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摘要：高中英语作业是课堂的延伸，科学、合理、创新性的作业设计和落实，不仅可以为学生减压，也能激发学生的英语学习热情。本文联系实际情况，以外研社必修一教材为参考，高一学生为研究对象，对课后作业设计进行了建议和探索。
关键词：高中英语;作业设计;创新意识，实践运用。
中图分类号：G4 文献标识码：A
作业是课堂教学的自然延续和必要补充，在英语教学中占着至关重要的地位。在新课程标准下，高中英语教师更要精心设计多种形式的作业，促进英语学习，落实立德树人根本任务，促进学生英语学科核心素养的发展，并让学生真正感受到学习的快乐和英语学科的魅力。本文中，我将分别从词汇、阅读、语法、实践等五个方面浅谈课后作业的设计。
一.词汇作业
多年来，我们的词汇作业通常以抄写、背诵为主。双减政策前，有些小学初中为了巩固词汇，让学生以3次英文，1次中文的格式抄写单词。上了高中之后，这些学生抄写成了习惯，这样机械化的抄写、枯燥的背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，遇到基础偏弱，背单词困难的学生，无疑穷于应付。相反，灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的效果。对于词汇作业，我设计如下：
1.教师组织学生课下单词互测。
案例：教师将学生进行分组，小组长负责检查组员背诵，小组长互查，最后由老师进行抽查背诵。同时，教师建立英语课堂评分机制，依据背诵情况为小组赋分。
2.教师要求学生运用词汇积累本。
课标指出：高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。
案例：学生借助词典等各种资源，了解词汇的词根，词缀，词性变化规律等，找到关联词及相关短语，日积月累，最终完成课标要求的至少3200词汇。
3.制作形式多样的思维导图。
案例：以create为例，在思维导图中绘入同义词，近义词，例句等。同时，学生可以根据爱好运用简笔画，让导图形象生动起来。
4.互联网+作业。
观看微课，或者运用网络软件比如百词斩，或者跟读软件趣配音等，辅助英语词汇学习。
5.教师倡导学生对词汇进行Paraphrase。
对教材中的重点词汇，学生在自己理解的基础上，运用自己的语言重新组织语言表述句子的含义，积极思考消化，实现输入-理解-输出的过程，是非常有效的学习方法。
6.运用同步字帖。
每天运用15分钟练习字帖，对学生来讲，既是放松也会潜移默化加深对词汇的理解和记忆。
二.阅读作业
阅读理解的目的是培养学生的阅读理解能力和独立欣赏文章的能力。现代语言教学理论认为，阅读不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。那么，让学生参与到阅读中去，身临其境，那么对学生的阅读理解能力无疑是最大化的锻炼与培养。教师可以这样设计阅读作业：
1.改编语篇结构。
案例：外研社Unit1 My First Day at Senior High 是一篇日记，我们可以让学生对其中的情景进行剧本改编，变成对话形式，加以舞台说明。
2.续写故事。
综合英语教材中的课文，让学生发挥想象力，续写课文故事结尾或者课文中故事情节缺失的部分。充分激发学生的想象力，培养学生的创新思维能力。
3.角色扮演
学生以小组形式完成任务。例如，外研社必修以unit3 Like Father， Like Son，学生通过角色扮演这个形式，对文章理解更深入，也体验了文本的实际运用。
4.运用思维导图复述语篇。
思维导图能使课文内容变得生动有趣，易于调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也能保证课文内容的连贯和完整性。
三.语法作业
课标指出：高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和 继续，应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语境中理解和运 用新的语法知识，进一步发展英语语法意识。
1.趣味语法。
我们在讲时态时，可以让个别同学在课下学习时态歌曲，例如yesterday once more;在学习非谓语动词时，让学生根据非谓语特点，自创口诀，将同一种用法的动词有规律地串起来。
2.语篇填空。教师引导学生自己出题，交换做题。
语篇填空也叫做开放式填空，从词汇的近义、反义以及前后缀的变化和语法的结构测试学生的整体语言能力。教师可以让学生自己出题，比如，将课文内容挖空或者改写留空，次日让学生交换填空。这样可以激发学生的创新，参与意识。
3.仿写或参照格式进行造句，形成语篇。
案例：外研社必修一 unit3 using language有一个活动：家人为grandma即将来临的生日而做的准备。如图表格，作业设计时，教师让学生参照图标，记录自己生活中的一件事。
4.梳理知识，做思维导图。
四.实践作业
英语不只是琐碎的知识点，教师还应该在教学过程中，落实立德树人的根本任务，发展素质教育的独特育人价值。在语言的实践运用中，培养学生正确的价值观，优秀品质和关键能力，达成三维目标。教师可以结合教材进行如下作业设计：
1.制作海报
案例：必修一Unit 1 school clubs呈现的是学校社团海报信息。教师可以要求学生模仿制作海报，并展示在班级文化墙上。
2.调查报告
案例：必修一 Unit1 A new start， 学生刚刚升入高中，作为破冰活动，让学生就“your suggestions to the Head Teacher”为题，进行调查，既认识了新朋友，且进行了英语的实践运用。
3.贺卡。
案例：必修一 Unit3 using language Activity 2 &3练习的是时态，但教师可以以grandma `s birthday为契机，让学生制作生日卡片。
4.采访。
让学生就一些问题采访自己的老师，也可以和有英语基础的任课教师进行交流。
5.录制视频。
案例：周末制作一道菜，实际操作加上语言解释，充分调动了学生积极性，培养了学生的成就感。
五.注意层次和针对性。
除此之外，一刀切的作业可能让优秀学生“吃不饱”，学困生“吃不了”。所以，教师要从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发，设计不同层次的、有选择性的、能满足不同层次学生需要的作业。同时，
案例：必修一Unit2 Neither pine nor apple in pineapple 閱读课当天的作业分层：
A层以“what do you find most challenging about English？ How do you deal with it？”为题写100字左右文章;
B层绘制思维导图，完成课文复述;
C层翻译课文，摘抄重点句式短语。
总之，我们要提高作业有效性，实现减负增能，避免随意性，必须围绕标准所要求的目标进行整体设计作业设计。同时，我们也不断总结成功的方法，吸取失败的教训，并结合课标，教材，教学进度以及学生的实际情况，找到适合学生的作业设计，使学生在做中学，学中做，实现全面发展。
参考文献
[1] 教育部 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，人民教育出版社，2020
关键词：高中英语;作业设计;创新意识，实践运用。
中图分类号：G4 文献标识码：A
作业是课堂教学的自然延续和必要补充，在英语教学中占着至关重要的地位。在新课程标准下，高中英语教师更要精心设计多种形式的作业，促进英语学习，落实立德树人根本任务，促进学生英语学科核心素养的发展，并让学生真正感受到学习的快乐和英语学科的魅力。本文中，我将分别从词汇、阅读、语法、实践等五个方面浅谈课后作业的设计。
一.词汇作业
多年来，我们的词汇作业通常以抄写、背诵为主。双减政策前，有些小学初中为了巩固词汇，让学生以3次英文，1次中文的格式抄写单词。上了高中之后，这些学生抄写成了习惯，这样机械化的抄写、枯燥的背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，遇到基础偏弱，背单词困难的学生，无疑穷于应付。相反，灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的效果。对于词汇作业，我设计如下：
1.教师组织学生课下单词互测。
案例：教师将学生进行分组，小组长负责检查组员背诵，小组长互查，最后由老师进行抽查背诵。同时，教师建立英语课堂评分机制，依据背诵情况为小组赋分。
2.教师要求学生运用词汇积累本。
课标指出：高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。
案例：学生借助词典等各种资源，了解词汇的词根，词缀，词性变化规律等，找到关联词及相关短语，日积月累，最终完成课标要求的至少3200词汇。
3.制作形式多样的思维导图。
案例：以create为例，在思维导图中绘入同义词，近义词，例句等。同时，学生可以根据爱好运用简笔画，让导图形象生动起来。
4.互联网+作业。
观看微课，或者运用网络软件比如百词斩，或者跟读软件趣配音等，辅助英语词汇学习。
5.教师倡导学生对词汇进行Paraphrase。
对教材中的重点词汇，学生在自己理解的基础上，运用自己的语言重新组织语言表述句子的含义，积极思考消化，实现输入-理解-输出的过程，是非常有效的学习方法。
6.运用同步字帖。
每天运用15分钟练习字帖，对学生来讲，既是放松也会潜移默化加深对词汇的理解和记忆。
二.阅读作业
阅读理解的目的是培养学生的阅读理解能力和独立欣赏文章的能力。现代语言教学理论认为，阅读不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。那么，让学生参与到阅读中去，身临其境，那么对学生的阅读理解能力无疑是最大化的锻炼与培养。教师可以这样设计阅读作业：
1.改编语篇结构。
案例：外研社Unit1 My First Day at Senior High 是一篇日记，我们可以让学生对其中的情景进行剧本改编，变成对话形式，加以舞台说明。
2.续写故事。
综合英语教材中的课文，让学生发挥想象力，续写课文故事结尾或者课文中故事情节缺失的部分。充分激发学生的想象力，培养学生的创新思维能力。
3.角色扮演
学生以小组形式完成任务。例如，外研社必修以unit3 Like Father， Like Son，学生通过角色扮演这个形式，对文章理解更深入，也体验了文本的实际运用。
4.运用思维导图复述语篇。
思维导图能使课文内容变得生动有趣，易于调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也能保证课文内容的连贯和完整性。
三.语法作业
课标指出：高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和 继续，应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语境中理解和运 用新的语法知识，进一步发展英语语法意识。
1.趣味语法。
我们在讲时态时，可以让个别同学在课下学习时态歌曲，例如yesterday once more;在学习非谓语动词时，让学生根据非谓语特点，自创口诀，将同一种用法的动词有规律地串起来。
2.语篇填空。教师引导学生自己出题，交换做题。
语篇填空也叫做开放式填空，从词汇的近义、反义以及前后缀的变化和语法的结构测试学生的整体语言能力。教师可以让学生自己出题，比如，将课文内容挖空或者改写留空，次日让学生交换填空。这样可以激发学生的创新，参与意识。
3.仿写或参照格式进行造句，形成语篇。
案例：外研社必修一 unit3 using language有一个活动：家人为grandma即将来临的生日而做的准备。如图表格，作业设计时，教师让学生参照图标，记录自己生活中的一件事。
4.梳理知识，做思维导图。
四.实践作业
英语不只是琐碎的知识点，教师还应该在教学过程中，落实立德树人的根本任务，发展素质教育的独特育人价值。在语言的实践运用中，培养学生正确的价值观，优秀品质和关键能力，达成三维目标。教师可以结合教材进行如下作业设计：
1.制作海报
案例：必修一Unit 1 school clubs呈现的是学校社团海报信息。教师可以要求学生模仿制作海报，并展示在班级文化墙上。
2.调查报告
案例：必修一 Unit1 A new start， 学生刚刚升入高中，作为破冰活动，让学生就“your suggestions to the Head Teacher”为题，进行调查，既认识了新朋友，且进行了英语的实践运用。
3.贺卡。
案例：必修一 Unit3 using language Activity 2 &3练习的是时态，但教师可以以grandma `s birthday为契机，让学生制作生日卡片。
4.采访。
让学生就一些问题采访自己的老师，也可以和有英语基础的任课教师进行交流。
5.录制视频。
案例：周末制作一道菜，实际操作加上语言解释，充分调动了学生积极性，培养了学生的成就感。
五.注意层次和针对性。
除此之外，一刀切的作业可能让优秀学生“吃不饱”，学困生“吃不了”。所以，教师要从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发，设计不同层次的、有选择性的、能满足不同层次学生需要的作业。同时，
案例：必修一Unit2 Neither pine nor apple in pineapple 閱读课当天的作业分层：
A层以“what do you find most challenging about English？ How do you deal with it？”为题写100字左右文章;
B层绘制思维导图，完成课文复述;
C层翻译课文，摘抄重点句式短语。
总之，我们要提高作业有效性，实现减负增能，避免随意性，必须围绕标准所要求的目标进行整体设计作业设计。同时，我们也不断总结成功的方法，吸取失败的教训，并结合课标，教材，教学进度以及学生的实际情况，找到适合学生的作业设计，使学生在做中学，学中做，实现全面发展。
参考文献
[1] 教育部 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，人民教育出版社，2020