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摘 要：物理这一学科是自然科学的一个主要分支。物理对人类认识自然，改造自然起了重要的推动作用，对于人类的思维发展也具有不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直到现代物理中的相对论和量子力学，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的具体表现。随着科技的发展，社会的进步，物理知识已经渗透到人类生活的各个领域。现实生活与物理这一学科联系非常的紧密，作为教师在课堂教学中，要把以物理知识中的一些抽象概念与生活实际联系起来，把物理知识生活化，具体化，这样不但能够丰富学生的课堂，而且还能活跃他们的思维，激发学生的学习兴趣，鼓励学生敢于探索生活，乐于发现物理现象，揭示物理规律。
关键词：新课程理念；初中物理；回归生活；策略
新课程标准告诉我们，义务教育阶段的物理课程应该贴近学生的学习生活，符合学生的认知规律，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并且将其物理规律应用于生产和生活实际。物理是一门实用性非常强的学科，与我们的工业、农业、生产、日常生活都有着密不可分的联系，物理规律本身就是对自然现象的抽象和总结。比如汽车驾驶室的观后镜是一个凸镜，汽车灯头的反射镜是一个凹镜，车窗装上茶色玻璃后很难看清车内的物体等。日常生活的各个方面都是物理知识的体现，像这种生活中的物理现象还有很多，总起来说，物理离不开生活，生活就是物理知识的体现。
一、 导入环节联系生活
物理知识就是把在生活中总结出的规律再运用到现实生活中来。刚开始上课时，学生由于受到上节课教学内容的影响，很难进入本学科的知识内容里。如果教师利用贴近生活内容的情境导入，把学生熟悉的生活场景引进课堂，能让学生在一种愉悦的氛围中接受新知，便于激起学生学习科学和技术的兴趣。比如在初中物理中有一节课是关于汽化、液化和升华的，老师就可以运用生活中的实例进行有效地导入。我们在生活中经常会看到有路面积水现象，但是，过一段时间就会干了，在有风的天气里干得就会快一些，在阳光足的天气里很快就会干，但是，在冬天就会慢得多，这就是一个导入汽化的实例。
二、 有效地进行物理教学与生活的结合
物理是一门理论与实践相结合的学科，在课堂教学中可以通过联系现实生活，让学生理解物理知识，认识物理知识来源于生活和生产实际，从而唤起学生对物理知识的渴求，使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中的运用。我们在讲解光学这一课时，就可以引入生活中的很多例子。我们在生活中处处都能看到影子，还有我们现在普遍都有的照相机，太阳的照射下，树底下会出现一个个的小亮点，这些都是因为光沿直线传播的生活实例。关于影子的例子，我们可以很好地理解光是按照直线传播的这一原理。光在传播过程中要是被不透明的物体遮挡，就会在物体后面留下影子，进而扩大问题的联想，月亮的盈亏就是地球遮挡下的影子，老师也可以用一个凸透镜在黑板上形成图像给学生讲解凸透镜的成像原理。教师这样把一个物理知识点通过多个生活实例相论证，通过让学生回想现实，然后用上物理知识解释现象，这样相互论证，学生对于物理中光沿直线传播的这一原理就印象深刻多了。
三、 以生活实际问题为出发点，设计生活化的实验活动
初中生接受知识时还是乐于接受一些感性的材料，物理教师可以把物理实验设计的贴近生活实际，把一些实际生活场景搬进课堂，通过让学生观察这些经常看到的现象，解释产生这种现象的原因，用物理知识解释生活现象的方法有助于学生理解物理概念。作为教师可以有意识地创设一些具有挑战性的问题，使教学由课内延伸到课外，把探究的问题由课本深入到生活。利用生活中常见到的物品作为实验药品，让学生产生一种强烈的兴趣，乐于在生活中去观察更多的物理现象，教师这种把生活与物理结合的方式，能让学生喜欢观察生活，乐于探索的习惯。在初中物理课的实验课中，老师要以生活为基础，创设多种有趣的实验，引导学生对物理实验产生深厚的兴趣。在两种不同温度的水中加入水溶性物质，经过观察，学生可以看到在高温的液体中物质扩散得要快，在同样的条件下，在低温的液体中扩散得就会慢一些。通过实验得出结论，在高温情况下，物体的分子运动速度要快。这种初中物理实验课的创设就有新意，让学生对这样的实验产生兴趣，在快乐中学到知识。
四、 利用物理知识解释生活常识，提高学生的知识运用能力
课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探究问题的物理情境。但是课堂上的观察和实验数量和时间必定有限，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都在课堂上演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足或者可以丰富观察、实验所要说明的问题。在学习摩擦力这一章节时要让学生思考，为什么跑一百米的运动员要穿带有铁钉的运动鞋，不穿带有铁钉的运动鞋会怎么样？在设计问题时也可以问汽车的问题，冬天路面打滑时，为什么行车要慢？为什么在湿滑的路面时，汽车会加装防滑带？这些都是与生活有关的问题，在思考这些问题时，学生会比脱离生活的问题更感兴趣，更能调动起学生的积极性，让学生产生主动寻找答案的愿望。
五、 综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限
不能壓缩课时，不能被数学和语文挤压课时，要提高效率。在物理教学中老师与学生可以相互配合，由老师安排时间进行课前预习，学生上课前对所学的内容有所了解，从而提高学习效率，节约上课时的宝贵时间，老师与学生采取良好的配合还能提高教学效率。学生与学生相配合，在学习的过程中进行小组式的配合，资源共享，老师还要对学生因材施教，根据学生的自身特点进行个性化教学，指导学生找到适合自己学习物理的方法。
参考文献：
[1]刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考，2009（02）：66-67.
[2]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究（上旬刊），2010（01）：83-84.
作者简介：
张金银，重庆市，重庆市石柱县临溪中学校。
关键词：新课程理念；初中物理；回归生活；策略
新课程标准告诉我们，义务教育阶段的物理课程应该贴近学生的学习生活，符合学生的认知规律，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并且将其物理规律应用于生产和生活实际。物理是一门实用性非常强的学科，与我们的工业、农业、生产、日常生活都有着密不可分的联系，物理规律本身就是对自然现象的抽象和总结。比如汽车驾驶室的观后镜是一个凸镜，汽车灯头的反射镜是一个凹镜，车窗装上茶色玻璃后很难看清车内的物体等。日常生活的各个方面都是物理知识的体现，像这种生活中的物理现象还有很多，总起来说，物理离不开生活，生活就是物理知识的体现。
一、 导入环节联系生活
物理知识就是把在生活中总结出的规律再运用到现实生活中来。刚开始上课时，学生由于受到上节课教学内容的影响，很难进入本学科的知识内容里。如果教师利用贴近生活内容的情境导入，把学生熟悉的生活场景引进课堂，能让学生在一种愉悦的氛围中接受新知，便于激起学生学习科学和技术的兴趣。比如在初中物理中有一节课是关于汽化、液化和升华的，老师就可以运用生活中的实例进行有效地导入。我们在生活中经常会看到有路面积水现象，但是，过一段时间就会干了，在有风的天气里干得就会快一些，在阳光足的天气里很快就会干，但是，在冬天就会慢得多，这就是一个导入汽化的实例。
二、 有效地进行物理教学与生活的结合
物理是一门理论与实践相结合的学科，在课堂教学中可以通过联系现实生活，让学生理解物理知识，认识物理知识来源于生活和生产实际，从而唤起学生对物理知识的渴求，使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中的运用。我们在讲解光学这一课时，就可以引入生活中的很多例子。我们在生活中处处都能看到影子，还有我们现在普遍都有的照相机，太阳的照射下，树底下会出现一个个的小亮点，这些都是因为光沿直线传播的生活实例。关于影子的例子，我们可以很好地理解光是按照直线传播的这一原理。光在传播过程中要是被不透明的物体遮挡，就会在物体后面留下影子，进而扩大问题的联想，月亮的盈亏就是地球遮挡下的影子，老师也可以用一个凸透镜在黑板上形成图像给学生讲解凸透镜的成像原理。教师这样把一个物理知识点通过多个生活实例相论证，通过让学生回想现实，然后用上物理知识解释现象，这样相互论证，学生对于物理中光沿直线传播的这一原理就印象深刻多了。
三、 以生活实际问题为出发点，设计生活化的实验活动
初中生接受知识时还是乐于接受一些感性的材料，物理教师可以把物理实验设计的贴近生活实际，把一些实际生活场景搬进课堂，通过让学生观察这些经常看到的现象，解释产生这种现象的原因，用物理知识解释生活现象的方法有助于学生理解物理概念。作为教师可以有意识地创设一些具有挑战性的问题，使教学由课内延伸到课外，把探究的问题由课本深入到生活。利用生活中常见到的物品作为实验药品，让学生产生一种强烈的兴趣，乐于在生活中去观察更多的物理现象，教师这种把生活与物理结合的方式，能让学生喜欢观察生活，乐于探索的习惯。在初中物理课的实验课中，老师要以生活为基础，创设多种有趣的实验，引导学生对物理实验产生深厚的兴趣。在两种不同温度的水中加入水溶性物质，经过观察，学生可以看到在高温的液体中物质扩散得要快，在同样的条件下，在低温的液体中扩散得就会慢一些。通过实验得出结论，在高温情况下，物体的分子运动速度要快。这种初中物理实验课的创设就有新意，让学生对这样的实验产生兴趣，在快乐中学到知识。
四、 利用物理知识解释生活常识，提高学生的知识运用能力
课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探究问题的物理情境。但是课堂上的观察和实验数量和时间必定有限，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都在课堂上演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足或者可以丰富观察、实验所要说明的问题。在学习摩擦力这一章节时要让学生思考，为什么跑一百米的运动员要穿带有铁钉的运动鞋，不穿带有铁钉的运动鞋会怎么样？在设计问题时也可以问汽车的问题，冬天路面打滑时，为什么行车要慢？为什么在湿滑的路面时，汽车会加装防滑带？这些都是与生活有关的问题，在思考这些问题时，学生会比脱离生活的问题更感兴趣，更能调动起学生的积极性，让学生产生主动寻找答案的愿望。
五、 综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限
不能壓缩课时，不能被数学和语文挤压课时，要提高效率。在物理教学中老师与学生可以相互配合，由老师安排时间进行课前预习，学生上课前对所学的内容有所了解，从而提高学习效率，节约上课时的宝贵时间，老师与学生采取良好的配合还能提高教学效率。学生与学生相配合，在学习的过程中进行小组式的配合，资源共享，老师还要对学生因材施教，根据学生的自身特点进行个性化教学，指导学生找到适合自己学习物理的方法。
参考文献：
[1]刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考，2009（02）：66-67.
[2]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究（上旬刊），2010（01）：83-84.
作者简介：
张金银，重庆市，重庆市石柱县临溪中学校。