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[摘 要]学生怕作文，对写作文没有兴趣。究其原因有四：一是学生开笔痛苦，似乎无事可写；二是付出不少的能力，最终老师只打了个及格或良好，不像做数学题，认真仔细做了，容易得优秀；三是教师的作文教学方法有问题，没有把作文的含义说清楚，或写作指导不到位；四是教师对学生写作激发兴趣的手段不多等。破解这个问题有四招：观趣事，读趣闻，培育学生写作兴趣；好的作文大胆给优秀，激发学生作文兴趣；走进大自然，培养学生写作兴趣；排除负担提升学生写作兴趣。
[关键词]小学生 作文 兴趣
毋庸讳言，小学作文教学是语文教学中的一个薄弱环节。学生怕作文，对写作文没有兴趣。究其原因有四：一是学生开笔痛苦，似乎无事可写；二是付出不少的能力，最终老师只打了个及格或良好，不像做数学题，认真仔细做了，容易得优秀；三是教师的作文教学方法有问题，没有把作文的含义说清楚，或写作指导不到位；四是教师对学生写作激发兴趣的手段不多等。笔者认为生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓的情感世界，也拥有许许多多的动容的趣事，教师只要利用语文教学的平台，及有效的手段，撩起学生写作兴趣不是没有可能。下面笔者就此谈几点看法，并求教于大方。
一、观趣事，读趣闻，培育学生写作兴趣
为什么学生开笔痛苦，似乎无事可写？归根到底就是学生对生活的观察不够，欠仔细，造成无话可说。可见教师在作文教学中对学生要培养重观察能力是非常重要的。同时，不能忽视学生观察兴趣培养。如引导学生观察雪，教师就可插入这些问题：1.冬天为什么下雪？2.雪的形状是怎么样的？3.雪给小朋友带来什么乐趣？4.雪给人们带来哪些不便？这些问题解决了学生就有写雪的素材。学生有了观察的兴趣，养成了观察的习惯，作文时就可以很快找到素材。我们应该鼓励学生扫描生活，用自己的眼去看，以心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉且能打动心灵的人与事，写真人真事，抒真情实感。另外，要使学生作文时有话可说，有物可写，还必须提倡多阅读课外书，拓宽知识面。书读得多，知识才厚实，写起文章来才能左右逢源，如有神助。
二、好的作文大胆给优秀，激发学生作文兴趣
我们有些教师，在给学生的作文评等次上显得有些吝啬，舍不得给好的的等次。总是以成人的思维看待学生的作文，不能按照小学作文要求评分。笔者认为，教师应该根据学生的实际情况、小学作文要求去评判学生的作文。从认知心理上来说，学生上交一篇作文，都怀有一种期待的心情，等待老师的评判，看看自己的作文写得怎么样。如果教师凭自己的水平去评判学生的作文，只给及格或良好，那会让学生产生失望的心理，同时，也会使他们作文失去兴趣。笔者认为只要学生的作文言之有物，条理清晰，没有错别字，书写工整，教师就可以大胆给优秀。不要小看这“优秀”，这“优秀”能给学生带来成果的喜悦，能给学生带来作文的自信，能激发学生写作兴趣和写作欲望。若给分吝啬，无疑就给学生作文造成恐惧症。这是十分可怕的事，谈何兴趣培养，谈何写好作文，一切为空。
除了大胆给分之外，能给学生带来成果的喜悦，能给学生带来作文的自信，能激发学生写作兴趣和写作欲望的手段和方法还有：教师在学生作文本上的眉批、尾批采用鼓励性评语，推荐好的作品在校内外刊物发表，在班级园地张贴，在课堂上朗读等都能达到激发学生写作兴趣的效果。
三、走进大自然，培养学生写作兴趣
作文来源于生活，生活是五彩缤纷的。只有亲眼所见，才能做到言之有物。有人说“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了”。
神奇的大自然在不同的时空孕育出千千万万而形态各异的事物，适时组织学生踏春或秋游，让学生走进大自然，让学生感受春天的明媚、斑斓、生机，让学生感受秋天蓝天白云、火烧云天般的果实、清澈见底的溪水，达到触景生情的效果。在活动中，教师要进行适当的写作指导，鼓励学生边走边看边谈议。活动结束后，再写春景或秋色的写景作文，学生就有话可说了，有话可说势必带来学生写作的兴趣。笔者就尝试到了这个甜头，又一次我带学生秋游后，学生的作文就有许多漂亮句子：“洋葱妹妹伸出了那修长的身躯，摆出纤细的手臂，它们好像是在做健美操”，“大圆头白菜姐姐呢？你看她们那‘发富’的身子，在微风中向我们点头微笑，向我们招手致意，好像在说：‘小朋友，欢迎你来我的家乡游览’”，“溪边的梧桐树叶黄了，一阵秋风吹来，叶子打着旋儿，飘飘悠悠地往下落，就像一只只色彩斑澜的蝴蝶在风中舞蹈”……
四、排除负担提升学生写作兴趣
现在小学的学生，特别是普通农村小学，学生提起作文就头痛，心里就紧张。即使写了出来，有的写出的作文空洞无物，无病呻吟，词不达意，文不对题，杂乱无章！究其原因，作文难写，没有兴趣。至于难不难，笔者认为，只要把什么是作文的问题搞清楚了，所谓作文也就不难，作文无非是用笔写我见我闻我想，无非是按照一定的顺叙，把材料有机的串起来，洋洋洒洒数万言是作文，几行字也是作文。可见作文并不难。至于作文兴趣，那只是一个人对作文的感觉认识。要使对作文有兴趣，当然是要喜欢，要喜欢，当然是要尝到作文的“甜味”，甜的大家都喜欢，谁喜欢苦的呢！ 要使喜欢尝到作文的“甜味”，一是要会写，有东西写，写了以后精神得到慰藉。只一点老师就很重要，老师要把作文的甜味喂到学生嘴巴里去，让他们去咀嚼，像吃到甘草一样，吃了还想吃。作为小学语文教师， 我们大概都有同感，在小学阶段教授学生写作文时，很多学生心中无数，不知从何下手，久而久之就对作文产生了厌恶感，把作文当成了一种负担。 这就要求我们语文教师首先要从学生的心理入手，消除学生的心理负担，多多采取激励、表扬等手段，使学生感到自己天天在进步。有一句话是这样说的：好学生都是夸出来的！所以，作为教师，当你面对小学生那一张张稚嫩的小脸时，千万不要吝惜自己对学生的赞扬，也许明天你就会培养出许多个当代的 “小鲁迅”、“小茅盾”、“小郭沫若”，他们就是你今天夸出来的！其次，教师在平时的语文教学中，要注重学生的表达能力的训练， 从一个个带着生命的生字、生词入手，从一句句鲜活生动、充满感情色彩的句子入手，步步引入，让学生逐步对作文产生兴趣。在低年级阶段， 教师要从培养学生的看图识字入手， 注重对学生的口语表达能力的培养，尤其是培养学生的造句能力，自觉地进行词语积累训练、词语接龙训练等。 在中高年级阶段，随着学生的閱读、理解能力的提高，教师要充分利用好教材，因为教材中的每一课都是一篇优秀的文章，一篇好的例文。 在注重学生词语掌握、情感渗透的前提下，引导学生体会每一篇课文的写作方法，潜移默化地培养学生的写作兴趣。
[关键词]小学生 作文 兴趣
毋庸讳言，小学作文教学是语文教学中的一个薄弱环节。学生怕作文，对写作文没有兴趣。究其原因有四：一是学生开笔痛苦，似乎无事可写；二是付出不少的能力，最终老师只打了个及格或良好，不像做数学题，认真仔细做了，容易得优秀；三是教师的作文教学方法有问题，没有把作文的含义说清楚，或写作指导不到位；四是教师对学生写作激发兴趣的手段不多等。笔者认为生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓的情感世界，也拥有许许多多的动容的趣事，教师只要利用语文教学的平台，及有效的手段，撩起学生写作兴趣不是没有可能。下面笔者就此谈几点看法，并求教于大方。
一、观趣事，读趣闻，培育学生写作兴趣
为什么学生开笔痛苦，似乎无事可写？归根到底就是学生对生活的观察不够，欠仔细，造成无话可说。可见教师在作文教学中对学生要培养重观察能力是非常重要的。同时，不能忽视学生观察兴趣培养。如引导学生观察雪，教师就可插入这些问题：1.冬天为什么下雪？2.雪的形状是怎么样的？3.雪给小朋友带来什么乐趣？4.雪给人们带来哪些不便？这些问题解决了学生就有写雪的素材。学生有了观察的兴趣，养成了观察的习惯，作文时就可以很快找到素材。我们应该鼓励学生扫描生活，用自己的眼去看，以心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉且能打动心灵的人与事，写真人真事，抒真情实感。另外，要使学生作文时有话可说，有物可写，还必须提倡多阅读课外书，拓宽知识面。书读得多，知识才厚实，写起文章来才能左右逢源，如有神助。
二、好的作文大胆给优秀，激发学生作文兴趣
我们有些教师，在给学生的作文评等次上显得有些吝啬，舍不得给好的的等次。总是以成人的思维看待学生的作文，不能按照小学作文要求评分。笔者认为，教师应该根据学生的实际情况、小学作文要求去评判学生的作文。从认知心理上来说，学生上交一篇作文，都怀有一种期待的心情，等待老师的评判，看看自己的作文写得怎么样。如果教师凭自己的水平去评判学生的作文，只给及格或良好，那会让学生产生失望的心理，同时，也会使他们作文失去兴趣。笔者认为只要学生的作文言之有物，条理清晰，没有错别字，书写工整，教师就可以大胆给优秀。不要小看这“优秀”，这“优秀”能给学生带来成果的喜悦，能给学生带来作文的自信，能激发学生写作兴趣和写作欲望。若给分吝啬，无疑就给学生作文造成恐惧症。这是十分可怕的事，谈何兴趣培养，谈何写好作文，一切为空。
除了大胆给分之外，能给学生带来成果的喜悦，能给学生带来作文的自信，能激发学生写作兴趣和写作欲望的手段和方法还有：教师在学生作文本上的眉批、尾批采用鼓励性评语，推荐好的作品在校内外刊物发表，在班级园地张贴，在课堂上朗读等都能达到激发学生写作兴趣的效果。
三、走进大自然，培养学生写作兴趣
作文来源于生活，生活是五彩缤纷的。只有亲眼所见，才能做到言之有物。有人说“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了”。
神奇的大自然在不同的时空孕育出千千万万而形态各异的事物，适时组织学生踏春或秋游，让学生走进大自然，让学生感受春天的明媚、斑斓、生机，让学生感受秋天蓝天白云、火烧云天般的果实、清澈见底的溪水，达到触景生情的效果。在活动中，教师要进行适当的写作指导，鼓励学生边走边看边谈议。活动结束后，再写春景或秋色的写景作文，学生就有话可说了，有话可说势必带来学生写作的兴趣。笔者就尝试到了这个甜头，又一次我带学生秋游后，学生的作文就有许多漂亮句子：“洋葱妹妹伸出了那修长的身躯，摆出纤细的手臂，它们好像是在做健美操”，“大圆头白菜姐姐呢？你看她们那‘发富’的身子，在微风中向我们点头微笑，向我们招手致意，好像在说：‘小朋友，欢迎你来我的家乡游览’”，“溪边的梧桐树叶黄了，一阵秋风吹来，叶子打着旋儿，飘飘悠悠地往下落，就像一只只色彩斑澜的蝴蝶在风中舞蹈”……
四、排除负担提升学生写作兴趣
现在小学的学生，特别是普通农村小学，学生提起作文就头痛，心里就紧张。即使写了出来，有的写出的作文空洞无物，无病呻吟，词不达意，文不对题，杂乱无章！究其原因，作文难写，没有兴趣。至于难不难，笔者认为，只要把什么是作文的问题搞清楚了，所谓作文也就不难，作文无非是用笔写我见我闻我想，无非是按照一定的顺叙，把材料有机的串起来，洋洋洒洒数万言是作文，几行字也是作文。可见作文并不难。至于作文兴趣，那只是一个人对作文的感觉认识。要使对作文有兴趣，当然是要喜欢，要喜欢，当然是要尝到作文的“甜味”，甜的大家都喜欢，谁喜欢苦的呢！ 要使喜欢尝到作文的“甜味”，一是要会写，有东西写，写了以后精神得到慰藉。只一点老师就很重要，老师要把作文的甜味喂到学生嘴巴里去，让他们去咀嚼，像吃到甘草一样，吃了还想吃。作为小学语文教师， 我们大概都有同感，在小学阶段教授学生写作文时，很多学生心中无数，不知从何下手，久而久之就对作文产生了厌恶感，把作文当成了一种负担。 这就要求我们语文教师首先要从学生的心理入手，消除学生的心理负担，多多采取激励、表扬等手段，使学生感到自己天天在进步。有一句话是这样说的：好学生都是夸出来的！所以，作为教师，当你面对小学生那一张张稚嫩的小脸时，千万不要吝惜自己对学生的赞扬，也许明天你就会培养出许多个当代的 “小鲁迅”、“小茅盾”、“小郭沫若”，他们就是你今天夸出来的！其次，教师在平时的语文教学中，要注重学生的表达能力的训练， 从一个个带着生命的生字、生词入手，从一句句鲜活生动、充满感情色彩的句子入手，步步引入，让学生逐步对作文产生兴趣。在低年级阶段， 教师要从培养学生的看图识字入手， 注重对学生的口语表达能力的培养，尤其是培养学生的造句能力，自觉地进行词语积累训练、词语接龙训练等。 在中高年级阶段，随着学生的閱读、理解能力的提高，教师要充分利用好教材，因为教材中的每一课都是一篇优秀的文章，一篇好的例文。 在注重学生词语掌握、情感渗透的前提下，引导学生体会每一篇课文的写作方法，潜移默化地培养学生的写作兴趣。