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【摘要】當前，高中音乐课程教学更强调培养和提升学生的综合素养。就音乐这一艺术形式来说，它有着表达和升华人们情感的作用。因此，利用音乐教学培养学生的审美情趣和道德情操作用非常重大。本文针对高中音乐教学中如何开展对学生的情感教育这一问题展开了探讨，并提出了相关的教学对策。
【关键词】高中音乐;情感教育;教学对策
因为音乐属于情感艺术，所以对学生进行音乐教育，其实也是在对他们进行情感教育。高中音乐教师在对学生进行音乐教育时，绝对不能够忽视情感教育的重要性，而应该在音乐教学中自然渗透对学生的情感教育，使学生学会用音乐来表达自我情感，并能够深刻地体会音乐中包含的情感艺术。
一、营造轻松、愉悦的音乐课堂氛围
对于学生而言，在良好的教学氛围中，更能够激发出自身学习音乐的积极性，进而展开对音乐知识的有效学习。为此，在实际的高中音乐教学中，教师必须要有效结合教材内容，在了解学生的实际情况基础上，营造出和谐融洽的课堂教学氛围。在对课堂教学氛围进行营造的过程中，教师可以有效利用多媒体技术，以此来活跃课堂氛围，使学生能够更好地展现出自身的学习热情和动力，从而逐渐爱上音乐这一学科。而且，良好的课堂氛围也有利于学生受到良好环境的影响，促使自身音乐鉴赏和审美能力的提升。除此之外，高中音乐教师还应该勇于突破传统的教学模式，转变以往枯燥无味的教学方式，积极采用具有感染力和穿透力的教学工具，以此来向学生传递音乐中所包含的艺术情感，从而促使积极、有情感的课堂教学氛围的形成。例如，教师在向学生讲述《辽阔的草原》这一内容时，便可以在课堂上有效地应用多媒体教学技术，让学生能够直观看到广阔的草原。通过这种教学方式，学生能够直观地体会到草原的壮美，并能够产生对草原的向往情怀。当学生沉迷于所播放的视频时，教师可以顺势提出这节课所要学习的主题，让学生能够对蒙古族音乐文化有更好的了解。同时，教师也可以播放相应的音乐，让学生能够激发出自身的歌唱兴趣。另外，教师还可以组织学生进行独唱或大合唱，在这些方式方法作用下学生能够充分地体会到蒙古族音乐的风格和特点，并促使自身音乐表现力、音乐文化素养等的有效提升。对于学生而言，在这样轻松、愉悦的课堂氛围中，他们能够充分体会到草原的美丽，并产生愉悦的心情，同时也会形成对美好生活的憧憬。
二、多形式的深度融合，焕发学生内心情感
在高中音乐教学中，教师首先应该对音乐作品的具体特点进行深入了解，然后再深度地结合聆听、练习等多种学习音乐的方式，不仅如此，教师还应该将情感教育自然地渗透到音乐教学中去。课堂学习的过程中，通过用心聆听、有情感的歌唱等方式，学生能够更好地掌握音乐知识，通过融合多种形式的音乐学习方法，学生的形象思维能力可以得到一定程度的提高，并促使他们艺术情感和水平的升华。为此，在高中音乐教学中，教师必须要正确地引导学生，使学生能够在音乐学习中认真聆听音乐，并通过这一方式深刻地体会音乐，进而形成音乐艺术情感。另外，音乐教师还需要耐心地教导学生，让他们能够静心感受音乐艺术，深入体会作者在音乐作品中表达的情感和意义。不仅如此，高中音乐教师为了将音乐作品更好地呈现在学生的眼前，还必须善于利用形象化和生动化的教学方式，使学生能够在这些教学方式下促使自身音乐鉴赏和审美能力的提升。
三、创设教学情境，深化学生情感体验
高中音乐教师在对学生进行音乐课程的教学时，应该创设合理的教学情境，以此来让学生获得更加深刻的情感体验。在特定的教学情境中，抽象的音乐作品会转化为形象具体的事物，这样一来，在面对这些音乐作品时，学生便可以激发出自身的学习热情，并在相应的情境中获得深刻的情感体会。下面以《非洲歌舞音乐教学》为例进行讲述。
1.导入
（1）首先为学生播放《绿色的非洲》的音乐片段，然后在学生聆听非洲黑人鼓乐的过程中完成对课堂教学情境的创设，使学生能够在这一情境中了解非洲音乐。
（2）组织讨论。让学生回答听完音乐片段后的感受，提问学生眼中非洲音乐是什么样子的，要求学生在思考和讨论之后完成对问题的回答。非洲音乐有着十分丰富多变的节奏，而且其旋律十分自然、古朴，能够很好地激发学生的学习兴趣。
2.聆听和感受
学生聆听完《狂野非洲》的音乐片段后，能够认识到非洲音乐在节奏和风格上的哪些特点？要求学生以自身的感受和对音乐的理解来回答这一问题。通过利用多媒体技术对音乐情境进行创设，能够使学生在具体的音乐形象中获得对非洲音乐的深入感受。
3.创编与表演
基于学生对《非洲鼓乐》的欣赏，教师可以让学生对非洲鼓乐节奏进行模拟，并利用鼓点来模仿非洲舞蹈动作。在非洲音乐重叠的鼓乐声中，学生能够充分地激发出自身的学习积极性。
4.拓展和延伸
教师让学生对相关的非洲音乐资源进行搜集，然后以此为基础，围绕非洲音乐作品的风格进行讨论。这样一来，便可以让学生在深入认识非洲音乐文化魅力的同时，收获深刻的情感体验。而且，这也有利于学生多元化文化价值观的树立，让他们能够在这样的音乐学习中拓展音乐视野。
四、组织音乐小游戏，带动学生情感交流
当前情况下，高中生的学业压力较大，音乐课程对于他们而言是一种放松身心的学习活动。为此，在高中音乐教学中，教师应该很好地满足学生的学习需求，缓解他们的日常学习压力，多组织一些轻松有趣的音乐小游戏。这样一来，在玩游戏的过程中，学生也能够交流情感。因为音乐小游戏的丰富多彩，所以学生能够在参与过程中舒缓情绪，并取得与教师和同学之间的良好情感交流，进而促进他们的综合发展。例如，教师可以围绕音乐主题比拼设置游戏活动。按照学生的实际情况，教师对他们进行合理化分组，每个小组的人数大概保持在4～5个人，并设置小组长，小组长可以抽选音乐主题。在选择好音乐主题后，每个小组便可以有效利用教材资源以及课外资源等多方面内容，广泛收集与本主题相关的音乐作品。在比赛结束后，教师可以根据每个小组的表现评选出优胜组。通过这种教学方法，学生可以在深入理解音乐情感的同时舒缓自身的学习压力，获得良好的情感体验。
五、结语
音乐是一门情感艺术，通过学习音乐知识，学生的心灵能够得到净化，而且这也可以促使他们情感的升华，让学生能够在日常生活中秉持着正确的价值观，以积极的情感态度面对自己的生活。所以，在日常的高中音乐教学中，教师应该有效结合自身的教学实践经验，充分掌握新课程教学的要求和理念，通过有效的教学策略，对学生开展的良好情感教育。
【参考文献】
魏丽丽.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].北方音乐，2016，36（2）：98.
曾鑫惠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].神州，2019（25）：104.
路成忠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].北方音乐，2019，39（2）：178-179.
【关键词】高中音乐;情感教育;教学对策
因为音乐属于情感艺术，所以对学生进行音乐教育，其实也是在对他们进行情感教育。高中音乐教师在对学生进行音乐教育时，绝对不能够忽视情感教育的重要性，而应该在音乐教学中自然渗透对学生的情感教育，使学生学会用音乐来表达自我情感，并能够深刻地体会音乐中包含的情感艺术。
一、营造轻松、愉悦的音乐课堂氛围
对于学生而言，在良好的教学氛围中，更能够激发出自身学习音乐的积极性，进而展开对音乐知识的有效学习。为此，在实际的高中音乐教学中，教师必须要有效结合教材内容，在了解学生的实际情况基础上，营造出和谐融洽的课堂教学氛围。在对课堂教学氛围进行营造的过程中，教师可以有效利用多媒体技术，以此来活跃课堂氛围，使学生能够更好地展现出自身的学习热情和动力，从而逐渐爱上音乐这一学科。而且，良好的课堂氛围也有利于学生受到良好环境的影响，促使自身音乐鉴赏和审美能力的提升。除此之外，高中音乐教师还应该勇于突破传统的教学模式，转变以往枯燥无味的教学方式，积极采用具有感染力和穿透力的教学工具，以此来向学生传递音乐中所包含的艺术情感，从而促使积极、有情感的课堂教学氛围的形成。例如，教师在向学生讲述《辽阔的草原》这一内容时，便可以在课堂上有效地应用多媒体教学技术，让学生能够直观看到广阔的草原。通过这种教学方式，学生能够直观地体会到草原的壮美，并能够产生对草原的向往情怀。当学生沉迷于所播放的视频时，教师可以顺势提出这节课所要学习的主题，让学生能够对蒙古族音乐文化有更好的了解。同时，教师也可以播放相应的音乐，让学生能够激发出自身的歌唱兴趣。另外，教师还可以组织学生进行独唱或大合唱，在这些方式方法作用下学生能够充分地体会到蒙古族音乐的风格和特点，并促使自身音乐表现力、音乐文化素养等的有效提升。对于学生而言，在这样轻松、愉悦的课堂氛围中，他们能够充分体会到草原的美丽，并产生愉悦的心情，同时也会形成对美好生活的憧憬。
二、多形式的深度融合，焕发学生内心情感
在高中音乐教学中，教师首先应该对音乐作品的具体特点进行深入了解，然后再深度地结合聆听、练习等多种学习音乐的方式，不仅如此，教师还应该将情感教育自然地渗透到音乐教学中去。课堂学习的过程中，通过用心聆听、有情感的歌唱等方式，学生能够更好地掌握音乐知识，通过融合多种形式的音乐学习方法，学生的形象思维能力可以得到一定程度的提高，并促使他们艺术情感和水平的升华。为此，在高中音乐教学中，教师必须要正确地引导学生，使学生能够在音乐学习中认真聆听音乐，并通过这一方式深刻地体会音乐，进而形成音乐艺术情感。另外，音乐教师还需要耐心地教导学生，让他们能够静心感受音乐艺术，深入体会作者在音乐作品中表达的情感和意义。不仅如此，高中音乐教师为了将音乐作品更好地呈现在学生的眼前，还必须善于利用形象化和生动化的教学方式，使学生能够在这些教学方式下促使自身音乐鉴赏和审美能力的提升。
三、创设教学情境，深化学生情感体验
高中音乐教师在对学生进行音乐课程的教学时，应该创设合理的教学情境，以此来让学生获得更加深刻的情感体验。在特定的教学情境中，抽象的音乐作品会转化为形象具体的事物，这样一来，在面对这些音乐作品时，学生便可以激发出自身的学习热情，并在相应的情境中获得深刻的情感体会。下面以《非洲歌舞音乐教学》为例进行讲述。
1.导入
（1）首先为学生播放《绿色的非洲》的音乐片段，然后在学生聆听非洲黑人鼓乐的过程中完成对课堂教学情境的创设，使学生能够在这一情境中了解非洲音乐。
（2）组织讨论。让学生回答听完音乐片段后的感受，提问学生眼中非洲音乐是什么样子的，要求学生在思考和讨论之后完成对问题的回答。非洲音乐有着十分丰富多变的节奏，而且其旋律十分自然、古朴，能够很好地激发学生的学习兴趣。
2.聆听和感受
学生聆听完《狂野非洲》的音乐片段后，能够认识到非洲音乐在节奏和风格上的哪些特点？要求学生以自身的感受和对音乐的理解来回答这一问题。通过利用多媒体技术对音乐情境进行创设，能够使学生在具体的音乐形象中获得对非洲音乐的深入感受。
3.创编与表演
基于学生对《非洲鼓乐》的欣赏，教师可以让学生对非洲鼓乐节奏进行模拟，并利用鼓点来模仿非洲舞蹈动作。在非洲音乐重叠的鼓乐声中，学生能够充分地激发出自身的学习积极性。
4.拓展和延伸
教师让学生对相关的非洲音乐资源进行搜集，然后以此为基础，围绕非洲音乐作品的风格进行讨论。这样一来，便可以让学生在深入认识非洲音乐文化魅力的同时，收获深刻的情感体验。而且，这也有利于学生多元化文化价值观的树立，让他们能够在这样的音乐学习中拓展音乐视野。
四、组织音乐小游戏，带动学生情感交流
当前情况下，高中生的学业压力较大，音乐课程对于他们而言是一种放松身心的学习活动。为此，在高中音乐教学中，教师应该很好地满足学生的学习需求，缓解他们的日常学习压力，多组织一些轻松有趣的音乐小游戏。这样一来，在玩游戏的过程中，学生也能够交流情感。因为音乐小游戏的丰富多彩，所以学生能够在参与过程中舒缓情绪，并取得与教师和同学之间的良好情感交流，进而促进他们的综合发展。例如，教师可以围绕音乐主题比拼设置游戏活动。按照学生的实际情况，教师对他们进行合理化分组，每个小组的人数大概保持在4～5个人，并设置小组长，小组长可以抽选音乐主题。在选择好音乐主题后，每个小组便可以有效利用教材资源以及课外资源等多方面内容，广泛收集与本主题相关的音乐作品。在比赛结束后，教师可以根据每个小组的表现评选出优胜组。通过这种教学方法，学生可以在深入理解音乐情感的同时舒缓自身的学习压力，获得良好的情感体验。
五、结语
音乐是一门情感艺术，通过学习音乐知识，学生的心灵能够得到净化，而且这也可以促使他们情感的升华，让学生能够在日常生活中秉持着正确的价值观，以积极的情感态度面对自己的生活。所以，在日常的高中音乐教学中，教师应该有效结合自身的教学实践经验，充分掌握新课程教学的要求和理念，通过有效的教学策略，对学生开展的良好情感教育。
【参考文献】
魏丽丽.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].北方音乐，2016，36（2）：98.
曾鑫惠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].神州，2019（25）：104.
路成忠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].北方音乐，2019，39（2）：178-179.