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多媒体技术作为一种新鲜、直观、多样的教学手段越来越适合语文课堂教学，已经成为现代教育不可或缺的手段之一。如果在语文教育教学实践中能够扬长避短，有效利用，定能 使语文课堂教学大放异彩。
一、多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术这种现代教学手段的运用冲击了传统的教育模式，引起了教师与学生的教学行为的变化。在语文教学中它把传统的“人——人”教学模式发展为“人——机器——人”的新型教学模式。这种教学模式拓宽了教材的概念，增强了教育、教学的吸引力。具体来说在语文教学中有以下作用。
（一）运用多媒体技术教学，提高了教学的质量和效率
多媒体技术能把视听结合，能用形象与声音来呈现教学内容。从视觉和听觉上调动学生的积极性，激发学生的学习热情及兴趣。学生有了学习的积极性与学习热情就等于有了学习的动力，学生就会主动地去探索课文内容，主动解决难题，在最短的时间内达到对文章内容的完美理解，最终达到教学质量和教学效率都提高的好效果。
如果我们语文教师在课堂上还是凭一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板进行教学的话，老一套的“黑白世界”会使语文课肯定变成白话课、瞌睡课、灾难课，死气而且呆板，教学质量和效率难以提高。而运用多媒体技术极富表现力和诱惑力，可以让课堂色彩绚丽，图文声并茂，直观生动，自然也就吸引学生的注意力，激发了学生的求知欲望，课堂的质量和效率也就提高了。
（二）丰富了教学内容，节省了教学时间，拓展了教育空间
教室还是那个教室，课文还是那篇课文，可是学生已经是身处大千世界，思接千载，视通万里，在网络的世界里畅游，这就是信息技術的独到之处。多媒体技术可以使教学内容不受时空的限制，可以这样说，有网络的地方就是我们可以学习的地方，有网络的地方就是我们获得知识资源的地方。多媒体技术的资源共享，随时学习的特征不仅能加速知识传播的速度，而且扩大了教学的规模，节省了时间，拓展了空间。
（三）有效地把握重点解决难点，减少教学难度
多媒体技术的运用使现代化教学方式在技术上采用各种技巧，来解决由形象到抽象的认识过程的难度，通过化快为慢、化慢为快，化动为静、化静为动，化远为近、化近为远，化大为小、化小为大等各种变化来表现传统教学手段所无法表现的事物和现象。如果在突破教学重点、难点时借助多媒体，可以减少教学难度，起到事半功倍的作用。
以纸张为载体的教材缺少直观性形象性，而人的认知规律是由不知到知之较少，由知之较少到知之较多；由感性到理性，由具体到抽象等等。尽管教师在授课中用贴切形象的语言，用动作各异的肢体语言来讲解教材的重点难点，但也难达到理想的教学效果。因为在课堂教学中，许多学生缺乏与教学内容相关的感性材料所以难以展开抽象思维活动，从而影响了对课堂教学重点难点的深入理解和准确把握。如果我们借助信息技术，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中发挥作用，就能为学生多角度、多方位、多层次地展示与教材相关的内容，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而掌握重点突破难点，有效地提高教学质量。
二、存在的一些问题
任何事物都不是十全十美的，多媒体技术也是如此。现在多媒体技术如一个五彩缤纷的万花筒已经走入了学校课堂，师生越来越离不开它，但由于某些教师在课堂上使用不当，在使用过程中也存在着一定问题。
（一）喧宾夺主，主次失当
直观性、形象性很强的多媒体技术为我们的语文教学输入了新鲜的血液，语文教学出现了前所未有的活力。有的教师上课再也离不开花样繁多、功能各异的教学设备——幻灯机、投影仪、电视机、收录机、计算机、多媒体教室、网络等 。上语文课放幻灯片，播放电影，欣赏音乐的目的是为了激发学生兴趣，创造氛围，调动情感，但令人遗憾的是，学生们很容易被这些丰富多彩的内容所吸引，从而分散了对授课内容的注意力，以致喧宾夺主，教学上主次失当，把语文课变成了电脑机器课。多媒体应该是教学的一种载体和补充，是教师开展教学活动所凭借的工具，只是一种教学的辅助手段，教师对学生特有的人格影响是任何先进机器都无法代替的。
（二）形式单一，毫无创新，失去吸引力
传统的课堂教学是教师教案加粉笔黑板，课堂教学手段形式单一，课堂没有活力。信息技术的加入使得课堂有生机和活力，学生的积极性得到充分的调动，所以教师们很快都喜欢上了这种教学手段。可有的教师认为有了信息技术中的视听教学手段就可以使学生学会一切，甚至认为文字符号已经“贬值”，就出现了过于迷恋依靠多媒体的现象，于是现在的语文课堂就从原来的“粉笔黑板”式课堂变成了“电脑式”课堂，从形式上还是没有走出教学方式单一化的特点。
（三）照抄照搬，不能因材施教
现代教育，无论是从理论上还是从实践中都要求因材施教，教师备课不仅要备教材、备教案，而且要备学生，不了解学生的个性差别，千篇一律地灌输知识，达不到好的教学效果。现代信息技术可使我们的课堂教学丰富多彩，但若直接把网络资料不加筛选就搬到课堂上，不管是否对教学有用；把教案直接搬到课件上，让“教案搬家”；把板书搬到课件上，让“黑板搬家”。上课时从头到尾放一遍，教师就成了“放映员”，师生之间在特定情境中的富有情感的交流就会成为人和冰冷的机器之间的毫无情趣的交流，分不清哪些问题是给优秀生的，哪些是给中等生的，哪些是给差等生的，违背了因材施教的教学原则，这是语文多媒体教学的大忌。
一、多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术这种现代教学手段的运用冲击了传统的教育模式，引起了教师与学生的教学行为的变化。在语文教学中它把传统的“人——人”教学模式发展为“人——机器——人”的新型教学模式。这种教学模式拓宽了教材的概念，增强了教育、教学的吸引力。具体来说在语文教学中有以下作用。
（一）运用多媒体技术教学，提高了教学的质量和效率
多媒体技术能把视听结合，能用形象与声音来呈现教学内容。从视觉和听觉上调动学生的积极性，激发学生的学习热情及兴趣。学生有了学习的积极性与学习热情就等于有了学习的动力，学生就会主动地去探索课文内容，主动解决难题，在最短的时间内达到对文章内容的完美理解，最终达到教学质量和教学效率都提高的好效果。
如果我们语文教师在课堂上还是凭一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板进行教学的话，老一套的“黑白世界”会使语文课肯定变成白话课、瞌睡课、灾难课，死气而且呆板，教学质量和效率难以提高。而运用多媒体技术极富表现力和诱惑力，可以让课堂色彩绚丽，图文声并茂，直观生动，自然也就吸引学生的注意力，激发了学生的求知欲望，课堂的质量和效率也就提高了。
（二）丰富了教学内容，节省了教学时间，拓展了教育空间
教室还是那个教室，课文还是那篇课文，可是学生已经是身处大千世界，思接千载，视通万里，在网络的世界里畅游，这就是信息技術的独到之处。多媒体技术可以使教学内容不受时空的限制，可以这样说，有网络的地方就是我们可以学习的地方，有网络的地方就是我们获得知识资源的地方。多媒体技术的资源共享，随时学习的特征不仅能加速知识传播的速度，而且扩大了教学的规模，节省了时间，拓展了空间。
（三）有效地把握重点解决难点，减少教学难度
多媒体技术的运用使现代化教学方式在技术上采用各种技巧，来解决由形象到抽象的认识过程的难度，通过化快为慢、化慢为快，化动为静、化静为动，化远为近、化近为远，化大为小、化小为大等各种变化来表现传统教学手段所无法表现的事物和现象。如果在突破教学重点、难点时借助多媒体，可以减少教学难度，起到事半功倍的作用。
以纸张为载体的教材缺少直观性形象性，而人的认知规律是由不知到知之较少，由知之较少到知之较多；由感性到理性，由具体到抽象等等。尽管教师在授课中用贴切形象的语言，用动作各异的肢体语言来讲解教材的重点难点，但也难达到理想的教学效果。因为在课堂教学中，许多学生缺乏与教学内容相关的感性材料所以难以展开抽象思维活动，从而影响了对课堂教学重点难点的深入理解和准确把握。如果我们借助信息技术，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中发挥作用，就能为学生多角度、多方位、多层次地展示与教材相关的内容，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而掌握重点突破难点，有效地提高教学质量。
二、存在的一些问题
任何事物都不是十全十美的，多媒体技术也是如此。现在多媒体技术如一个五彩缤纷的万花筒已经走入了学校课堂，师生越来越离不开它，但由于某些教师在课堂上使用不当，在使用过程中也存在着一定问题。
（一）喧宾夺主，主次失当
直观性、形象性很强的多媒体技术为我们的语文教学输入了新鲜的血液，语文教学出现了前所未有的活力。有的教师上课再也离不开花样繁多、功能各异的教学设备——幻灯机、投影仪、电视机、收录机、计算机、多媒体教室、网络等 。上语文课放幻灯片，播放电影，欣赏音乐的目的是为了激发学生兴趣，创造氛围，调动情感，但令人遗憾的是，学生们很容易被这些丰富多彩的内容所吸引，从而分散了对授课内容的注意力，以致喧宾夺主，教学上主次失当，把语文课变成了电脑机器课。多媒体应该是教学的一种载体和补充，是教师开展教学活动所凭借的工具，只是一种教学的辅助手段，教师对学生特有的人格影响是任何先进机器都无法代替的。
（二）形式单一，毫无创新，失去吸引力
传统的课堂教学是教师教案加粉笔黑板，课堂教学手段形式单一，课堂没有活力。信息技术的加入使得课堂有生机和活力，学生的积极性得到充分的调动，所以教师们很快都喜欢上了这种教学手段。可有的教师认为有了信息技术中的视听教学手段就可以使学生学会一切，甚至认为文字符号已经“贬值”，就出现了过于迷恋依靠多媒体的现象，于是现在的语文课堂就从原来的“粉笔黑板”式课堂变成了“电脑式”课堂，从形式上还是没有走出教学方式单一化的特点。
（三）照抄照搬，不能因材施教
现代教育，无论是从理论上还是从实践中都要求因材施教，教师备课不仅要备教材、备教案，而且要备学生，不了解学生的个性差别，千篇一律地灌输知识，达不到好的教学效果。现代信息技术可使我们的课堂教学丰富多彩，但若直接把网络资料不加筛选就搬到课堂上，不管是否对教学有用；把教案直接搬到课件上，让“教案搬家”；把板书搬到课件上，让“黑板搬家”。上课时从头到尾放一遍，教师就成了“放映员”，师生之间在特定情境中的富有情感的交流就会成为人和冰冷的机器之间的毫无情趣的交流，分不清哪些问题是给优秀生的，哪些是给中等生的，哪些是给差等生的，违背了因材施教的教学原则，这是语文多媒体教学的大忌。