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【摘要】阅读教学旨在培养与提高小学生的阅读理解能力。本文以加强小学语文阅读教学有效性为重点，提出几点可行措施旨在为一线教育工作提供切实可行的理论参考。
【关键词】小学语文 阅读教学 有效性
0.引言
阅读教学本身就是语文课堂中必不可少的一部分，小学阶段的阅读教学的教学意义在于提高小学生的语文应用能力，增强其综合素质。然而实际教学中，由于各种问题的存在导致影响了小学语文阅读教学有效性，因此想要提高其有效性需要具体问题具体分析解决。
1.影响小学语文阅读教学有效性的因素
1.1教学目标设定的问题
阅读教学的目的，主要是向学生传达一种积极思想，实际教学中教师为了能够达到教育目的将教学目标设定成为培养学生集体意识、培养学生团队精神等等，這类教学目标范围过于宽泛，学生不易理解。
1.2教学方式单一的问题
从某种程度上而言，小学语文阅读教学有效性的缺失与教学方式单一存在较大关系。新课标的要求下，教学方式应该多样化。但是，实际中教师在阅读课中缺乏应有的特色，针对不同的阅读文本缺少一定的针对性，加上缺乏创新，导致学生的学习积极性不高。
1.3教学评价存在的问题
一般，教师在布置完教学任务之后，会让学生进行小组讨论或者自由讨论，在这个阶段中教师缺乏对学生的指导与评价，如此一来无法激发学生的潜能。另外，教师可能会对学生的错误利用传统的方式直接指出纠正，未采用更加灵活的评价方式，导致学生的积极性和主动性下降。
2.提高小学语文阅读教学有效性的具体方法
2.1科学制定教学目标
阅读教学作为小学语文教学中的核心，其中的文本、文字、插图都具有教育意义。阅读教学不仅需要将知识的价值体现出来，同时还要让学生感受到其中的情感、品德[1]。阅读教学一方面让小学生认识各种生字，学会运用文字，另一方面是感受到本文中的独特魅力。在这种具有丰富人文内涵的教学中，阅读教学起到培养学生情感与价值观的作用。设定科学的阅读教学目标对提高其教学质量有一定积极意义。教师在制定教学目标的过程中需要充分考虑到现阶段小学生的认知特点、知识储备状态等。
例如，某教师在进行《太空生活趣事多》这篇课文时，考虑到小学生知识面有限，理解其一些太空常识比较困难，因此采用循序渐进的方式，首先让学生了解其中需要掌握的14个生字，需要写出8个字。其次，要求学生能够带有感情色彩的朗读课文，最后，让学生自由发表一些自身对太空认识的想法。采用这种由简到难的方式，符合小学生的认知程度。又例如，某教师在进行古诗两首《草》、《宿新市徐公店》的教学时，首先进行了范读，然后将其中“枯”“荣”两个字标记为需要掌握的范围中，这种方式让学生了解了重点的词汇，加强记忆。
2.2采用多种教学方式
阅读教学中，教师应该采用多样化的教学方式，不仅能够提高学生的学习热情，对完成教学目标也有一定帮助[2]。教师在深入钻研教材内容的基础上灵活使用各种教学方式应用进课堂中，例如比赛形式、活动课、课外阅读等等，与此同时，教师需要合理安排时间，尽量选择学生感兴趣的教学方式应用进课堂中，发挥其作用的最大化。
例如，某教师在进行《雪地里的小画家》的教学时，为了能够让学生更好的认识其中的生字，教师采用比赛的方式，给学生10分钟的时间将11个生字牢记，教师让每个小组派出一个代表，到黑板上进行听写。在这种比赛性质下，学生的好胜心被激发，会更加努力的投入到生字的记忆过程中，这种方式有效推动了学生的学习兴趣。又例如，某教师在进行《夏夜多美》的教学时，教师让学生准备5分钟，从4个小组中挑选了4个同学分别扮演睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫，进行朗诵对话比赛。这种方式将学生们的兴趣一下激发起来，每个人都参与到角色的讨论当中，学生们不仅积极讨论，在比赛过程中也是时刻关注同学的表演，整个课程不仅让学生有展示自我的机会，同时给学生的学习带来了乐趣，保证了阅读教学的有效性。
2.3合理使用教学评价
教师在评价过程中采用更加合理、有效的方式能够在一定程度上激发学生的学习热情，对促进阅读教学有效性的开展有一定积极意义。教师在评价时，需要转换自身的角色，将原本的课堂主体转变成为一种辅助、协调，同时加强对不同个性的学生采用个性评价方式，在评价方法上也要进行创新，有效调动整个学习的积极性[3]。
例如，某教师在进行《雷锋叔叔你在哪里》的教学时，提出了这样一个问题：同学们，你们都知道雷锋叔叔吗？生：雷锋叔叔是一个好人，他勤劳节俭，值得我们学习。师：这个同学回答的很对，说明他对雷锋叔叔是有一定了解的。还有谁能够说出关于雷锋叔叔的优秀品德？生：雷锋叔叔乐于助人。师：看到这位同学对雷锋叔叔也有一定了解，你们都知道雷锋叔叔是个好人，他不仅乐于助人，勤劳节俭，更是我们学习的榜样。我知道xx同学的声音洪亮，下面由你进行课文的朗读。（朗读完成之后）师：这位同学朗读的很有感情，我们仿佛拉近了与雷锋叔叔的距离。我们不仅需要了解雷锋叔叔，更要学习他的精神。在这种良好的评价下，学生的积极性不仅调动起来，在这种饱满的学习氛围中陶冶了学生情操。
3.结语
总而言之，有效性已经成为了评价教学活动质量的标准之一。如何保证小学语文阅读教学有效性，就需要在剖析目前存在的问题的基础上针对性的提出解决措施，从教学目标、教学方式、教学评价方面真正做到以学生为主体，教师为辅导，充分激发学生的学习积极性，保证学生的阅读热情，从而达到提高教学质量的作用。
【参考文献】
[1]邱秋玲.兴趣为导，自主先行——小学生语文课外阅读习惯培养探微[J].现代阅读（教育版），2012，13（10）：153.
[2]邹木荣.小学语文阅读教学痼疾种种——以海南省海口市部分小学调查为例[J].改革与开放，2010，51（22）：102.
[3]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读（教育版）， 2013，13（03）：186-187.
【关键词】小学语文 阅读教学 有效性
0.引言
阅读教学本身就是语文课堂中必不可少的一部分，小学阶段的阅读教学的教学意义在于提高小学生的语文应用能力，增强其综合素质。然而实际教学中，由于各种问题的存在导致影响了小学语文阅读教学有效性，因此想要提高其有效性需要具体问题具体分析解决。
1.影响小学语文阅读教学有效性的因素
1.1教学目标设定的问题
阅读教学的目的，主要是向学生传达一种积极思想，实际教学中教师为了能够达到教育目的将教学目标设定成为培养学生集体意识、培养学生团队精神等等，這类教学目标范围过于宽泛，学生不易理解。
1.2教学方式单一的问题
从某种程度上而言，小学语文阅读教学有效性的缺失与教学方式单一存在较大关系。新课标的要求下，教学方式应该多样化。但是，实际中教师在阅读课中缺乏应有的特色，针对不同的阅读文本缺少一定的针对性，加上缺乏创新，导致学生的学习积极性不高。
1.3教学评价存在的问题
一般，教师在布置完教学任务之后，会让学生进行小组讨论或者自由讨论，在这个阶段中教师缺乏对学生的指导与评价，如此一来无法激发学生的潜能。另外，教师可能会对学生的错误利用传统的方式直接指出纠正，未采用更加灵活的评价方式，导致学生的积极性和主动性下降。
2.提高小学语文阅读教学有效性的具体方法
2.1科学制定教学目标
阅读教学作为小学语文教学中的核心，其中的文本、文字、插图都具有教育意义。阅读教学不仅需要将知识的价值体现出来，同时还要让学生感受到其中的情感、品德[1]。阅读教学一方面让小学生认识各种生字，学会运用文字，另一方面是感受到本文中的独特魅力。在这种具有丰富人文内涵的教学中，阅读教学起到培养学生情感与价值观的作用。设定科学的阅读教学目标对提高其教学质量有一定积极意义。教师在制定教学目标的过程中需要充分考虑到现阶段小学生的认知特点、知识储备状态等。
例如，某教师在进行《太空生活趣事多》这篇课文时，考虑到小学生知识面有限，理解其一些太空常识比较困难，因此采用循序渐进的方式，首先让学生了解其中需要掌握的14个生字，需要写出8个字。其次，要求学生能够带有感情色彩的朗读课文，最后，让学生自由发表一些自身对太空认识的想法。采用这种由简到难的方式，符合小学生的认知程度。又例如，某教师在进行古诗两首《草》、《宿新市徐公店》的教学时，首先进行了范读，然后将其中“枯”“荣”两个字标记为需要掌握的范围中，这种方式让学生了解了重点的词汇，加强记忆。
2.2采用多种教学方式
阅读教学中，教师应该采用多样化的教学方式，不仅能够提高学生的学习热情，对完成教学目标也有一定帮助[2]。教师在深入钻研教材内容的基础上灵活使用各种教学方式应用进课堂中，例如比赛形式、活动课、课外阅读等等，与此同时，教师需要合理安排时间，尽量选择学生感兴趣的教学方式应用进课堂中，发挥其作用的最大化。
例如，某教师在进行《雪地里的小画家》的教学时，为了能够让学生更好的认识其中的生字，教师采用比赛的方式，给学生10分钟的时间将11个生字牢记，教师让每个小组派出一个代表，到黑板上进行听写。在这种比赛性质下，学生的好胜心被激发，会更加努力的投入到生字的记忆过程中，这种方式有效推动了学生的学习兴趣。又例如，某教师在进行《夏夜多美》的教学时，教师让学生准备5分钟，从4个小组中挑选了4个同学分别扮演睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫，进行朗诵对话比赛。这种方式将学生们的兴趣一下激发起来，每个人都参与到角色的讨论当中，学生们不仅积极讨论，在比赛过程中也是时刻关注同学的表演，整个课程不仅让学生有展示自我的机会，同时给学生的学习带来了乐趣，保证了阅读教学的有效性。
2.3合理使用教学评价
教师在评价过程中采用更加合理、有效的方式能够在一定程度上激发学生的学习热情，对促进阅读教学有效性的开展有一定积极意义。教师在评价时，需要转换自身的角色，将原本的课堂主体转变成为一种辅助、协调，同时加强对不同个性的学生采用个性评价方式，在评价方法上也要进行创新，有效调动整个学习的积极性[3]。
例如，某教师在进行《雷锋叔叔你在哪里》的教学时，提出了这样一个问题：同学们，你们都知道雷锋叔叔吗？生：雷锋叔叔是一个好人，他勤劳节俭，值得我们学习。师：这个同学回答的很对，说明他对雷锋叔叔是有一定了解的。还有谁能够说出关于雷锋叔叔的优秀品德？生：雷锋叔叔乐于助人。师：看到这位同学对雷锋叔叔也有一定了解，你们都知道雷锋叔叔是个好人，他不仅乐于助人，勤劳节俭，更是我们学习的榜样。我知道xx同学的声音洪亮，下面由你进行课文的朗读。（朗读完成之后）师：这位同学朗读的很有感情，我们仿佛拉近了与雷锋叔叔的距离。我们不仅需要了解雷锋叔叔，更要学习他的精神。在这种良好的评价下，学生的积极性不仅调动起来，在这种饱满的学习氛围中陶冶了学生情操。
3.结语
总而言之，有效性已经成为了评价教学活动质量的标准之一。如何保证小学语文阅读教学有效性，就需要在剖析目前存在的问题的基础上针对性的提出解决措施，从教学目标、教学方式、教学评价方面真正做到以学生为主体，教师为辅导，充分激发学生的学习积极性，保证学生的阅读热情，从而达到提高教学质量的作用。
【参考文献】
[1]邱秋玲.兴趣为导，自主先行——小学生语文课外阅读习惯培养探微[J].现代阅读（教育版），2012，13（10）：153.
[2]邹木荣.小学语文阅读教学痼疾种种——以海南省海口市部分小学调查为例[J].改革与开放，2010，51（22）：102.
[3]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读（教育版）， 2013，13（03）：186-187.