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数学是一种思维方式，属于逻辑学，创新思维的培养也就不能被直接实施。而只能借助于环境的影响，间接的培养学生的创新思维。借助数学故事，激发创新欲望。在数学教学中，教师要善于结合教学内容，向学生介绍一些数学家创造发明的相关故事，展现他们的思维过程，研究方法和为科学事业献身的精神，引起同学们的兴趣，以激发学生们的创造欲望。
一、 创造良好的课堂氛围，培养创新思维的前提。
首先，课堂气氛直接影响学生的学习情绪。宽松、生动、活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。创新意识是一种发现问题、积极控求的心理取向，小学生创新意识的形成需要平等、民主的教学氛围。“亲其师而信其道”，情感融洽，学生才敢想敢说。教师对学生倾注满腔的爱、教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼、幽默，学生就对教师有感情，喜欢教师所教的学科。教师要更新观念，树立新的人才观，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，热爱每一个学生，相信每一个学生；微笑面对学生，良言激励学生，随时发现学生的闪光点，鼓励学生发表不同的风解，为学生创造一种轻松愉快的氛围。首先教学中评价学生回答问题时用一些激励评议。其次，组织讨论，开拓思路。围绕一个问题，我经常组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒已风，互相补充，可激发兴趣，开拓思路。世界教育学家，公认环境可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才，因而创设问题情境，培养创新意识，不仅能唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，而且还能激发学生的求知欲望和乐于创新的兴趣。因此，在教学中，教师要根据学生的特点和心理特征，在教学目标和求知心理之间创设一种富有创新机会的情境，把学生引入这样一个问题情境中，唤起他们的创造欲望，那么学生的创新意识就会孕育而生。
二、求异是创新的最大特点。
培养积极的求异性，即鼓励学生大胆尝试敢于标新立异，别出心裁，寻找与众不同的解题途径。敢于求异，才会有更多的创新，更新的突破。
1、鼓励学生突破思维定势，不迷信权威。哪怕是书上报上的东西，也可以提出不同的見解，大胆创新。
2、学生多作比较。通过比较一组或几组学习的内容，解题的方法、思路，学会从不同的方向、不同的角度去思考问题。如教学第六册用两位数除商一位数的笔算除法例7、例8时，让学生在讨论的基础上，大胆发表自己的试商方法，找出14除70、26除240的几种不同算法，并分析哪种方法比较简便？怎样才能很快地确定商是几？从而使学生明白：试商的方法比较多，可以根据不同的情况采用不同的方法试商，方法越简便越好。
3、引导学生进行一题多解的讨论。
4、引导学生进行变式练习。例如，可以让学生根据所给的条件（问题），提出不同的问题（条件），也可以让学生选择相关条件、问题组合成能解的应用题，此种做法不仅有利于学生将所学的知识灵活运用，举一反三，更能使学生获得求异创新的机会。
三、大胆进行开放性尝试，强化学生创新意识。
创新不是凭空臆造，需要有扎实的基础知识和基本能力，但有了基础知识和基本能力，也不一定能创造。因此，教师在教学中还要适当设计开放性问题，给学生提供思维的空间和创新的机会，让学生大胆尝试，强化和发展学生的创新意识。如让学生制作几何模型，拼、画几何图形，统计整理一些数据，联系生活实际自编应用题，设计一些一题多问、一题多解、一题多变的题目等。让学生多种方法解决实际问题。陶行知 先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此我们要把培养学生的创新意识和创新精神真正落到实处，这就需要我们广大教师不断更新教育观念，努力学习先进的教育教学理论，深刻领会新大纲精神实质，深入钻研教材。只有这样，我们才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。
四、大胆想象激活创新思维。
人类的发展证明想象是创新的翅膀。任何创造性活动都离不开想象，想象力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的前景。没有想象力，墨守陈规，就不可能有重要的创新。
教育本身十分重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，同时，非常强调学生试一试，这样，学生发现事物之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点，也就萌发了创新。创新思维能力是人们根据一定目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。简单地说，所谓创新思维就是有创见的思维。创新思维最大的特点是相异性、差异性非常突出。课堂是培养学生创新思维的主渠道。数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练，也就必须根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，提高学生思维能力。激发学生思维动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机，培养学生创造性思维是素质教学在课堂教学中的具体体现。在现阶段切实更新教学观念、改变教学方法，从小学生认知能力的实际出发，培养学生的创新意识，训练学生的创造性思维，开发学生的创新能力，才是当务之急，是教师义不容辞的责任。江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”可见，创新是提高人的全面素质的核心，创新是21世纪国际竞争的焦点。
总之，培养学生的创新能力不是一朝一夕能实现的。教师要认真挖掘教材中的创造思维因素，精心设计教学过程，采用多种方法，有目的、有计划地培养学生善于思考、乐于尝试，敢于探索的精神和能力。只要我们坚持不懈地努力，学生的素质和能力将会得到较好的发展和提高。
一、 创造良好的课堂氛围，培养创新思维的前提。
首先，课堂气氛直接影响学生的学习情绪。宽松、生动、活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。创新意识是一种发现问题、积极控求的心理取向，小学生创新意识的形成需要平等、民主的教学氛围。“亲其师而信其道”，情感融洽，学生才敢想敢说。教师对学生倾注满腔的爱、教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼、幽默，学生就对教师有感情，喜欢教师所教的学科。教师要更新观念，树立新的人才观，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，热爱每一个学生，相信每一个学生；微笑面对学生，良言激励学生，随时发现学生的闪光点，鼓励学生发表不同的风解，为学生创造一种轻松愉快的氛围。首先教学中评价学生回答问题时用一些激励评议。其次，组织讨论，开拓思路。围绕一个问题，我经常组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒已风，互相补充，可激发兴趣，开拓思路。世界教育学家，公认环境可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才，因而创设问题情境，培养创新意识，不仅能唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，而且还能激发学生的求知欲望和乐于创新的兴趣。因此，在教学中，教师要根据学生的特点和心理特征，在教学目标和求知心理之间创设一种富有创新机会的情境，把学生引入这样一个问题情境中，唤起他们的创造欲望，那么学生的创新意识就会孕育而生。
二、求异是创新的最大特点。
培养积极的求异性，即鼓励学生大胆尝试敢于标新立异，别出心裁，寻找与众不同的解题途径。敢于求异，才会有更多的创新，更新的突破。
1、鼓励学生突破思维定势，不迷信权威。哪怕是书上报上的东西，也可以提出不同的見解，大胆创新。
2、学生多作比较。通过比较一组或几组学习的内容，解题的方法、思路，学会从不同的方向、不同的角度去思考问题。如教学第六册用两位数除商一位数的笔算除法例7、例8时，让学生在讨论的基础上，大胆发表自己的试商方法，找出14除70、26除240的几种不同算法，并分析哪种方法比较简便？怎样才能很快地确定商是几？从而使学生明白：试商的方法比较多，可以根据不同的情况采用不同的方法试商，方法越简便越好。
3、引导学生进行一题多解的讨论。
4、引导学生进行变式练习。例如，可以让学生根据所给的条件（问题），提出不同的问题（条件），也可以让学生选择相关条件、问题组合成能解的应用题，此种做法不仅有利于学生将所学的知识灵活运用，举一反三，更能使学生获得求异创新的机会。
三、大胆进行开放性尝试，强化学生创新意识。
创新不是凭空臆造，需要有扎实的基础知识和基本能力，但有了基础知识和基本能力，也不一定能创造。因此，教师在教学中还要适当设计开放性问题，给学生提供思维的空间和创新的机会，让学生大胆尝试，强化和发展学生的创新意识。如让学生制作几何模型，拼、画几何图形，统计整理一些数据，联系生活实际自编应用题，设计一些一题多问、一题多解、一题多变的题目等。让学生多种方法解决实际问题。陶行知 先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此我们要把培养学生的创新意识和创新精神真正落到实处，这就需要我们广大教师不断更新教育观念，努力学习先进的教育教学理论，深刻领会新大纲精神实质，深入钻研教材。只有这样，我们才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。
四、大胆想象激活创新思维。
人类的发展证明想象是创新的翅膀。任何创造性活动都离不开想象，想象力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的前景。没有想象力，墨守陈规，就不可能有重要的创新。
教育本身十分重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，同时，非常强调学生试一试，这样，学生发现事物之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点，也就萌发了创新。创新思维能力是人们根据一定目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。简单地说，所谓创新思维就是有创见的思维。创新思维最大的特点是相异性、差异性非常突出。课堂是培养学生创新思维的主渠道。数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练，也就必须根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，提高学生思维能力。激发学生思维动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机，培养学生创造性思维是素质教学在课堂教学中的具体体现。在现阶段切实更新教学观念、改变教学方法，从小学生认知能力的实际出发，培养学生的创新意识，训练学生的创造性思维，开发学生的创新能力，才是当务之急，是教师义不容辞的责任。江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”可见，创新是提高人的全面素质的核心，创新是21世纪国际竞争的焦点。
总之，培养学生的创新能力不是一朝一夕能实现的。教师要认真挖掘教材中的创造思维因素，精心设计教学过程，采用多种方法，有目的、有计划地培养学生善于思考、乐于尝试，敢于探索的精神和能力。只要我们坚持不懈地努力，学生的素质和能力将会得到较好的发展和提高。