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摘 要：中学历史实践性教学中，采用不同的教学方法，就会有着不同的功效，因此，正确的采用历史实践性教学方式，更好的调动学生积极的参与实践教学的乐趣，就会收到更好的教学效果。笔者在实际教学中总结出以了几点教学策略。
关键词：中学历史；实践性教学；教学策略
如何将学生的积极性有效的调动起来，将学习的知识进行科学的整合，对于当前的历史教学是需要迫切解决的一大问题。实践性教学在历史教学中，对于全面实现历史教学目标，全面的改变历史教学方式具有重要的作用。
1进行历史教材的研究，对历史教学内容进行整合安排
实践性教学，是一个双向的、沟通的教学模式。在实践性教学中，不但有学生的学，还有教师的教，二者结合，共同进步。教师在进行知识的傳授中，不仅仅是将教材中的内容进行整合，还注意有效的将课外知识进行扩展。在历史教学中，教师应当在充分的理解教材内涵的基础上，对教学的内容进行安排，同时，在教学中，对于学生的互动一定要加以重视，保证学生学习积极性的有效发挥。例如，在中学历史中，鸦片战争是历史学习的重点，教师在对此进行讲解中，需要深入的对教材进行研读，然后在研读过程中通过一些历史史料的研究分析，可以总结出：鸦片战争之后，教师对于南京条约的签订始终是关注的重点，但是对鸦片战争的发动过程，始终不作为一个重点进行描述，因此，我们可以通过对鸦片战争的发动过程作为这个学习的切入点，这样就可以更为深刻的理解鸦片战争为何对我国历史的作用如此的明显，同时联系实际，将实例带入到课程中加以分析，通过对比，更好的将此段历史进行了解，保障我们在历史的教学中更好的体现实践性。
2提升教学与生活的联系，鼓励学生积极参加校外实践
2.1在历史教学中有效结合生活
历史在生活中产生，同时我们应当对这些过去的事件重新审视，更好的感知历史，通过历史的一些经验，联系实际生活，从而指导我们当前的生活实践。例如，在学习新民主主义革命与中国共产党时，这个课程主要就是对中国共产党的政权建立的一个艰难的历史做的介绍的分析，是我们不断的推翻压在百姓身上三座大山的过程，最后终于建设成为了新中国。为保证学生在学习中能够身临其境的感知当时的创立的艰辛，可以进行音频、视频的播放，播放那段艰难的历史，感受那段刻骨的历程。这就使得学生对于我国的伟大以及爱国的情怀可以进一步升华，我们的课本也就存在于我们的生活之中，我们的历史也就不是那么遥不可及。
2.2让历史教学生活化
历史教学其实践性很强，历史教学中，需要学生面的生活，同时在生活中要深刻的解释历史。历史教学不是单纯的回味过去，而是要更好的指导我们当下的生活，结合现实生活，提升我们的生活经验，扩展我们对于生活的认识程度，例如在讲解罗马法的起源与发展时，可以现场的进行演绎，准备一个法槌，向同学们展示这就是法官的法槌，那么谁知道这是用来做何用的吗？为什么当前我们的法官在审判时，都要进行敲击法槌的操作吗？学生进行了多种多样的回答，最后教师总结出，法槌和权利的关系，法槌是法和权的代表，是一种至高无上的尊严，这种精神代表来源于古罗马。今天，我们就来认识古罗马，首先需要来了解古罗马的起源以及古罗马的发展。进而进行了一堂课的展开。这样的教学方式，一个法槌就将教师和同学的关系拉近了，调动了学生学习的积极性，将历史教学变得生活化，在生活中也就更好的学习了历史知识。
3合理运用历史教学评价方法
实践性教学中，历史教学除了要保证不断的进行新的教学理念的探索之外，还要在教学评价上不断的探索。鉴于此，主要可以从以下几个方面进行阐述：第一，将量化评价和实质性评价相结合。事物之间数量和质量是有着一定的关系的，这种关系是一种辩证的关系，量变引起质变，质变又是由于量变造成的，因此，数质的辩证关系，对于教学的评价也就有着更深层次的含义。对于历史教学评价中，量化评价是一种将复杂的现象简单化的手段，这样使得教育中最为本质最为有意义的事物消失殆尽，学生各项表现，例如活泼、勇敢等，也通过量化简单化的表述出。这种单纯的量化对于学生复杂的学习状况以及教育活动就显得毫无意义。因此某些历史教学评价标准中，不能单纯的进行量化，而是要结合两种评价方式，进行全面的评价。例如，对于中学生的评价中，学习历史成绩可以使用量化评价，而对于历史的学习兴趣以及学习动机、学习情感就只能使用质性的评价，二者评价结合起来，更为全面的对学习进行了综合的评价，更为全面的对学生的不足进行了指出，更好的进行历史实践教学。
4结束语
总而言之，历史教学中，实践性教学主要就是要亲历实践，按照历史的学科要求，使得学生可以参与其中，更好的通过实践活动将学习的知识更为理性的升华。
参考文献：
[1]董迪.关于中学历史学科民主性教学的思考[J].延边教育学院学报，2010，（01）：46-47，50.
[2]萬小飞.关于中学历史教学的几点做法[J].教育导刊，2002，（13）：33-34.
关键词：中学历史；实践性教学；教学策略
如何将学生的积极性有效的调动起来，将学习的知识进行科学的整合，对于当前的历史教学是需要迫切解决的一大问题。实践性教学在历史教学中，对于全面实现历史教学目标，全面的改变历史教学方式具有重要的作用。
1进行历史教材的研究，对历史教学内容进行整合安排
实践性教学，是一个双向的、沟通的教学模式。在实践性教学中，不但有学生的学，还有教师的教，二者结合，共同进步。教师在进行知识的傳授中，不仅仅是将教材中的内容进行整合，还注意有效的将课外知识进行扩展。在历史教学中，教师应当在充分的理解教材内涵的基础上，对教学的内容进行安排，同时，在教学中，对于学生的互动一定要加以重视，保证学生学习积极性的有效发挥。例如，在中学历史中，鸦片战争是历史学习的重点，教师在对此进行讲解中，需要深入的对教材进行研读，然后在研读过程中通过一些历史史料的研究分析，可以总结出：鸦片战争之后，教师对于南京条约的签订始终是关注的重点，但是对鸦片战争的发动过程，始终不作为一个重点进行描述，因此，我们可以通过对鸦片战争的发动过程作为这个学习的切入点，这样就可以更为深刻的理解鸦片战争为何对我国历史的作用如此的明显，同时联系实际，将实例带入到课程中加以分析，通过对比，更好的将此段历史进行了解，保障我们在历史的教学中更好的体现实践性。
2提升教学与生活的联系，鼓励学生积极参加校外实践
2.1在历史教学中有效结合生活
历史在生活中产生，同时我们应当对这些过去的事件重新审视，更好的感知历史，通过历史的一些经验，联系实际生活，从而指导我们当前的生活实践。例如，在学习新民主主义革命与中国共产党时，这个课程主要就是对中国共产党的政权建立的一个艰难的历史做的介绍的分析，是我们不断的推翻压在百姓身上三座大山的过程，最后终于建设成为了新中国。为保证学生在学习中能够身临其境的感知当时的创立的艰辛，可以进行音频、视频的播放，播放那段艰难的历史，感受那段刻骨的历程。这就使得学生对于我国的伟大以及爱国的情怀可以进一步升华，我们的课本也就存在于我们的生活之中，我们的历史也就不是那么遥不可及。
2.2让历史教学生活化
历史教学其实践性很强，历史教学中，需要学生面的生活，同时在生活中要深刻的解释历史。历史教学不是单纯的回味过去，而是要更好的指导我们当下的生活，结合现实生活，提升我们的生活经验，扩展我们对于生活的认识程度，例如在讲解罗马法的起源与发展时，可以现场的进行演绎，准备一个法槌，向同学们展示这就是法官的法槌，那么谁知道这是用来做何用的吗？为什么当前我们的法官在审判时，都要进行敲击法槌的操作吗？学生进行了多种多样的回答，最后教师总结出，法槌和权利的关系，法槌是法和权的代表，是一种至高无上的尊严，这种精神代表来源于古罗马。今天，我们就来认识古罗马，首先需要来了解古罗马的起源以及古罗马的发展。进而进行了一堂课的展开。这样的教学方式，一个法槌就将教师和同学的关系拉近了，调动了学生学习的积极性，将历史教学变得生活化，在生活中也就更好的学习了历史知识。
3合理运用历史教学评价方法
实践性教学中，历史教学除了要保证不断的进行新的教学理念的探索之外，还要在教学评价上不断的探索。鉴于此，主要可以从以下几个方面进行阐述：第一，将量化评价和实质性评价相结合。事物之间数量和质量是有着一定的关系的，这种关系是一种辩证的关系，量变引起质变，质变又是由于量变造成的，因此，数质的辩证关系，对于教学的评价也就有着更深层次的含义。对于历史教学评价中，量化评价是一种将复杂的现象简单化的手段，这样使得教育中最为本质最为有意义的事物消失殆尽，学生各项表现，例如活泼、勇敢等，也通过量化简单化的表述出。这种单纯的量化对于学生复杂的学习状况以及教育活动就显得毫无意义。因此某些历史教学评价标准中，不能单纯的进行量化，而是要结合两种评价方式，进行全面的评价。例如，对于中学生的评价中，学习历史成绩可以使用量化评价，而对于历史的学习兴趣以及学习动机、学习情感就只能使用质性的评价，二者评价结合起来，更为全面的对学习进行了综合的评价，更为全面的对学生的不足进行了指出，更好的进行历史实践教学。
4结束语
总而言之，历史教学中，实践性教学主要就是要亲历实践，按照历史的学科要求，使得学生可以参与其中，更好的通过实践活动将学习的知识更为理性的升华。
参考文献：
[1]董迪.关于中学历史学科民主性教学的思考[J].延边教育学院学报，2010，（01）：46-47，50.
[2]萬小飞.关于中学历史教学的几点做法[J].教育导刊，2002，（13）：33-34.