【摘 要】
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随着教育改革形式的不断变化,一些中小学教师开始转岗进入幼儿教师的行列.中小学教师转岗幼儿园教师是我国支持幼儿教育事业的一项重大举措,目的就是解决我国少数民族地区幼儿教师短缺的现状,提升幼儿教育的整体水平,同时也解决部分地区中小学教师过于富足的现状.但是由于各自教育领域的不同,以及教学要求存在差异性,所以,这些转岗后的幼儿园教师队伍的专业化发展就需要进行全面地探究,只有这样才能走出目前民族地区幼儿园教师发展的困境,提高当地的幼儿教师专业化水平.本园处在回族的少数民族地区,本文根据目前我园内的幼儿教师专业化发
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随着教育改革形式的不断变化,一些中小学教师开始转岗进入幼儿教师的行列.中小学教师转岗幼儿园教师是我国支持幼儿教育事业的一项重大举措,目的就是解决我国少数民族地区幼儿教师短缺的现状,提升幼儿教育的整体水平,同时也解决部分地区中小学教师过于富足的现状.但是由于各自教育领域的不同,以及教学要求存在差异性,所以,这些转岗后的幼儿园教师队伍的专业化发展就需要进行全面地探究,只有这样才能走出目前民族地区幼儿园教师发展的困境,提高当地的幼儿教师专业化水平.本园处在回族的少数民族地区,本文根据目前我园内的幼儿教师专业化发展存在的困境进行初步探究,并在此基础上给出对应的解决对策.
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在幼儿园教育教学整个过程中,幼儿园大班教学属于最后阶段,占据十分重要的地位,并且对于学生今后小学阶段的学习有着直接影响,因而有效开展幼儿园大班教学有着重要的价值及意义.在目前幼儿园大班教学过程中,融合教育理念的应用发挥着重要的价值,对于幼儿培养及发展十分有利,因而幼儿园教师有必要结合融合教育理念,开展幼儿园大班教学,从而使幼儿园大班教学取得更满意的效果.
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