“走进孩子的心灵”是著名特级教师李镇西教育成功的奥秘。李老师致力于与学生开展心灵的对话，他对两件事“乐此不疲”：一是找学生谈心——当然更高兴的是学生主动约他谈心；二是用心灵写诗——用“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。许多听过李老师讲座，或者看过李老师著作的教师，都热切地希望自己有朝一日也能走进孩子的心灵，像李老师一样，驾轻就熟地享受幸福的教育生活。可事情总不是那么一帆风顺，在教育实践中，这样那样的问题都出来了，老师们直抱怨：为什么我的学生偏偏不喜欢与我谈心？为什么有些孩子对老师的良苦用心置若罔闻？为什么“问题学生”总是恶习难改？到底如何才能走进孩子的心灵呢？看来，不少为师者还没有找到走向孩子心灵的“路径”，或者说，还没有扫除通往学生心灵之路的障碍。
　　走进孩子心灵的最大障碍无疑是所谓的“师道尊严”。教师放不下架子，如何与学生打成一片？师生不在同一平台，如何走进心灵？李镇西的教育有两大特点：爱心与民主。恪守师道尊严的教育，恰恰缺乏爱心和民主，因而永远无法打通师生之间的心灵隔膜。走进学生心灵的前提是师生间相互的尊重、了解和沟通，那些高高在上的教师是如何“洞察”学生的内心的呢？他们有两条途径：一是“星星还是那颗星星，月亮也还是那个月亮”——依据自己孩提时代的点滴感受体察今天孩子们多彩的心境；二是“以成人之心度孩子之腹”——用成年人的眼光看待孩子们的世界，用成年人的心思度量孩子们的心情。这与心灵沟通简直就是南辕北辙，以这种心态教育孩子，注定是低效或者无效甚至是“反效”的，也就难怪孩子们对老师的良苦用心置若罔闻，“问题孩子”层出不穷而且屡教不改了。
　　第二大障碍是所谓的“丰富经验”。很多教师都自诩有着丰富的教育经验，经验其实不是规律性的东西，不与时俱进的教育经验并不可信。那些所谓的“经验”往往使教师漠视“一百个孩子有一百个模样，一千个孩子有一千种性情”的道理，在与学生交往时“跟着感觉走”——粗枝大叶地揣摩孩子的内心需求，无根无据地估摸孩子的精神世界。赏识教育的倡导人周弘先生说，孩子的心是玻璃做的，太压抑就会开裂，太放纵就会膨胀。儿童的心灵又好比世界上最精密的仪器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受伤害。苏霍姆林斯基告诫我们，“要像呵护荷叶上的露珠一样小心翼翼地关爱孩子幼小的心灵。”那些凭经验、想当然的做法，显然有悖大师的教诲，不可能准确地理解、判断孩子们的语言诉求和行为趋向，“经验型”的教师无法真正了解孩子们的内心世界，也无从与学生达到心息相通的境界，更谈不上走进孩子们的心灵。
　　其实，走进孩子的心灵，说难也不难。只要我们放下架子，蹲下身子，真诚地走进孩子们的世界，积极地融入孩子们的生活，与他们一同欢笑，一同忧伤，一起爬磨滚打，一齐感同身受，他们就会把我们当做“大孩子”和好朋友，一旦得到他们的认同，他们就会对我们“毫不设防”，敞开心扉无所不谈。有时甚至只需我们以平等的心态，静心聆听他们的诉说就足够了。
　　如果说“走进孩子的心灵”有什么捷径，那就是：想孩子之所想，急孩子之所急。用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱。反之，“走进孩子的心灵”就是一句空话，聆听“花开的声音”，与他们展开心灵的对话，就只是我们一厢情愿的臆想。
　　（作者单位：湖南省冷水江市红日实验小学）