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摘 要：为了保障自身所培养出来的人才符合时代发展的要求，实现时代发展与人才培养目标之间的紧密对接，许多学校开始结合目前的体育教学改革要求，通过对这一学科教学目标以及内容的深入分析以及解读来重新调整改革思路及方向，不断地提高体育教学质量及水平，保障学生在自主参与的过程之中获得更多的收获，树立终身体育锻炼的意识。
关键词：大学体育;教学改革;教学质量
一、 高校大学体育教学改革
在新的时代背景之下高校大学体育教学改革备受关注，我国教育部门结合全国普通高等学校体育课程纲要提出了全新的教学目标教学框架，在推动体育教学改革的过程之中，老师需要以课程评价、教学方法、教学内容、课程结构为依据，关注学生自主实践动手能力的分析，以引导学生主动参与不同的体育实践活动为依据，将课堂的选择权交给学生，让学生自由发挥，充分体现学生的主体价值，营造一个更加绩优性宽松的学习氛围。其中改革经验的积累以及总结意义重大，老师需要以前期的技能知识学习为依据，以培养学生体育参与的兴趣为核心，以锻炼学生的身体素质、提升学生的学习能力为目标，充分体现体育教学改革的个性化以及终身化，只有这样才能够让学生在自主实践的过程之中养成良好的学习行为习惯。
（一）课程内容专一化
课程内容是整个教学改革中的重点以及核心，任何教学实践活动的开展都必须要以课程内容的精心筛选以及优化升级为依据，老师需要根据学生在自主实践过程中的真实情况，积极调整后期的教育教学方向，立足于课程内容与学生学习兴趣之间的内在逻辑联系实现对学生的恰当引导，只有这样才能够让学生获得更多的收获以及成长。课程内容的专业化要求体育老师在开展实践教学之前做好充分的准备工作，关注与学生在情感上的互动以及交流，了解前期的课程改革基本经验，着眼于改革成果来积极推动专项课改革，保证学生能够获得更多自由发挥的空间以及机会。结合相关实践调查不难发现，国内体育教学内容的系统性较少，直接以简单入门级理论知识的学习为依据，有一部分基础知识层次较低，同时重复运用，这一点不仅导致一部分教学资源被浪费，还使得整个课堂教学非常的枯燥和乏味。首先，老师需要以基本技能的掌握为关键点，了解专业化课程内容的实现要求，以培养学生的个性为依据，积极调整教学思路，充分体现技能知识学习的重要价值及作用，保障学生能够在主动实践以及动手的过程之中与老师进行互动和沟通，掌握体育这门学科学习的核心要求及技巧。其次，老师还需要注重理论教学改革，坚持围绕学生来丰富教学内容及形式，实现理论知识的全面渗透，理论基础知识要所涉及的细节要素比较多，为了提高后期的教学质量以及改革效果，老师需要将专项课学习与随机理论基础知识的学习为依据，分析学生理论知识学习的核心要求，推动学生观念上的转变，让学生能够意识到理论基础知识学习对后期体育实践活动的重要指导作用及优势，从而在老师专业化教学内容的指导之下实现个人的良性成长。
（二）改革教学方法及路径
教学方法对课堂教学质量的影响最为明显，为了提高教学质量，推动学科教学改革工作的大力落实，老师需要以教学方法的改革为着眼点，明确学生的个体差异性，关注理论教学与实践教学之间的内在逻辑联系，通过理论基础知识的合理渗透来体现教学方法改革的实施作用。高校体育教学的内容及形式比较复杂，对学生的实践动手能力要求较高，老师应该注重时间和精力的合理分配，前期的理论基础知识学习是依据，后期的实践活动开展是核心，在改革教学方法时，老师也需要遵循这一重要的方向以及路径，不断提高教育教学的深度广度，注重对学生的合理评价，结合目前的教育教学效果来引导学生、鼓励学生，突破传统教学模式的桎梏及不足。结合上文的分析不难发现，目前的体育教学质量以及改革效果不容乐观，之所以会出现这一问题主要在于老师无视教学方法的改革要求，忽略了对学生吸引力的分析以及兴趣研究，实质的课堂教学非常的枯燥和乏味，严重束缚了学生的个性化成长和发展。对此，老师需要注意于整个课堂教学改革的实际条件，以教学方法的改革为出发点，尽量避免机械沉闷的体育课程教学方法，让学生在个人学习积极性以及兴趣的指导之下主动与老师进行互动和沟通，学会表达个人的真实意见和想法并寻求老师的帮助。
（三）优化教师队伍
老师是整个教育教学活动的组织者以及引导者，老师的教学能力和所采取的教学方法和直接影响学生的参与积极性，为了推动体育教学改革，老师需要注重教师队伍的优化升级，给予教师更多自我提升以及学习深造的机会，明确教师的指导地位，加强师生之间的联系以及互动，保障老师能够抓住体育教学改革的核心要求以及灵魂，从而不断地调整自身的专业结构，通过后期的自主学习及经验总结来实现综合能力及水平的稳定提升。教师个人需要注重外部不确定性因素的分析，了解学生的真实态度以及目前的教育改革现状，在与他人进行交流与互动的过程之中重新调整教学思路以及方向，保障学生能够获得更加优质的教学服务，从而主动参与不同的体育实践活动，实现了個人身体素质的稳定提升。
二、 结语
体育是高校教育教学之中的重点学科，这一学科对学生的实践动手能力提出了一定的要求，老师需要根据学生的学习能力分析高校体育课程的指导纲要，着眼于学生的身心发展规律以及目前的办学实力进行不断的探索以及调整，充分体现教学改革对引导学生自主实践的重要价值以及指导作用，保障学生在主动参与的过程中实现个人的良性成长以及全方位发展。
参考文献：
[1]马帅，尹延彦，胡育菡.高校大学体育教学改革实践[J].科协论坛，2010（6）：177.
[2]赵升，范凯斌.当前普通高校大学体育教学改革实践面临问题探析[J].运动，2011（4）：7-8.
关键词：大学体育;教学改革;教学质量
一、 高校大学体育教学改革
在新的时代背景之下高校大学体育教学改革备受关注，我国教育部门结合全国普通高等学校体育课程纲要提出了全新的教学目标教学框架，在推动体育教学改革的过程之中，老师需要以课程评价、教学方法、教学内容、课程结构为依据，关注学生自主实践动手能力的分析，以引导学生主动参与不同的体育实践活动为依据，将课堂的选择权交给学生，让学生自由发挥，充分体现学生的主体价值，营造一个更加绩优性宽松的学习氛围。其中改革经验的积累以及总结意义重大，老师需要以前期的技能知识学习为依据，以培养学生体育参与的兴趣为核心，以锻炼学生的身体素质、提升学生的学习能力为目标，充分体现体育教学改革的个性化以及终身化，只有这样才能够让学生在自主实践的过程之中养成良好的学习行为习惯。
（一）课程内容专一化
课程内容是整个教学改革中的重点以及核心，任何教学实践活动的开展都必须要以课程内容的精心筛选以及优化升级为依据，老师需要根据学生在自主实践过程中的真实情况，积极调整后期的教育教学方向，立足于课程内容与学生学习兴趣之间的内在逻辑联系实现对学生的恰当引导，只有这样才能够让学生获得更多的收获以及成长。课程内容的专业化要求体育老师在开展实践教学之前做好充分的准备工作，关注与学生在情感上的互动以及交流，了解前期的课程改革基本经验，着眼于改革成果来积极推动专项课改革，保证学生能够获得更多自由发挥的空间以及机会。结合相关实践调查不难发现，国内体育教学内容的系统性较少，直接以简单入门级理论知识的学习为依据，有一部分基础知识层次较低，同时重复运用，这一点不仅导致一部分教学资源被浪费，还使得整个课堂教学非常的枯燥和乏味。首先，老师需要以基本技能的掌握为关键点，了解专业化课程内容的实现要求，以培养学生的个性为依据，积极调整教学思路，充分体现技能知识学习的重要价值及作用，保障学生能够在主动实践以及动手的过程之中与老师进行互动和沟通，掌握体育这门学科学习的核心要求及技巧。其次，老师还需要注重理论教学改革，坚持围绕学生来丰富教学内容及形式，实现理论知识的全面渗透，理论基础知识要所涉及的细节要素比较多，为了提高后期的教学质量以及改革效果，老师需要将专项课学习与随机理论基础知识的学习为依据，分析学生理论知识学习的核心要求，推动学生观念上的转变，让学生能够意识到理论基础知识学习对后期体育实践活动的重要指导作用及优势，从而在老师专业化教学内容的指导之下实现个人的良性成长。
（二）改革教学方法及路径
教学方法对课堂教学质量的影响最为明显，为了提高教学质量，推动学科教学改革工作的大力落实，老师需要以教学方法的改革为着眼点，明确学生的个体差异性，关注理论教学与实践教学之间的内在逻辑联系，通过理论基础知识的合理渗透来体现教学方法改革的实施作用。高校体育教学的内容及形式比较复杂，对学生的实践动手能力要求较高，老师应该注重时间和精力的合理分配，前期的理论基础知识学习是依据，后期的实践活动开展是核心，在改革教学方法时，老师也需要遵循这一重要的方向以及路径，不断提高教育教学的深度广度，注重对学生的合理评价，结合目前的教育教学效果来引导学生、鼓励学生，突破传统教学模式的桎梏及不足。结合上文的分析不难发现，目前的体育教学质量以及改革效果不容乐观，之所以会出现这一问题主要在于老师无视教学方法的改革要求，忽略了对学生吸引力的分析以及兴趣研究，实质的课堂教学非常的枯燥和乏味，严重束缚了学生的个性化成长和发展。对此，老师需要注意于整个课堂教学改革的实际条件，以教学方法的改革为出发点，尽量避免机械沉闷的体育课程教学方法，让学生在个人学习积极性以及兴趣的指导之下主动与老师进行互动和沟通，学会表达个人的真实意见和想法并寻求老师的帮助。
（三）优化教师队伍
老师是整个教育教学活动的组织者以及引导者，老师的教学能力和所采取的教学方法和直接影响学生的参与积极性，为了推动体育教学改革，老师需要注重教师队伍的优化升级，给予教师更多自我提升以及学习深造的机会，明确教师的指导地位，加强师生之间的联系以及互动，保障老师能够抓住体育教学改革的核心要求以及灵魂，从而不断地调整自身的专业结构，通过后期的自主学习及经验总结来实现综合能力及水平的稳定提升。教师个人需要注重外部不确定性因素的分析，了解学生的真实态度以及目前的教育改革现状，在与他人进行交流与互动的过程之中重新调整教学思路以及方向，保障学生能够获得更加优质的教学服务，从而主动参与不同的体育实践活动，实现了個人身体素质的稳定提升。
二、 结语
体育是高校教育教学之中的重点学科，这一学科对学生的实践动手能力提出了一定的要求，老师需要根据学生的学习能力分析高校体育课程的指导纲要，着眼于学生的身心发展规律以及目前的办学实力进行不断的探索以及调整，充分体现教学改革对引导学生自主实践的重要价值以及指导作用，保障学生在主动参与的过程中实现个人的良性成长以及全方位发展。
参考文献：
[1]马帅，尹延彦，胡育菡.高校大学体育教学改革实践[J].科协论坛，2010（6）：177.
[2]赵升，范凯斌.当前普通高校大学体育教学改革实践面临问题探析[J].运动，2011（4）：7-8.