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[研究背景]
随着外来工子女来校就读，关注外来工子女学习、生活，让外来工子女在同一片蓝天下茁壮成长，是时代赋予的重任。
[个案介绍]
牛俸永是我校新转来的一名外来工子女的学生，尽管是外来生，可他的到来却给我们五（3）班带来了不少的麻烦，平时坐不住，上课说话、接下茬，还顶撞、起哄、随便吃东西，站没站相，坐没坐样，甚至与外校同学打架、把蛇放进打他报告的女班长的书包里……凡是淘气的事儿准能找上他，被同学呼为“牛魔王”。不少老师见他都头疼，就连原班主任林老师都拿他没办法，林老师曾为校长招收他这个外来生发生过争执。不久前，林老师病了，请假三个月，校长动员我任教他班语文，并担任班主任。真是“屋漏”偏逢“下雨”——这让弱女子的我确实头疼。但一个教师怎能轻言怯退、放弃，我相信“只要工夫深，铁杵磨成针”。
[成因探究]
通过观察、家访、交谈等多种方式，我发现致使他如此“破罐子破摔”的原因主要有：
1.单亲家庭使然
他幼时丧母，长期在脾气暴躁的父亲的“拳头”、“棍棒”下长大，造成他“子承父业”，桀骜不驯，遇事喜欢用拳头解决。
2.自卑心理使然
他父亲在石材厂做着本地人不愿做的磨工，时间长，活儿重，工资低，在世俗的眼光里低人一等，再加上言语土腔土调，穿着土里土气，时常生活在有意无意的嘲笑中，故而产生了逆反心理，好冲动，爱惹事，有点玩世不恭。
3.迁徙就学使然
父亲多处打工，频繁变换学校，“候鸟”迁徙式的就学既使他在学习环境中无所适从，又使他的学习知识“旧债未还，新账又欠”，恶性循环，于是厌学、逃学，学习成绩也随之一塌糊涂。
[转化镜头]
1.智斗“挑衅”，围魏救赵
第一节课，我刚走到班级门口，“牛魔王”便迎面走来，手里拿着一幅画，大大咧咧地说：“喂，你就是我们新的班主任？以后多多关照，这是小意思。”没等我反应过来，那幅画已塞在我的手里。“好家伙！”我拿住画一看，气不打一处来，那幅画着一只横行的大螃蟹的画在抖动。在一阵心痛的同时，我下意识地明白：惟有讲究方法，才能转化他。于是，我快步走向讲台，把画展开面向全班同学说：“这幅画非常漂亮，我会永远珍藏，因为这是我第一次收到学生的礼物，相信过了十年八年，这位同学成了知名的画家，那我珍藏的这幅画将会价值百倍。我也希望这位同学加倍努力，发扬优点，克服缺点，成为全才的画家。”然后我面带笑容，径直走向他：“你的画很漂亮，我很欣赏，谢谢你的礼物，我们交个朋友吧！”他慢慢伸出右手，脸红了，我也从中看到了希望。下课后，他低声地告诉我：“还有人欣赏我。请相信我！”
2.巧斗“霸气”，暗渡陈仓
第三天课外活动，几个女生跑来告诉我，“牛魔王”一直在捣乱她们的跳绳活动。我便邀了几个学生走到他面前：“俸永，听说你是一个跳绳高手，我们也来玩一玩，比一比高低，如何？”他深感意外，不好意思地点点头。我全身心地投入，与他们玩得热火朝天。就这样坚持了几天，他终于悄悄地对我说：“老师，我明白您的善意，您是在督促、教育我和同学友好相处。您去忙您的事情，我再也不欺负同学了。”我鼓励他：“老师相信你！你一定能和同学们相处得像亲兄妹一样。”从这以后，他再也不欺负同学了。
3.勇斗“劣习”，滴水穿石
由于他“劣习”成性，学习基础比较差，要想一蹴而就，是根本不可能的。我对他说：“我们来个约定：在这一周时间里，你好好上课，认真做好笔记，有小错误自己改，我在这一周时间里也不批评你。谁违法约定，谁为自己的行为埋单。”就这样，一星期过去了，两星期过去了，几星期过去了……他的行为有了很大的进步，成绩也上来了，我及时地表扬了他，给他发了平生第一张奖状。并加强“攻势”：一次次和他交流讨论生活，进而讨论学习；不动声色地告诫他遵守纪律、尊敬师长、团结同学、努力学习，做一名好学生。转化进步时，我就及时给予表扬激励并鼓劲加油，劣习再现时，我不仅帮他分析原因，并约之于“纪”，使他处处感到老师在关心他、相信他、帮助他。通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。他也被学校评为“进步之星”。
[案例启示]
牛俸永这个“牛魔王”的“破茧成蝶”，使我认识到：惟有“工夫深”，“铁杵”终能“磨成针”。
1.赏识鼓励是促进待进生转化的“动力源”
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教育者的赏识鼓励是一种导向，是孩子前进的目标，是对孩子迷茫的召唤，是孩子在困难时毅然奋起的信心，是孩子受挫时永不言败的勇气，是孩子失败时永不放弃的追求，是孩子走向成功的“动力源”。世上没有一无是处的学生，再玩劣的学生也渴望做个好学生，学生尤其是后进生更需要在赏识激励中不断成长。如面对牛俸永的“挑衅”——“赠”画，我在“画”中放大他的“闪光点”,即时赏识，及时鼓励：“这幅画非常漂亮”，“你的画很漂亮，我很欣赏”， “我也希望这位同学加倍努力，发扬优点，克服缺点，成为全才的画家”。这样，既巧妙地化解了林俸永的“挑衅”，又使他在老师的善意中看到了自己前进的方向。
2.坚守等待是促进待进生转化的“夯基石”
“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”。对于待进生思想、行为的转变，要有耐心，要给学生创造机会，学会去发现、去等待。待进生，像乍一出生的“丑小鸭”，只有在我们耐心的等待、精心的“养育”中，他们才能茁壮成长，最终变成人见人爱的“小天鹅”。因此，转化待进生，教师要坚持不懈、满腔热情地付出，要变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变生硬呆板为巧妙疏导，不断巩固教育成果，引导他们健康成长。对牛俸永的成功转化，就是用美丽的约定，在耐心的期待与长期的坚守中创造了成功的喜悦。
3.宽容大度是促进待进生转化的“金钥匙”
莎士比亚说过：“宽容就像天上的细雨，滋润大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。”宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。尤其对于敢当堂顶撞老师的待进生，我们切忌与学生计较、跟学生过不去，因为他们毕竟是学生；切忌选择“发火”，因为这样下去，只能适得其反——教师“气”、学生“恨”。在学生出现过错时，我们应循循善诱，心平气和地帮助他们认识缺点或错误，提高他们辨别是非的能力。像牛俸永对女同学跳绳活动的“捣蛋”，我有针对性地采取“陪他玩”的方法，在融入中使他认识到自己的错误，在宽容中使他正视自己的不足。尽管这只是一个小小的细节，无声，无痕，无语，但从中蕴含着教师的有慧、有情、有爱。教师唯有具备一颗豁达大度的宽容之心，才能让教育演绎出迷人的精彩！
4.善意惩戒是促进待进生转化的“强心剂”
“小树不修不成材”。没有惩戒的教育是不完整的教育，但必须是善意而适度的。“惩者，以正其心也。”对学生采取不作为的消极姿态，一味采取纵容、溺爱、表扬等所谓的“人性化教育方式”，这是走极端，是教师对工作的不负责任，对学生的智力及身心健康发展同样不利。所以，转化待进生，适度、善意的惩戒是完全必需的。像在转换牛俸永的过程中，当他“反复”——劣习再现时，我不仅帮他分析原因，并约之于“纪”，用恰当的惩戒手段让他明白“没有规矩不成方圆”的道理，知道哪些界限是不能逾越的，从而促进他健康成长。
冰冻三尺，非一日之寒；冰化三尺，非一日之暖。转变待进生是一项长期、艰苦、细致的工作。只要我们在待进生身上多花一些功夫，多些关爱，掌握适当的技巧，讲究转化方法，“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，约之于纪”，假以时日，每个待进生都能进步、成长。
随着外来工子女来校就读，关注外来工子女学习、生活，让外来工子女在同一片蓝天下茁壮成长，是时代赋予的重任。
[个案介绍]
牛俸永是我校新转来的一名外来工子女的学生，尽管是外来生，可他的到来却给我们五（3）班带来了不少的麻烦，平时坐不住，上课说话、接下茬，还顶撞、起哄、随便吃东西，站没站相，坐没坐样，甚至与外校同学打架、把蛇放进打他报告的女班长的书包里……凡是淘气的事儿准能找上他，被同学呼为“牛魔王”。不少老师见他都头疼，就连原班主任林老师都拿他没办法，林老师曾为校长招收他这个外来生发生过争执。不久前，林老师病了，请假三个月，校长动员我任教他班语文，并担任班主任。真是“屋漏”偏逢“下雨”——这让弱女子的我确实头疼。但一个教师怎能轻言怯退、放弃，我相信“只要工夫深，铁杵磨成针”。
[成因探究]
通过观察、家访、交谈等多种方式，我发现致使他如此“破罐子破摔”的原因主要有：
1.单亲家庭使然
他幼时丧母，长期在脾气暴躁的父亲的“拳头”、“棍棒”下长大，造成他“子承父业”，桀骜不驯，遇事喜欢用拳头解决。
2.自卑心理使然
他父亲在石材厂做着本地人不愿做的磨工，时间长，活儿重，工资低，在世俗的眼光里低人一等，再加上言语土腔土调，穿着土里土气，时常生活在有意无意的嘲笑中，故而产生了逆反心理，好冲动，爱惹事，有点玩世不恭。
3.迁徙就学使然
父亲多处打工，频繁变换学校，“候鸟”迁徙式的就学既使他在学习环境中无所适从，又使他的学习知识“旧债未还，新账又欠”，恶性循环，于是厌学、逃学，学习成绩也随之一塌糊涂。
[转化镜头]
1.智斗“挑衅”，围魏救赵
第一节课，我刚走到班级门口，“牛魔王”便迎面走来，手里拿着一幅画，大大咧咧地说：“喂，你就是我们新的班主任？以后多多关照，这是小意思。”没等我反应过来，那幅画已塞在我的手里。“好家伙！”我拿住画一看，气不打一处来，那幅画着一只横行的大螃蟹的画在抖动。在一阵心痛的同时，我下意识地明白：惟有讲究方法，才能转化他。于是，我快步走向讲台，把画展开面向全班同学说：“这幅画非常漂亮，我会永远珍藏，因为这是我第一次收到学生的礼物，相信过了十年八年，这位同学成了知名的画家，那我珍藏的这幅画将会价值百倍。我也希望这位同学加倍努力，发扬优点，克服缺点，成为全才的画家。”然后我面带笑容，径直走向他：“你的画很漂亮，我很欣赏，谢谢你的礼物，我们交个朋友吧！”他慢慢伸出右手，脸红了，我也从中看到了希望。下课后，他低声地告诉我：“还有人欣赏我。请相信我！”
2.巧斗“霸气”，暗渡陈仓
第三天课外活动，几个女生跑来告诉我，“牛魔王”一直在捣乱她们的跳绳活动。我便邀了几个学生走到他面前：“俸永，听说你是一个跳绳高手，我们也来玩一玩，比一比高低，如何？”他深感意外，不好意思地点点头。我全身心地投入，与他们玩得热火朝天。就这样坚持了几天，他终于悄悄地对我说：“老师，我明白您的善意，您是在督促、教育我和同学友好相处。您去忙您的事情，我再也不欺负同学了。”我鼓励他：“老师相信你！你一定能和同学们相处得像亲兄妹一样。”从这以后，他再也不欺负同学了。
3.勇斗“劣习”，滴水穿石
由于他“劣习”成性，学习基础比较差，要想一蹴而就，是根本不可能的。我对他说：“我们来个约定：在这一周时间里，你好好上课，认真做好笔记，有小错误自己改，我在这一周时间里也不批评你。谁违法约定，谁为自己的行为埋单。”就这样，一星期过去了，两星期过去了，几星期过去了……他的行为有了很大的进步，成绩也上来了，我及时地表扬了他，给他发了平生第一张奖状。并加强“攻势”：一次次和他交流讨论生活，进而讨论学习；不动声色地告诫他遵守纪律、尊敬师长、团结同学、努力学习，做一名好学生。转化进步时，我就及时给予表扬激励并鼓劲加油，劣习再现时，我不仅帮他分析原因，并约之于“纪”，使他处处感到老师在关心他、相信他、帮助他。通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。他也被学校评为“进步之星”。
[案例启示]
牛俸永这个“牛魔王”的“破茧成蝶”，使我认识到：惟有“工夫深”，“铁杵”终能“磨成针”。
1.赏识鼓励是促进待进生转化的“动力源”
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教育者的赏识鼓励是一种导向，是孩子前进的目标，是对孩子迷茫的召唤，是孩子在困难时毅然奋起的信心，是孩子受挫时永不言败的勇气，是孩子失败时永不放弃的追求，是孩子走向成功的“动力源”。世上没有一无是处的学生，再玩劣的学生也渴望做个好学生，学生尤其是后进生更需要在赏识激励中不断成长。如面对牛俸永的“挑衅”——“赠”画，我在“画”中放大他的“闪光点”,即时赏识，及时鼓励：“这幅画非常漂亮”，“你的画很漂亮，我很欣赏”， “我也希望这位同学加倍努力，发扬优点，克服缺点，成为全才的画家”。这样，既巧妙地化解了林俸永的“挑衅”，又使他在老师的善意中看到了自己前进的方向。
2.坚守等待是促进待进生转化的“夯基石”
“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”。对于待进生思想、行为的转变，要有耐心，要给学生创造机会，学会去发现、去等待。待进生，像乍一出生的“丑小鸭”，只有在我们耐心的等待、精心的“养育”中，他们才能茁壮成长，最终变成人见人爱的“小天鹅”。因此，转化待进生，教师要坚持不懈、满腔热情地付出，要变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变生硬呆板为巧妙疏导，不断巩固教育成果，引导他们健康成长。对牛俸永的成功转化，就是用美丽的约定，在耐心的期待与长期的坚守中创造了成功的喜悦。
3.宽容大度是促进待进生转化的“金钥匙”
莎士比亚说过：“宽容就像天上的细雨，滋润大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。”宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。尤其对于敢当堂顶撞老师的待进生，我们切忌与学生计较、跟学生过不去，因为他们毕竟是学生；切忌选择“发火”，因为这样下去，只能适得其反——教师“气”、学生“恨”。在学生出现过错时，我们应循循善诱，心平气和地帮助他们认识缺点或错误，提高他们辨别是非的能力。像牛俸永对女同学跳绳活动的“捣蛋”，我有针对性地采取“陪他玩”的方法，在融入中使他认识到自己的错误，在宽容中使他正视自己的不足。尽管这只是一个小小的细节，无声，无痕，无语，但从中蕴含着教师的有慧、有情、有爱。教师唯有具备一颗豁达大度的宽容之心，才能让教育演绎出迷人的精彩！
4.善意惩戒是促进待进生转化的“强心剂”
“小树不修不成材”。没有惩戒的教育是不完整的教育，但必须是善意而适度的。“惩者，以正其心也。”对学生采取不作为的消极姿态，一味采取纵容、溺爱、表扬等所谓的“人性化教育方式”，这是走极端，是教师对工作的不负责任，对学生的智力及身心健康发展同样不利。所以，转化待进生，适度、善意的惩戒是完全必需的。像在转换牛俸永的过程中，当他“反复”——劣习再现时，我不仅帮他分析原因，并约之于“纪”，用恰当的惩戒手段让他明白“没有规矩不成方圆”的道理，知道哪些界限是不能逾越的，从而促进他健康成长。
冰冻三尺，非一日之寒；冰化三尺，非一日之暖。转变待进生是一项长期、艰苦、细致的工作。只要我们在待进生身上多花一些功夫，多些关爱，掌握适当的技巧，讲究转化方法，“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，约之于纪”，假以时日，每个待进生都能进步、成长。