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【摘 要】
课程改革的推进使得诸多学习模式被引入初中英语教学中，合作模式是其中十分有效的一种，它形成了一种其乐融融的课堂氛围，为初中英语教学注入了新的活力，增强课堂教学效率的同时还能提升课堂趣味性，激发学生对英语学习的兴趣。本文从目前合作模式展现出的问题入手，进一步分析合作模式在英语教学中的应用。
【关键词】
初中英语 合作模式 问题及应用
合作模式已随着教学模式的变化被逐渐引入初中英语教学中，取得了较为乐观的教学成效。同时，合作模式的日臻成熟，其优点被突出，其缺点也逐渐展现。其中最为明显的是虽有教师的引导，学生对合作学习模式的积极性较弱，导致了合作模式的有形无神现状。以下，笔者根据自身教学经验，对问题进行分析，以及提出相应的改变策略，从而使之灵活应用于初中英语教学中。
一、初中英语教学中合作模式的问题
（一）学生的合作积极度不高
没有活泼的课堂氛围，是许多初中教师们时常感受到的教学氛围。初中阶段的青少年本应该充满朝气，但是在课堂上却都沉默不语，究其原因，不外乎对所学内容不会，对所学内容不感兴趣，故而对英语教学的合作模式十分不配合。例如笔者有次布置了课后合作作业，三人一组探讨which carton film do you like？本意是让学生有一个课后合作交流，然而在检查作业时，竟然发现写了的同学寥寥无几，即使是写了也是个人完成，完全没有达到合作的效果。
（二）合作时无集体意识
课堂教学时，笔者组织学生分组合作，对教学内容进行角色扮演的方式展示。一般笔者都将前后桌分为一个小组，小组各成员的英语学习水平参差不齐，有的学生口语较差，有的学生不知如何成句，而有的学生则总体水平较好，在合作过程熙熙攘攘，最后导致表演时，就如背诵课文般干燥无味，组员之间无默契，虽有讨论，但课堂效率不高。
（三）合作时少部分学生真正参与其中，多部分学生无所事事
有时教师动员学生合作，如对于本节课重难点问题的概括总结，教室内各小组展开了较为激烈的讨论，然而如果教师走下讲台，很容易发现，真正讨论的人仍然只有往常上课较为积极的几个同学，其他的同学常就一两句话反复练习，或是嬉笑打闹，难以真正进入合作的模式中，导致合作教学空有其形。
二、初中英语教学中合作模式的应用
合作教学模式不仅仅是学生与学生之间的简单交流，合作更为重要的应该是学生合理运用到所教学的知识于讨论当中，并在讨论中交流，每个讨论成员都贡献自己的力量，取长补短，将合作得出的问题知识真正掌握到自己手中。教师需要做的是就是帮助学生真正认识到合作的真諦，从而走向真正合作的道路。例如在课程what do you want to eat？中，笔者在课堂中，第一阶段学习内容是让学生各自写下自己喜欢的食物的英文名称，若不会可以询问教师或是自己查字典。第二阶段则是同学们的合作讨论，总结自己喜欢吃的食物以及回答教师事先提出的问题，区分有营养的食品，以及junk food，这一问题较为简单常见，并且讨论过程中需要每个合作组员分享自己的推荐结论，有利于对合作模式的认识。
三、营造合作氛围，建立合作信心和兴趣
我国初中传统英语课堂教学常有一种教师在演独角戏的感觉，教师在讲台上一味讲解，而同学在讲台下闷声抄写，课堂氛围孤独沉闷。同时，由于部分学生的英语水平不高，他们是课堂上的沉默者，是合作中的低头者。因此教师应当积极营造合作氛围，帮助学生建立合作信心和兴趣，尤其是对于“英语困难生”而言。例如在teenager problem教学中，青少年的问题正是初中学生所具有的问题，教师以平等的地位，而非长者的身份与学生交流，学生才会敞开心扉，逐渐与教师交流，尤其是对于英语困难生来说更容易说出自己对英语的困惑。课堂在一种有声有色交流中促进学生与教师的情感，学生的合作信心更为坚实，而对英语的学习兴趣也随之提高。
四、合作需要教师的有效指导和监督
教师作为课堂的组织和掌控者，面对懵懂的学生应当进行有效的指导和监督。在认识各位学生特点的基础上主动要求提高自我的教学水平，积极主动参与到各小组合作中，定时定期检查小组的合作结果情况，并且适时找产生小组问题的学生谈心，对难以融入团结合作的同学加以勉励和采用奖励惩罚的措施。在教学中，教师的指导和监督不仅是教师对学生，还要指导学生对学生的分享，加深学生之间的情感共鸣与学习默契，进一步促进合作模式在初中英语教学中的应用。
【结 语】
合作模式无疑是提高初中英语教学效率的一种行之有效的教学模式，改变了传统英语教学中死气沉沉的现状。在使用合作模式进行教学时，教师应当有效规避合作模式中常出现的问题，采用具体情况具体分析分方法，对问题采取适当的解决策略。同时，教师需要加强自己的教学水平，增进与学生的交流，才能将合作模式更好地推广，使之有效地促进学习效率，让学生更好地投入到英语学习中。
【参考文献】
【1】焦秋红.初中英语合作学习中存在的问题和对策【J】.科教导刊，2011（8）
【2】刘佳怡.初中英语合作实践研究【J】.中国校外教育，2013（5）
课程改革的推进使得诸多学习模式被引入初中英语教学中，合作模式是其中十分有效的一种，它形成了一种其乐融融的课堂氛围，为初中英语教学注入了新的活力，增强课堂教学效率的同时还能提升课堂趣味性，激发学生对英语学习的兴趣。本文从目前合作模式展现出的问题入手，进一步分析合作模式在英语教学中的应用。
【关键词】
初中英语 合作模式 问题及应用
合作模式已随着教学模式的变化被逐渐引入初中英语教学中，取得了较为乐观的教学成效。同时，合作模式的日臻成熟，其优点被突出，其缺点也逐渐展现。其中最为明显的是虽有教师的引导，学生对合作学习模式的积极性较弱，导致了合作模式的有形无神现状。以下，笔者根据自身教学经验，对问题进行分析，以及提出相应的改变策略，从而使之灵活应用于初中英语教学中。
一、初中英语教学中合作模式的问题
（一）学生的合作积极度不高
没有活泼的课堂氛围，是许多初中教师们时常感受到的教学氛围。初中阶段的青少年本应该充满朝气，但是在课堂上却都沉默不语，究其原因，不外乎对所学内容不会，对所学内容不感兴趣，故而对英语教学的合作模式十分不配合。例如笔者有次布置了课后合作作业，三人一组探讨which carton film do you like？本意是让学生有一个课后合作交流，然而在检查作业时，竟然发现写了的同学寥寥无几，即使是写了也是个人完成，完全没有达到合作的效果。
（二）合作时无集体意识
课堂教学时，笔者组织学生分组合作，对教学内容进行角色扮演的方式展示。一般笔者都将前后桌分为一个小组，小组各成员的英语学习水平参差不齐，有的学生口语较差，有的学生不知如何成句，而有的学生则总体水平较好，在合作过程熙熙攘攘，最后导致表演时，就如背诵课文般干燥无味，组员之间无默契，虽有讨论，但课堂效率不高。
（三）合作时少部分学生真正参与其中，多部分学生无所事事
有时教师动员学生合作，如对于本节课重难点问题的概括总结，教室内各小组展开了较为激烈的讨论，然而如果教师走下讲台，很容易发现，真正讨论的人仍然只有往常上课较为积极的几个同学，其他的同学常就一两句话反复练习，或是嬉笑打闹，难以真正进入合作的模式中，导致合作教学空有其形。
二、初中英语教学中合作模式的应用
合作教学模式不仅仅是学生与学生之间的简单交流，合作更为重要的应该是学生合理运用到所教学的知识于讨论当中，并在讨论中交流，每个讨论成员都贡献自己的力量，取长补短，将合作得出的问题知识真正掌握到自己手中。教师需要做的是就是帮助学生真正认识到合作的真諦，从而走向真正合作的道路。例如在课程what do you want to eat？中，笔者在课堂中，第一阶段学习内容是让学生各自写下自己喜欢的食物的英文名称，若不会可以询问教师或是自己查字典。第二阶段则是同学们的合作讨论，总结自己喜欢吃的食物以及回答教师事先提出的问题，区分有营养的食品，以及junk food，这一问题较为简单常见，并且讨论过程中需要每个合作组员分享自己的推荐结论，有利于对合作模式的认识。
三、营造合作氛围，建立合作信心和兴趣
我国初中传统英语课堂教学常有一种教师在演独角戏的感觉，教师在讲台上一味讲解，而同学在讲台下闷声抄写，课堂氛围孤独沉闷。同时，由于部分学生的英语水平不高，他们是课堂上的沉默者，是合作中的低头者。因此教师应当积极营造合作氛围，帮助学生建立合作信心和兴趣，尤其是对于“英语困难生”而言。例如在teenager problem教学中，青少年的问题正是初中学生所具有的问题，教师以平等的地位，而非长者的身份与学生交流，学生才会敞开心扉，逐渐与教师交流，尤其是对于英语困难生来说更容易说出自己对英语的困惑。课堂在一种有声有色交流中促进学生与教师的情感，学生的合作信心更为坚实，而对英语的学习兴趣也随之提高。
四、合作需要教师的有效指导和监督
教师作为课堂的组织和掌控者，面对懵懂的学生应当进行有效的指导和监督。在认识各位学生特点的基础上主动要求提高自我的教学水平，积极主动参与到各小组合作中，定时定期检查小组的合作结果情况，并且适时找产生小组问题的学生谈心，对难以融入团结合作的同学加以勉励和采用奖励惩罚的措施。在教学中，教师的指导和监督不仅是教师对学生，还要指导学生对学生的分享，加深学生之间的情感共鸣与学习默契，进一步促进合作模式在初中英语教学中的应用。
【结 语】
合作模式无疑是提高初中英语教学效率的一种行之有效的教学模式，改变了传统英语教学中死气沉沉的现状。在使用合作模式进行教学时，教师应当有效规避合作模式中常出现的问题，采用具体情况具体分析分方法，对问题采取适当的解决策略。同时，教师需要加强自己的教学水平，增进与学生的交流，才能将合作模式更好地推广，使之有效地促进学习效率，让学生更好地投入到英语学习中。
【参考文献】
【1】焦秋红.初中英语合作学习中存在的问题和对策【J】.科教导刊，2011（8）
【2】刘佳怡.初中英语合作实践研究【J】.中国校外教育，2013（5）