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【摘要】谈话是班主任与学生沟通感情，潜移默化教育学生的重要手段。与学生交谈中，给予平等宽松自由的环境，语言幽默善美，因材施教，运用心理学知识，发挥语言的魅力，走进学生的心灵，促进师生的交流沟通，达到风乎舞雩的美好的教育效果。
【关键词】谈话 平等宽松自由 幽默善美 因材施教 心理学知识
【中图分类号】G633.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0203-01
在科技高度发达的时代，学生接受信息的途径是多样化的，这对班主任的要求越来越高，需与时俱进，学习和运用多种教育方法与学生交流沟通，才能更好地促进学生的发展。而谈话则是班主任与学生沟通感情，潜移默化教育学生的重要手段。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。班主任如果想达到《论语·先进》中“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的美好教育图景，就需要掌握和运用谈话的艺术技巧。
首先，营造平等宽松自由的谈话环境，非常重要。与学生谈话是一个情感双向交流的过程，不可居高临下、盛气凌人地强加观点给他，而应该保持平等态度。魏书生说：“不管多调皮的孩子，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去，去真正的爱他，尊重他，理解他。其实那些后进生更在乎老师和同学对自己的态度，他们更渴望思想上的交流、情感的宣泄，心灵的慰藉。”所以，在谈话中，营造平等宽松自由的谈话环境，多倾听少啰嗦，多讨论少训斥，循循善诱，晓之以情，动之以理，让学生如沐春风、潜移默化中打开自己的心扉，更好地交流。
曾遇到一位勤奋好学的学生，在高考前，情绪不稳定，一度怀疑自己的学习能力。与他在办公室谈话，他好像有所顾忌，欲言又止，效果不佳。某天下午，如朋友般，陪他在操场漫步，他居然毫无保留地向我大吐“苦水”，而我则用心倾听。他倾诉完之后，脸色就给人感觉释然好多。通过再进一步宽松而自由平等的交流，他最后对我说感觉好多了，还主动要求我给他一个大大的拥抱以示鼓励。之后我再也没看到他的忧郁。最后高考时发挥正常，如愿考上某重点大学。
第二、培养幽默善美的细胞。战国末期思想家荀子云，“赠人以言，重于金石珠玉；劝人以言，美于黼黻文章；听人以言，乐于钟鼓琴瑟。”也就是说用善言赠送人，比金石珠玉还宝贵；用善言劝导人，比华美的色彩或花纹还美好；使人听取善言，比听取钟鼓琴瑟之音还快乐。可见言谈时，语言美好，容易让人接受和听取。所以，班主任需要培养幽默善美的细胞，在与学生谈话中，能够用语言艺术去化解矛盾，缓解学生的紧张，拉近和学生之间的距离，更容易走进学生的心灵，打动学生，达到教育的目的。
学生违反纪律时，教师的批评往往比较严肃，这种做法有时会导致师生关系的紧张，挫伤学生的积极性，增强学生的逆反心理等。而适当运用幽默、赞美，不仅可达到教育学生的目的，更贴近学生心理，学生也更容易接受。班上有一位学生在课堂上很喜欢玩手机，手机也交给政教处管理几次。这天他又在课堂上玩手机了。课后，与他交谈时，笑着给他分析课堂上玩手机有三大好处——可以锻炼反应能力；可以锻炼集中精神能力；可以拓宽朋友圈。当他笑的时候，适时给他谈谈课堂上玩手机的三大坏處——影响学习；影响颈椎；影响视力。他若有所思。其后，发现他在课堂上玩手机的次数减少了，学习认真了，成绩也有所提高。与学生谈话，适当运用语言艺术，有时幽默赞美一下，可以收到意想不到的教育效果。
第三、善于因材施教。苏霍姆林斯基曾说：“教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”要想心有灵犀一点通，就需要针对不同气质的学生，采取不同的谈话语言和方式，因材施教。气质分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种类型。四种类型气质的特征和外在表现如下，胆汁质：精力旺盛，行为外向，直爽热情，脾气暴躁。多血质：活泼好动，反应快，行为外向，善交际，兴趣多变，情绪不稳定。黏液质：情绪平稳，行为内向，不善言谈，交际适度。抑郁质：多疑多虑，行为内向，敏感机智，胆小孤僻，不爱交往，认真仔细。
气质没有好坏之分，通常每个人都不是一种类型气质，而是两种或者三种混合型气质。针对不同的气质，谈话需要注意的内容也是不同的。与胆汁质的孩子说话时，应尽量放慢语速，和风细雨地摆事实讲道理，培养其理智的控制力，侧重于自制能力和情感平衡教育，使其既能保持行为主动、热情和敢于创造的精神，又能克服急躁、粗暴、易激怒的弱点。对于多血质的学生，交谈时注意运用中等语速，声调平和，应侧重于做事谨慎、谦虚及兴趣稳定性和集中性。耐力与自我控制能力的教育，以克服其容易轻率、疏忽大意，过高估计自己的毛病。与粘液质的学生交谈时，语速可快些，感情充沛，声调抑扬顿挫，加强速度和效率及广泛兴趣的培养与训练，以使其既具有勤勉实在、坚毅和理智的特点，又具有积极热情的人生态度。对于抑郁质的学生，交谈时语调要平稳，真诚坦率，不能闪烁其词，多用肯定的语言，应加强其自信心和勇敢性、乐观主义教育，以发扬温顺、细致、富于同情心、聪明、体验深刻等优点，并克服其容易沮丧自卑、消沉、怯懦孤僻和优柔寡断的缺点。针对不同气质的学生，运用不同的谈话技巧，因材施教更能让学生接受，以达到亲其师信其道的效果。
高中生面对的最大的困难就是学习问题和人际交往问题。谈话时，运用心理学的相关知识引导学生认清导致问题的原因，寻找最佳的解决方法。班上有一位女生上课精神不集中，学习成绩也一直下降。与她交谈时，引导她寻找是什么因素导致学习成绩不佳，是智力因素、学习动力因素、情感因素、努力程度还是人际交往因素。经过分析，才发现她容易受别人的影响，总感觉别人在她背后说她坏话。这样导致人际关系紧张，课堂上容易走神，成绩就不好了。找到原因，就和她一起讨论，寻找到适合她的办法，放开心胸，想象别人都是讲她的好话。一段时间后，效果还是有所体现的，顾忌猜疑少了，上课精神集中了，成绩也相应地提高。
语言有着无穷的魅力，希望与学生交谈中，语言能如春风春雨润物细无声，滋润学生干涸的心田，激发学生成长。所以，与学生交谈中，给予平等宽松自由的环境，语言幽默善美，因材施教，运用心理学知识，发挥语言的魅力，走进学生的心灵，促进师生的交流沟通，达到风乎舞雩的美好的教育效果。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002
[2]李镇西.做最好的老师[M].北京：文化艺术出版社，2010
[3]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2009
【关键词】谈话 平等宽松自由 幽默善美 因材施教 心理学知识
【中图分类号】G633.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0203-01
在科技高度发达的时代，学生接受信息的途径是多样化的，这对班主任的要求越来越高，需与时俱进，学习和运用多种教育方法与学生交流沟通，才能更好地促进学生的发展。而谈话则是班主任与学生沟通感情，潜移默化教育学生的重要手段。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。班主任如果想达到《论语·先进》中“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的美好教育图景，就需要掌握和运用谈话的艺术技巧。
首先，营造平等宽松自由的谈话环境，非常重要。与学生谈话是一个情感双向交流的过程，不可居高临下、盛气凌人地强加观点给他，而应该保持平等态度。魏书生说：“不管多调皮的孩子，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去，去真正的爱他，尊重他，理解他。其实那些后进生更在乎老师和同学对自己的态度，他们更渴望思想上的交流、情感的宣泄，心灵的慰藉。”所以，在谈话中，营造平等宽松自由的谈话环境，多倾听少啰嗦，多讨论少训斥，循循善诱，晓之以情，动之以理，让学生如沐春风、潜移默化中打开自己的心扉，更好地交流。
曾遇到一位勤奋好学的学生，在高考前，情绪不稳定，一度怀疑自己的学习能力。与他在办公室谈话，他好像有所顾忌，欲言又止，效果不佳。某天下午，如朋友般，陪他在操场漫步，他居然毫无保留地向我大吐“苦水”，而我则用心倾听。他倾诉完之后，脸色就给人感觉释然好多。通过再进一步宽松而自由平等的交流，他最后对我说感觉好多了，还主动要求我给他一个大大的拥抱以示鼓励。之后我再也没看到他的忧郁。最后高考时发挥正常，如愿考上某重点大学。
第二、培养幽默善美的细胞。战国末期思想家荀子云，“赠人以言，重于金石珠玉；劝人以言，美于黼黻文章；听人以言，乐于钟鼓琴瑟。”也就是说用善言赠送人，比金石珠玉还宝贵；用善言劝导人，比华美的色彩或花纹还美好；使人听取善言，比听取钟鼓琴瑟之音还快乐。可见言谈时，语言美好，容易让人接受和听取。所以，班主任需要培养幽默善美的细胞，在与学生谈话中，能够用语言艺术去化解矛盾，缓解学生的紧张，拉近和学生之间的距离，更容易走进学生的心灵，打动学生，达到教育的目的。
学生违反纪律时，教师的批评往往比较严肃，这种做法有时会导致师生关系的紧张，挫伤学生的积极性，增强学生的逆反心理等。而适当运用幽默、赞美，不仅可达到教育学生的目的，更贴近学生心理，学生也更容易接受。班上有一位学生在课堂上很喜欢玩手机，手机也交给政教处管理几次。这天他又在课堂上玩手机了。课后，与他交谈时，笑着给他分析课堂上玩手机有三大好处——可以锻炼反应能力；可以锻炼集中精神能力；可以拓宽朋友圈。当他笑的时候，适时给他谈谈课堂上玩手机的三大坏處——影响学习；影响颈椎；影响视力。他若有所思。其后，发现他在课堂上玩手机的次数减少了，学习认真了，成绩也有所提高。与学生谈话，适当运用语言艺术，有时幽默赞美一下，可以收到意想不到的教育效果。
第三、善于因材施教。苏霍姆林斯基曾说：“教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”要想心有灵犀一点通，就需要针对不同气质的学生，采取不同的谈话语言和方式，因材施教。气质分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种类型。四种类型气质的特征和外在表现如下，胆汁质：精力旺盛，行为外向，直爽热情，脾气暴躁。多血质：活泼好动，反应快，行为外向，善交际，兴趣多变，情绪不稳定。黏液质：情绪平稳，行为内向，不善言谈，交际适度。抑郁质：多疑多虑，行为内向，敏感机智，胆小孤僻，不爱交往，认真仔细。
气质没有好坏之分，通常每个人都不是一种类型气质，而是两种或者三种混合型气质。针对不同的气质，谈话需要注意的内容也是不同的。与胆汁质的孩子说话时，应尽量放慢语速，和风细雨地摆事实讲道理，培养其理智的控制力，侧重于自制能力和情感平衡教育，使其既能保持行为主动、热情和敢于创造的精神，又能克服急躁、粗暴、易激怒的弱点。对于多血质的学生，交谈时注意运用中等语速，声调平和，应侧重于做事谨慎、谦虚及兴趣稳定性和集中性。耐力与自我控制能力的教育，以克服其容易轻率、疏忽大意，过高估计自己的毛病。与粘液质的学生交谈时，语速可快些，感情充沛，声调抑扬顿挫，加强速度和效率及广泛兴趣的培养与训练，以使其既具有勤勉实在、坚毅和理智的特点，又具有积极热情的人生态度。对于抑郁质的学生，交谈时语调要平稳，真诚坦率，不能闪烁其词，多用肯定的语言，应加强其自信心和勇敢性、乐观主义教育，以发扬温顺、细致、富于同情心、聪明、体验深刻等优点，并克服其容易沮丧自卑、消沉、怯懦孤僻和优柔寡断的缺点。针对不同气质的学生，运用不同的谈话技巧，因材施教更能让学生接受，以达到亲其师信其道的效果。
高中生面对的最大的困难就是学习问题和人际交往问题。谈话时，运用心理学的相关知识引导学生认清导致问题的原因，寻找最佳的解决方法。班上有一位女生上课精神不集中，学习成绩也一直下降。与她交谈时，引导她寻找是什么因素导致学习成绩不佳，是智力因素、学习动力因素、情感因素、努力程度还是人际交往因素。经过分析，才发现她容易受别人的影响，总感觉别人在她背后说她坏话。这样导致人际关系紧张，课堂上容易走神，成绩就不好了。找到原因，就和她一起讨论，寻找到适合她的办法，放开心胸，想象别人都是讲她的好话。一段时间后，效果还是有所体现的，顾忌猜疑少了，上课精神集中了，成绩也相应地提高。
语言有着无穷的魅力，希望与学生交谈中，语言能如春风春雨润物细无声，滋润学生干涸的心田，激发学生成长。所以，与学生交谈中，给予平等宽松自由的环境，语言幽默善美，因材施教，运用心理学知识，发挥语言的魅力，走进学生的心灵，促进师生的交流沟通，达到风乎舞雩的美好的教育效果。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002
[2]李镇西.做最好的老师[M].北京：文化艺术出版社，2010
[3]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2009