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为进一步落实北京市延庆县教委提出的《关于在幼儿园实行“1+X捆绑式发展”》，实现教育资源共享、教育优势互补，不断提高教育质量和办学水平，进一步提高拉手园各活动的有效性，更好地拓展拉手工作时空，开展即时的、常态的各项拉手活动，我园从服务于每所拉手园教师专业成长、提高拉手互动质量为目的，充分发挥网络优势，建立了拉手园“网络研修直通车”协作组，大胆尝试利用网络及时、便捷的功能开展拉手工作。
在运行拉手园“网络研修直通车”研修组开展城乡幼儿园手拉手工作中，我们从“全园(员)参与中架起拉手直通车”到“丰富的互动内容满足拉手需求”，以及后来的“根据需求调整网络直通车版块”进行了大胆的尝试。在一系列的环节中，通过一个个细致、具体的小版块的开展，初步探索创新了城乡幼儿园手拉手工作的又一拉手形式。
一、多方筹备组装车，在全园(员)参与中架起拉手直通车
学期伊始，在充分学习县教委精神后，大家将“建立网络研修直通车，在及时的互动中实现互利双赢”作为联片拉手活动的重要内容，并于2010年10月依托延庆县教师研修网的平台顺利组建了延庆县第一片联片园“网络研修直通车”协作组，同时举行了启动仪式。5所幼儿园的园长、教师共97人加入该协作组。
针对拉手园的需求，我们的网络研修直通车设立了活动公告、资源共享、专题研讨、联系你我等几个栏目。日常运行中我们做到“四个及时”，即有活动及时通知，有经验及时上传，有需求及时研讨，有困惑及时交流。同时我们还建立了《第一片园网络拉手互动制度》《组长园维护网络研修直通车制度》《各中心园及时网络回复制度》等相应制度，有效地保障了网络研修直通车协作组的运行。
二、齐心协力开列车，以丰富的互动内容满足拉手需求
1.及时的“活动公告”让园所沟通更畅捷与高效
活动信息的及时互通是保证拉手工作顺利开展的重要前提。每周一，我们都在网络研修直通车的“活动公告”栏目中及时发布本周拉手活动信息，从活动内容、具体时间、参加地点、人员建议等几个方面给各个园所提供具体翔实的信息，便于各园安排工作、调整时间，及时参加活动(如图1所示)。中心园的园长们也约定每周一登录直通车，看到活动公告后进行评论回复，以示自己已经看过。网络研修直通车中的“活动公告”成为几所幼儿园共享信息、及时沟通的重要途径。
2.丰富的“资源共享”吸引每位教师的关注与参与
网络研修直通车建立初期，几所幼儿园的教师还处于观望状态，如何激发教师参与的积极性，增强内容的有效性和丰富性非常重要。我们在网络研修直通车研修组添加了“如何在区域游戏材料投放中关注幼儿年龄特点”“大班幼小衔接工作重点”等内容，让直通车的资源深入教师的教育教学实践。由于内容来自于教师的实践需求，他们都很愿意进行阅览，从中获得相关的信息，并针对一些观点提出自己的看法，与不同园所的同伴进行积极互动。久而久之，网络研修直通车协作组逐渐吸引了教师的关注与参与。
3.针对性的“话题研讨”推进拉手工作的深入
网络教研就像一个充满魅力的磁场，把所有教学一线的教师吸引到一起，携手并肩，在学习和反思中，在探索和交流里，共同经历着成长的过程。
当教师们对网络研修直通车协作组有了较多关注之后，每月我们在“话题研讨”栏目里都开展了从实践而来的研讨话题，如“ 新年的脚步越来越近了，在保证安全的前提下如何让我们不同园所的孩子感受共同的新年呢？”“如何利用区域材料引发幼儿自主游戏？”等，5所幼儿园的教师针对同一个话题，在自己的园所就能了解同伴的想法，积极发表自己的看法，进行互动回应。话题研讨后教师们在自己的实践工作中进行新的尝试，实现了研讨成果共享的效果。由于话题来自于教师的实际，教师们很愿意在话题下评论阐述自己心中的看法。
经过一年多的实践活动，我们的话题研讨初步形成了具有拉手工作特点的“一四N”的网络教研模式(一幼为一个龙头、四所中心园为四个支柱、几所幼儿园的教师为N个基点)，即“一幼发起教研活动先行→中心园积极研讨跟进→各位教师实践验证→研究成效联片组共享”。发挥网络优势开展网络话题研讨，能让我们5所幼儿园的教师根据一个主题及时发表自己的看法，互动碰撞智慧的火花，提升自己的专业素质。
三、根据需求调整网络直通车版块
1.列车长轮流制，让拉手成员都是主人
在“1+X捆绑工作”拉手活动中，每所幼儿园都应该是活动的重要成员，但是在活动过程中由于活动公告、研讨话题都是组长园提出的，所以各中心园在开始阶段较为被动。由此我们又提出了“列车长轮流制”的活动设想，即每个月都有一所中心园作为网络研修直通车协作组的组长，根据园所的需求发起互动研讨话题。这样，中心园的园长、教师就从参与者的身份转变成为了组织者的身份，各中心园在捆绑工作中的主动性显现出来，促进了各所拉手园在活动中的主动性。
2.“活动反思分享”让拉手活动更加深入
随着拉手工作的不断深入，我们城乡幼儿园拉手工作内容越来越丰富，但是活动后各位教师的收获如何？有哪些建议？还有哪些需求？我们都无从了解。经过商议，我们在网络直通车中增加了“拉手活动反思分享”，即每位教师在参加园所拉手活动后，把自己的收获、思考以及问题进行梳理，在网络上与更多的同伴进行分享。如，我们开展了中心园实地教研后，在网络研修直通车上及时建立了“张山营中心幼儿园实地教研活动感悟交流”的帖子，各个园所的教师把自己参加活动的收获、看法用评论的方式与大家分享(如图2所示)。教师间分享智慧的同时，也记录了我们拉手工作的点点滴滴，可以说“拉手活动反思分享” 既是一个同伴互助反思的过程，也是记录我们丰富多彩的拉手活动的轨迹。
3.“个性展示视频”让拉手内容更多样
为不同环境的幼儿提供交流的机会、锻炼孩子动手、交往、表达等多种能力已经成为我园拉手工作的又一重要内容。由此，在最初建立网络研修直通车协作组只定位于教师间的互动的基础上，我们及时进行了调整，增加了“个性展示视频”的栏目，利用视频的方式为每所幼儿园的孩子提供展示、沟通、互动的机会。如，新年到来之际，井庄中心幼儿园小班的教师们，根据孩子小、不宜远行开展拉手联谊活动的情况，自己录制了庆祝新年的祝福语、自编自演节目，上传到网络研修直通车协作组，与姐妹园的孩子们共同分享新年的快乐(如图3所示)，在不离园、不离班的环境中就实现了不同园所间的小朋友的互动。孩子们感受到节日快乐的同时，也让教师对不同园所孩子的发展有了新的认识与思考。
四、研究收获
1.网络研修直通车实现时空无限
网络研修直通车研修组是我们开展城乡幼儿园手拉手活动的有益补充，也可以说是一种比较新颖的拉手模式，它不受时间、空间的限制，可以让各分园的教师灵活地参与，减少教师们集中活动在路上浪费时间，同时也让每一位教师都可以有畅所欲言的机会，可以以其开放性的魅力吸引更多的教师来参与！
2.网络研修直通车实现经验分享
让教师们在相互的交流中思维更开阔，促进教师们教育教学观念的更新，研修组以文本的形式翔实地记录教師们参与活动的过程，她们留下的问题可以激发同伴的进一步思考，把研讨引向深入，这种作用是现场教研活动所无法比拟的。
参考文献
[1] 延庆县教委.延庆县教育委员会关于在幼儿园实行“1+X捆绑式发展”的试行意见[Z].2009，7
[2] 何幼华.幼儿园管理创意设计[M].上海：华东师范大学出版社，2007
[3] “发挥网络教研优势 促进教师专业成长”[EB/OL].http://eblog.cersp.com/userlog15/26575/archives/2007/528664.shtml
在运行拉手园“网络研修直通车”研修组开展城乡幼儿园手拉手工作中，我们从“全园(员)参与中架起拉手直通车”到“丰富的互动内容满足拉手需求”，以及后来的“根据需求调整网络直通车版块”进行了大胆的尝试。在一系列的环节中，通过一个个细致、具体的小版块的开展，初步探索创新了城乡幼儿园手拉手工作的又一拉手形式。
一、多方筹备组装车，在全园(员)参与中架起拉手直通车
学期伊始，在充分学习县教委精神后，大家将“建立网络研修直通车，在及时的互动中实现互利双赢”作为联片拉手活动的重要内容，并于2010年10月依托延庆县教师研修网的平台顺利组建了延庆县第一片联片园“网络研修直通车”协作组，同时举行了启动仪式。5所幼儿园的园长、教师共97人加入该协作组。
针对拉手园的需求，我们的网络研修直通车设立了活动公告、资源共享、专题研讨、联系你我等几个栏目。日常运行中我们做到“四个及时”，即有活动及时通知，有经验及时上传，有需求及时研讨，有困惑及时交流。同时我们还建立了《第一片园网络拉手互动制度》《组长园维护网络研修直通车制度》《各中心园及时网络回复制度》等相应制度，有效地保障了网络研修直通车协作组的运行。
二、齐心协力开列车，以丰富的互动内容满足拉手需求
1.及时的“活动公告”让园所沟通更畅捷与高效
活动信息的及时互通是保证拉手工作顺利开展的重要前提。每周一，我们都在网络研修直通车的“活动公告”栏目中及时发布本周拉手活动信息，从活动内容、具体时间、参加地点、人员建议等几个方面给各个园所提供具体翔实的信息，便于各园安排工作、调整时间，及时参加活动(如图1所示)。中心园的园长们也约定每周一登录直通车，看到活动公告后进行评论回复，以示自己已经看过。网络研修直通车中的“活动公告”成为几所幼儿园共享信息、及时沟通的重要途径。
2.丰富的“资源共享”吸引每位教师的关注与参与
网络研修直通车建立初期，几所幼儿园的教师还处于观望状态，如何激发教师参与的积极性，增强内容的有效性和丰富性非常重要。我们在网络研修直通车研修组添加了“如何在区域游戏材料投放中关注幼儿年龄特点”“大班幼小衔接工作重点”等内容，让直通车的资源深入教师的教育教学实践。由于内容来自于教师的实践需求，他们都很愿意进行阅览，从中获得相关的信息，并针对一些观点提出自己的看法，与不同园所的同伴进行积极互动。久而久之，网络研修直通车协作组逐渐吸引了教师的关注与参与。
3.针对性的“话题研讨”推进拉手工作的深入
网络教研就像一个充满魅力的磁场，把所有教学一线的教师吸引到一起，携手并肩，在学习和反思中，在探索和交流里，共同经历着成长的过程。
当教师们对网络研修直通车协作组有了较多关注之后，每月我们在“话题研讨”栏目里都开展了从实践而来的研讨话题，如“ 新年的脚步越来越近了，在保证安全的前提下如何让我们不同园所的孩子感受共同的新年呢？”“如何利用区域材料引发幼儿自主游戏？”等，5所幼儿园的教师针对同一个话题，在自己的园所就能了解同伴的想法，积极发表自己的看法，进行互动回应。话题研讨后教师们在自己的实践工作中进行新的尝试，实现了研讨成果共享的效果。由于话题来自于教师的实际，教师们很愿意在话题下评论阐述自己心中的看法。
经过一年多的实践活动，我们的话题研讨初步形成了具有拉手工作特点的“一四N”的网络教研模式(一幼为一个龙头、四所中心园为四个支柱、几所幼儿园的教师为N个基点)，即“一幼发起教研活动先行→中心园积极研讨跟进→各位教师实践验证→研究成效联片组共享”。发挥网络优势开展网络话题研讨，能让我们5所幼儿园的教师根据一个主题及时发表自己的看法，互动碰撞智慧的火花，提升自己的专业素质。
三、根据需求调整网络直通车版块
1.列车长轮流制，让拉手成员都是主人
在“1+X捆绑工作”拉手活动中，每所幼儿园都应该是活动的重要成员，但是在活动过程中由于活动公告、研讨话题都是组长园提出的，所以各中心园在开始阶段较为被动。由此我们又提出了“列车长轮流制”的活动设想，即每个月都有一所中心园作为网络研修直通车协作组的组长，根据园所的需求发起互动研讨话题。这样，中心园的园长、教师就从参与者的身份转变成为了组织者的身份，各中心园在捆绑工作中的主动性显现出来，促进了各所拉手园在活动中的主动性。
2.“活动反思分享”让拉手活动更加深入
随着拉手工作的不断深入，我们城乡幼儿园拉手工作内容越来越丰富，但是活动后各位教师的收获如何？有哪些建议？还有哪些需求？我们都无从了解。经过商议，我们在网络直通车中增加了“拉手活动反思分享”，即每位教师在参加园所拉手活动后，把自己的收获、思考以及问题进行梳理，在网络上与更多的同伴进行分享。如，我们开展了中心园实地教研后，在网络研修直通车上及时建立了“张山营中心幼儿园实地教研活动感悟交流”的帖子，各个园所的教师把自己参加活动的收获、看法用评论的方式与大家分享(如图2所示)。教师间分享智慧的同时，也记录了我们拉手工作的点点滴滴，可以说“拉手活动反思分享” 既是一个同伴互助反思的过程，也是记录我们丰富多彩的拉手活动的轨迹。
3.“个性展示视频”让拉手内容更多样
为不同环境的幼儿提供交流的机会、锻炼孩子动手、交往、表达等多种能力已经成为我园拉手工作的又一重要内容。由此，在最初建立网络研修直通车协作组只定位于教师间的互动的基础上，我们及时进行了调整，增加了“个性展示视频”的栏目，利用视频的方式为每所幼儿园的孩子提供展示、沟通、互动的机会。如，新年到来之际，井庄中心幼儿园小班的教师们，根据孩子小、不宜远行开展拉手联谊活动的情况，自己录制了庆祝新年的祝福语、自编自演节目，上传到网络研修直通车协作组，与姐妹园的孩子们共同分享新年的快乐(如图3所示)，在不离园、不离班的环境中就实现了不同园所间的小朋友的互动。孩子们感受到节日快乐的同时，也让教师对不同园所孩子的发展有了新的认识与思考。
四、研究收获
1.网络研修直通车实现时空无限
网络研修直通车研修组是我们开展城乡幼儿园手拉手活动的有益补充，也可以说是一种比较新颖的拉手模式，它不受时间、空间的限制，可以让各分园的教师灵活地参与，减少教师们集中活动在路上浪费时间，同时也让每一位教师都可以有畅所欲言的机会，可以以其开放性的魅力吸引更多的教师来参与！
2.网络研修直通车实现经验分享
让教师们在相互的交流中思维更开阔，促进教师们教育教学观念的更新，研修组以文本的形式翔实地记录教師们参与活动的过程，她们留下的问题可以激发同伴的进一步思考，把研讨引向深入，这种作用是现场教研活动所无法比拟的。
参考文献
[1] 延庆县教委.延庆县教育委员会关于在幼儿园实行“1+X捆绑式发展”的试行意见[Z].2009，7
[2] 何幼华.幼儿园管理创意设计[M].上海：华东师范大学出版社，2007
[3] “发挥网络教研优势 促进教师专业成长”[EB/OL].http://eblog.cersp.com/userlog15/26575/archives/2007/528664.shtml