新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件。作为语文教师，应该做好准备，去追求充满生命力的课堂，迎接新课程改革的到来。
　　
　　一、转变教学观念，努力提高自身的专业素质
　　
　　新课程对教师提出的最大挑战是什么?笔者认为，是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。以前，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲、以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且具有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式。当然，这对教师的挑战也是不言而喻的。现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。为此，新的教育理论的学习应尽早列入教师的阅读计划。探究性学习、研究性学习等书籍，也应成为教师案头的必备书籍。
　　
　　二、博学多才，做一个“知识型主持人”
　　
　　笔者认为，教师应该把自己定位成“知识型主持人”。作为知识型主持人，教师当然要“备知识”，充分地占有多种资料，还要备知识的呈现形式。这里的知识不是孤立静态的知识，因为新课程标准已“不再刻意追求语文知识的系统和完整”。常言说：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。但师生之间不是教师“倒”、学生“装”的关系，而是教师的“大桶”与几十个“小桶”连在一起形成连通器。教师通过提问把知识之水送过去，激发学生去思、去想；学生的回答又汇成涓涓细流不断涌入，知识交融的同时会碰撞、激荡出智慧的火化。这种互动的开放教学给学生提供展示自我的舞台，尽情发挥自己的特长；给教师创设无限的研究空间，也带来巨大的压力和发展的动力。备课，组织教材，组织课堂教学都紧紧围绕是否能调动学生的积极性，能否让学生感兴趣。“兴趣是最好的教师”，大多数学生对这节课是否感兴趣，是否真正学到了有用的知识，成为教师衡量本节课是否成功的重要标准。
　　
　　三、放开胆子，做一个放手型的教师
　　
　　过去，作为一名教师，在课堂上惟恐学生学不懂，学得小够，教师一直是滔滔不绝地讲，生怕知识点有什么遗漏。长此以往，学生只是厌烦地记、被动地学。新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，学生在此学会如何通过自身努力去解决问题，去发现问题，去发现真理，学会自己找路、走路。要让学生真正自主地学习，教师把握好自己的角色尤为重要，作为课堂教学的参与者、协作者，教师应当统筹全局，在准备这节课时，对教学系统中的各个要素进行充分而科学的处理。学生带着问题协作交流，进行探讨式学习。其实，合作学习不仅是很好的学习形式，也能体现一种精神，教师在日常的教学中应该培养学生的团队合作精神。在课堂教与学的过程中，完成学生与教师、学生与学生的多向交流。学生在“自主、合作、探究”的学习中，不仅学到了知识、锻炼了能力、掌握了读书的方法，更重要的是注重了人文内涵，有了价值观的熏陶。
　　
　　四、锤炼修养，做一个民主型的教师
　　
　　当今学生知识面广、个性更突出，教师要顺应时代与学生的特点，做一名民主型的教师。努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。在实施新课程中，笔者体会到建立这种新型的师生关系，关键在于宽容学生。宽容就是对学生的要求不要过死、过苛、过于统一，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。学生的个性千差万别，尤其当前独生子女多，他们既早熟又依赖，他们自尊、好胜、知识面广、个性强。对于学生的个性特点，教师不能简单地以成人的、社会化的标准去评价他们的品德，而只能把学生已有的个性当作教育培养的出发点。只有宽容，才能有教育，才能有更融洽的师生关系，才能促进学生创造性地发展。
　　新课程为教师创造了一个新的机遇，一切为了学生。这将是教师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是教师教学中的重要规范。愉快教学，将令教师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性化培养与健康发展。