【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0167-01
　　某日下午第三节课有幸听了教师朱钢杰的一节语文课，课题是《喂——出来》，朱老师酣畅淋漓的这节语文课给我留下了深刻的印象，其中朱老师的有效问题的提出是这节课自始至终贯彻落实的主线。特别是问题四：那些人对“洞”进行了探索，为什么要对这些人的探索作如此详写？这对这个问题，朱老师给个学生足足8分钟的时间阅读、思考、再回答问题。这大有让问题“飞”一会儿的感觉，联想到自己的教学有时提出问题后由于害怕课堂教学进行不完，草草的就自问自答了，而忽略了学生自身探究知识的过程，使得问题的设置显得很没有用；有时即使给了学生一定的时间考虑问题，但给的时间太短，有效性大大减弱。但如何做到有效问题回答也有效，祝老师给了我一定的启发。
　　教学片断回顾：师提出问题后，要求学生在文章中划出来并且在教室中巡视，给了学生8分钟的时间后师：誰说说是哪些人？学生甲：年轻人。师：你能说说文中是怎么写的吗？学生甲：喂——出来；扔进小石头。师：（指着学生乙）你再说说还有那些人？学生乙：报社记者。师：那文中又是怎么写的？学生乙：新闻记者将绳子绑上秤砣往洞里放，上拉时绳子断了；摄影记者见状解掉自己腰里的绳子。师：（指着学生丙）你再说说还有那些人？学生丙：学者。师：如何描述？学生丙：音频分析——扩音机——填掉，苦苦思索——发虚——装着镇定自如、胸有成足。师：（指着学生丁）你再说说还有那些人？学生丁：投机商人。师：怎么写的？学生丁：贪婪的目光，心中盘算，行谋取利润。从这些问题回答中我们不难看出问题“飞”一会儿的作用，学生在问题“飞”一会儿的过程中的收获。在课下交流中有的老师感觉朱老师给学生的时间有些多了，我觉得朱老师在这儿给学生的时间刚好，既不多也不少，因为这个环节对以下课程进行起到至关重要的作用，不能给学生太少的时间，所以把握问题“飞”的时间很重要，既不能“飞”的太长耽误课程进行，又不能“飞”的太短没有效果。
　　课堂教学的有效问题提出与解决是体现课堂教学效果的重要环节，很多老师在这个环节的把握上都很难掌握分寸。有的老师问题提不出来，即使提出问题了但效果上不如意，到不到有效效果；有的老师问题提出的也十分有效，但给学生的考虑时间不够也达不到一定的效果、有的老师给学生的时间过长耽误了下面的课程进行。因此，在落实课堂有效问题提出和解决环节一直困扰着年轻教师，也是年轻教师迫于解决的问题！让问题“飞”一会儿，会有意想不到的结果！