其具有阶段性与可持续性;其四，对于本次活动的影响和报道未做深度调查与记录，这是今后努力改进的方向。