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摘要：众所周知，幼儿园是每个幼儿接受学习的重要时期，是幼儿良好习性和品质得以有效发展的黄金时期。在幼儿园教学中，户外活动是一种主要的教学方式，组织幼儿积极开展户外活动，并充分地发挥出师幼互动的效果，对于幼儿知识面的拓展以及综合能力的发展有重要的作用，由此可见师幼互动在户外活动中的重要性。
关键词：幼儿园;游戏活动;师幼互动;现状研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
师幼互动是指教师和幼儿之间发生的各种相互作用和影响，是幼儿园教育的基本形态。没有互动就没有交流，教师就无法发现问题并引导解决。如果教师无法从师幼互动中很好地了解幼儿的心理，并通过各种教育活动提高幼儿的能力，那么日常所进行的教学活动便是一种没有实际意义的知识灌输。通过师幼互动，可以更好地了解幼儿的心理感受，并可以通过适当的引导，使幼儿的能力得到提高。高质量的师幼互动考量教师自身的教学水平。本文探讨了小班教学中师幼互动存在的问题，并提出了问题解决的有效措施，以供参考。
1幼儿园语言教学活动之中师幼互动的意义
（1）激发幼儿对于语言学习的热情学习积极性是幼儿进行知识学习的内在推动力量，兴趣与爱好也是最好的教师，只有幼儿对于某一件事情产生浓厚的热情，才可以具备相应的对于知识的探索与学习欲望。如若幼儿教师在进行语言知识的教学进程中，可以选取应用幼儿较为喜爱的教学手段，那么幼儿就可以全身体投入同时保持较长时间的注意力。这样一来就可以有效增进幼儿教师与孩子们之间的距离，促使幼师更加完善、全面地了解孩子，幼儿也会毫无保留地信任教师。当然，最为关键的是在幼儿与教师之间形成了一种相对平等与相互合作的关系，促使幼儿获取了某种程度上的鼓励与引领，参与到教学活动进程中，一同探索，激起幼儿的学习热情，培育提升幼儿的主动自发、自信自立的优良品格。（2）有利于改善师幼关系在对幼儿进行语言教学进程中，优良的教师与幼儿之间的关系将直接影响着幼儿的性格变化、行为习惯与心理素质。因此，应该创设优良的师幼关系，促使幼儿可以切实体会到学习语言知识的快乐，完善体悟到幼儿园的温暖，从而实现幼儿形成安全感与对教师的信任感，推进幼儿自我概念与思想意识的形成发展。如若在幼儿的语言知识教学活动开展过程之中，缺少一定的平等师幼互动，教师经常应用强制性的手段来促使幼儿听从教师、顺从教师，将会使得幼儿出现一定的恐惧心理与排斥心理，这不益于幼儿心理的健康成长与发展。从古至今，我国提倡尊师重道，但是教师也应该重视幼儿的情感体验与实际情况。当然，师幼互动有效显现了这种和谐、平等的关系，有利于创设幼儿自身的安全感与归属感。
2幼儿园游戏活动中师幼互动行为效果提升的有效策略
2.1创设师幼互动平台
幼儿教师应该加入到与幼儿个人的互动之中，在幼儿的语言教学进程中，幼儿教师应该依据幼儿自身的性格特性与实际情况开展教学。幼儿作为一个独立的个体，每一个幼儿都具备着自身的独特性格。如有一部分幼儿天性活泼积极，性格开朗，在知识的学习进程中也通常具备着独立自主的性格;有一部分幼儿性格较为沉闷，不愿意进行与其他学生的交流与发言，在学习进程中十分容易因为一些失误而受到打击，无法独自面对学习之路上的困难;有一部分幼儿相对来说比较内向害羞，在学习进程中无法主动积极展现自己的长处，通常缺少一定的自信心。因此，幼儿教师在面对不同特点与性格的幼儿时，应该应用不同的应对措施，做好幼儿的引导工作，与幼儿积极进行互动。例如，对于性格内向的孩子，教师可以在游戏活动时与幼儿进行聊天，语气保持平缓，让幼儿打开戒备心理，并在课堂教学时多多注意这一类型的孩子，可以点名让其回答一些十分简单的问题，并对幼儿进行大力表扬与鼓励。通过这种教学方式，可以有效提升幼儿的自信心，让幼儿成为一个爱思考，会表达的学生。
2.2平等交流，加强沟通
教师仅仅采用平和的心态与幼儿进行交流是远远不够的。即便从幼儿的角度出发，应用平和的语言，但命令性的行为依旧存在，因此还是无法从情感交流上引导幼儿更加主动。教师要用心选取一些适合幼儿心理健康发展的沟通方法，让幼儿更加喜欢教师，使幼儿能够积极接受教师的“指令”。教师要与幼儿站在平等的位置上，尊重幼儿，理解幼儿，使幼儿感受到教师对自己的关心，他们便会在这样平等、轻松的环境中回馈教师更多的内容，大胆地表达自己，从而使师幼互动的效率真正提高。所以教师要尊重幼儿，站在幼儿的角度去理解、关心幼儿，幼儿便会真正地平等对待教师。我们经常说要强调儿童视角，其实便是将儿童当作我们的朋友去对待，要真正地让他们获得尊重。
2.3“自动学习”的多媒体学习方式，让幼儿学会主动学习
运用多媒体课件，幼师可以让幼儿的学习变成“自动学习”，而且很方便幼儿自我检查和自我改正。这样幼儿操作完课件后，便可以自己判别对错，再进行修正，很好地解放了教师，教师也不需要像个喋喋不休的老太太一样在旁边监督，帮幼儿找出错误，教他怎么改。“自动学习”才是幼兒真正地自我学习，也就是现在提倡的主动学习。因此，在多媒体课件投放前，教师先考虑如何让幼儿自己发现问题，纠正问题。当幼儿在游戏的时候，即使他没有正确操作，幼师也不会草率地打断他，而是充分相信幼儿有自我纠错的能力。所以，幼儿在自动学习的学习方式下，能更好地发挥主动性，而不是被教师牵着鼻子走。此时教师所要做的是静静地观察和等待幼儿的需要，当幼儿需要教师赞赏的时候，教师会轻轻走过去，为他竖起大拇指。当他们有疑惑而无法解决时，教师会去和幼儿一同探究，积极有效的师幼互动也就这样形成了。
结束语
综上所述，语言教学是将幼儿成长特性作为前提的教学模式，满足学龄前幼儿特性的特殊活动，在幼儿教学进程中具备十分重要的作用。幼儿教育担负着启蒙作用，应用语言教育可以开发幼儿的智力，并实现幼儿的综合素养有效奠基。因此，幼儿教师应该合理应用教学方式，科学传授知识，加强师幼互动，为祖国培育更多的全面性人才。
参考文献
[1]曹守利.幼儿园游戏活动中师幼互动现状研究[J].课程教育研究，2017（20）：27.
[2]韩雪飞.幼儿园游戏活动中师幼互动现状的研究[J].新课程（小学），2015（01）：99.
[3]阮爱新.幼儿园自由活动中师幼互动的现状调查[J].上海教育科研，2008（08）：82-83.
关键词：幼儿园;游戏活动;师幼互动;现状研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
师幼互动是指教师和幼儿之间发生的各种相互作用和影响，是幼儿园教育的基本形态。没有互动就没有交流，教师就无法发现问题并引导解决。如果教师无法从师幼互动中很好地了解幼儿的心理，并通过各种教育活动提高幼儿的能力，那么日常所进行的教学活动便是一种没有实际意义的知识灌输。通过师幼互动，可以更好地了解幼儿的心理感受，并可以通过适当的引导，使幼儿的能力得到提高。高质量的师幼互动考量教师自身的教学水平。本文探讨了小班教学中师幼互动存在的问题，并提出了问题解决的有效措施，以供参考。
1幼儿园语言教学活动之中师幼互动的意义
（1）激发幼儿对于语言学习的热情学习积极性是幼儿进行知识学习的内在推动力量，兴趣与爱好也是最好的教师，只有幼儿对于某一件事情产生浓厚的热情，才可以具备相应的对于知识的探索与学习欲望。如若幼儿教师在进行语言知识的教学进程中，可以选取应用幼儿较为喜爱的教学手段，那么幼儿就可以全身体投入同时保持较长时间的注意力。这样一来就可以有效增进幼儿教师与孩子们之间的距离，促使幼师更加完善、全面地了解孩子，幼儿也会毫无保留地信任教师。当然，最为关键的是在幼儿与教师之间形成了一种相对平等与相互合作的关系，促使幼儿获取了某种程度上的鼓励与引领，参与到教学活动进程中，一同探索，激起幼儿的学习热情，培育提升幼儿的主动自发、自信自立的优良品格。（2）有利于改善师幼关系在对幼儿进行语言教学进程中，优良的教师与幼儿之间的关系将直接影响着幼儿的性格变化、行为习惯与心理素质。因此，应该创设优良的师幼关系，促使幼儿可以切实体会到学习语言知识的快乐，完善体悟到幼儿园的温暖，从而实现幼儿形成安全感与对教师的信任感，推进幼儿自我概念与思想意识的形成发展。如若在幼儿的语言知识教学活动开展过程之中，缺少一定的平等师幼互动，教师经常应用强制性的手段来促使幼儿听从教师、顺从教师，将会使得幼儿出现一定的恐惧心理与排斥心理，这不益于幼儿心理的健康成长与发展。从古至今，我国提倡尊师重道，但是教师也应该重视幼儿的情感体验与实际情况。当然，师幼互动有效显现了这种和谐、平等的关系，有利于创设幼儿自身的安全感与归属感。
2幼儿园游戏活动中师幼互动行为效果提升的有效策略
2.1创设师幼互动平台
幼儿教师应该加入到与幼儿个人的互动之中，在幼儿的语言教学进程中，幼儿教师应该依据幼儿自身的性格特性与实际情况开展教学。幼儿作为一个独立的个体，每一个幼儿都具备着自身的独特性格。如有一部分幼儿天性活泼积极，性格开朗，在知识的学习进程中也通常具备着独立自主的性格;有一部分幼儿性格较为沉闷，不愿意进行与其他学生的交流与发言，在学习进程中十分容易因为一些失误而受到打击，无法独自面对学习之路上的困难;有一部分幼儿相对来说比较内向害羞，在学习进程中无法主动积极展现自己的长处，通常缺少一定的自信心。因此，幼儿教师在面对不同特点与性格的幼儿时，应该应用不同的应对措施，做好幼儿的引导工作，与幼儿积极进行互动。例如，对于性格内向的孩子，教师可以在游戏活动时与幼儿进行聊天，语气保持平缓，让幼儿打开戒备心理，并在课堂教学时多多注意这一类型的孩子，可以点名让其回答一些十分简单的问题，并对幼儿进行大力表扬与鼓励。通过这种教学方式，可以有效提升幼儿的自信心，让幼儿成为一个爱思考，会表达的学生。
2.2平等交流，加强沟通
教师仅仅采用平和的心态与幼儿进行交流是远远不够的。即便从幼儿的角度出发，应用平和的语言，但命令性的行为依旧存在，因此还是无法从情感交流上引导幼儿更加主动。教师要用心选取一些适合幼儿心理健康发展的沟通方法，让幼儿更加喜欢教师，使幼儿能够积极接受教师的“指令”。教师要与幼儿站在平等的位置上，尊重幼儿，理解幼儿，使幼儿感受到教师对自己的关心，他们便会在这样平等、轻松的环境中回馈教师更多的内容，大胆地表达自己，从而使师幼互动的效率真正提高。所以教师要尊重幼儿，站在幼儿的角度去理解、关心幼儿，幼儿便会真正地平等对待教师。我们经常说要强调儿童视角，其实便是将儿童当作我们的朋友去对待，要真正地让他们获得尊重。
2.3“自动学习”的多媒体学习方式，让幼儿学会主动学习
运用多媒体课件，幼师可以让幼儿的学习变成“自动学习”，而且很方便幼儿自我检查和自我改正。这样幼儿操作完课件后，便可以自己判别对错，再进行修正，很好地解放了教师，教师也不需要像个喋喋不休的老太太一样在旁边监督，帮幼儿找出错误，教他怎么改。“自动学习”才是幼兒真正地自我学习，也就是现在提倡的主动学习。因此，在多媒体课件投放前，教师先考虑如何让幼儿自己发现问题，纠正问题。当幼儿在游戏的时候，即使他没有正确操作，幼师也不会草率地打断他，而是充分相信幼儿有自我纠错的能力。所以，幼儿在自动学习的学习方式下，能更好地发挥主动性，而不是被教师牵着鼻子走。此时教师所要做的是静静地观察和等待幼儿的需要，当幼儿需要教师赞赏的时候，教师会轻轻走过去，为他竖起大拇指。当他们有疑惑而无法解决时，教师会去和幼儿一同探究，积极有效的师幼互动也就这样形成了。
结束语
综上所述，语言教学是将幼儿成长特性作为前提的教学模式，满足学龄前幼儿特性的特殊活动，在幼儿教学进程中具备十分重要的作用。幼儿教育担负着启蒙作用，应用语言教育可以开发幼儿的智力，并实现幼儿的综合素养有效奠基。因此，幼儿教师应该合理应用教学方式，科学传授知识，加强师幼互动，为祖国培育更多的全面性人才。
参考文献
[1]曹守利.幼儿园游戏活动中师幼互动现状研究[J].课程教育研究，2017（20）：27.
[2]韩雪飞.幼儿园游戏活动中师幼互动现状的研究[J].新课程（小学），2015（01）：99.
[3]阮爱新.幼儿园自由活动中师幼互动的现状调查[J].上海教育科研，2008（08）：82-83.