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【摘要】针对当前新课改背景下的语文课堂教学，提出一种新的教育教学理念——“阳光语文课堂”。本文从实践出发探讨它的内涵和实施方法，从把学习的成就还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的情趣还给学生三个方面展开论述，突出语文课堂因有阳光味道更精彩这一中心，旨在摒弃陈旧模式，倡导清新、健康、愉悦的语文课堂教学理念。
【关键词】语文阳光课堂 对话晒台 学法框架 “活动”舞台
【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0033-01
所謂“阳光语文”，以阳光之心培育阳光之人，就是把语文的工具性与人文性统一起来，采取自主、合作、探究性的学习方式，容纳学生的生活经验，帮助学生与文本的互动，发展核心素养，让语文课堂因有阳光味道更精彩。语文教学目标包括三个方面，日常教学活动中，我把学校开创的星级评价模式融合到“三个目标”中，达到了事半功倍的效果。下面就晒晒“我的阳光语文课堂”的一些具体尝试：
一、构筑对话晒台，把学习的成就还给学生，感受阳光评价的魅力
日常教学活动中，我充分利用星级评价模式平台，设置了“三个对话晒台”：晒晒自学成果，根据文体特点，精设简单的问题引领，学生带着问题进入文本学习，采取小组分工合作，灵活多样地进行展示交流，让每个孩子尝到自学的甜头;晒晒合作探究，精设稍微难一点的问题，让学生讨论探究中体会到合作的乐趣;晒晒收获质疑见解，学生自主发挥，畅所欲言，达到百花放的目的，让学生体会到创新所带来的成就感。
捷克教育家夸美纽斯认为“教学应当燃起学生的求知欲望和学习热情。”课堂上师生交流，更多的是商量与切磋，补充与讨论，尊重与信任，平等与合作。允许学生错了重答，不明白的允许发问，有不同意的意见允许争论，允许向教师质疑。把学习的成就感还给了学生，让孩子们真切地感受到阳光评价的魅力。
二、构建学法框架，把学习的权利还给学生，获得会学的阳光思维
语文教学目标第二项就是：过程与方法。教学的本质是教学生“会学”，在阳光语文课堂上教师要示范“学”的方法，渗透“学”的规律，重视启发学生自悟和总结。
针对当前学生“一怕文言文、二怕周树人、三怕写作文”的现状。文言文教学，我在教学时除了必要的朗读指导外，最重要的指导学生学会看注释、用注释的能力。磨刀不误砍柴工，每带一届学生都要补补现代语法知识，甚至有时与英语的语法知识进行区别联系。再扣住翻译的几个要领（留、删、换、调、添）进行教学，再让学生归纳整理知识小档案，加强巩固。
我常常借助学校开展的阳光阅读活动，引导学生有针对性的阅读教材中有关鲁迅的作品，整体把握其思想、背景和写作特点，化难为易，启发学生多问几个“为什么”，就找到了解析文章的钥匙，进而体味作者的情感，找到共鸣点。
作文教学，我常常利用周记这块强大的阵地，锻炼学生的写作能力。我采取了“三固三活”的方式，“三固”分别是三年固定一个质量好的周记本;一星期固定一篇周记;一星期固定一节课完成一篇周记。“三活”的具体做法是：一是本子的封面命名灵活变通。二是“书”中板面设计灵活变通。三是“书”中的文章蕴酿灵活变通。留给学生一周的观察时间，启迪学生解决“无米下锅”的问题，把观察到的素材在心中好好酝酿，到固定写作时间把自己酝酿的素材毫无障碍地全写下来，出错不要紧，这样自己笔尖下流动的就是真情实感。
三、搭建“活动”舞台，把学习的情趣还给学生，享受实践的阳光空间
语文教学的第三项目是：情感态度价值观。语文教学要真正落实“以学生发展为本”的要求，就应该通过必要的活动课来培养学生的综合语文能力，增强语文情趣和理智，引导学生树立正确的人生观价值观，传播正能量。
我多年来的教学指导思想是，立足课堂教学，分段设计活动。为此开展了系列活动：七年级时，每堂课前两三分钟，开展成语接力赛。摸准留守儿童的生日，课前点歌，祝福孩子生日快乐。课前找一篇自己最喜欢的散文，上讲台朗诵等。八年级时，借助“阳光阅读”，开展综合实践活动，带领学生走出课堂、走上社会、观察自然、观察生活，感悟人、事、物、景。专门利用一节自习开展手编故事、写读后感等笔会活动。
九年级时，针对中考题型，设计四大活动板块：第一板块背诵默写赏析80首古诗词。第二板块竞争对手互相出题。根据考点，竞争对手之间利用节假日相互出题，规定内容、规定题型、规定分值，交换批改。第三板块改编课本剧。我让学生利用寒假时间读戏剧，模仿编写戏剧，开学择优排练课本剧，展示。第四板块延伸拓展写作训练。语文教材中的文章都是名家名作，为学生写作提供了很好的写作范例。
构建“阳光语文课堂”就是要让语文回归本色，把语文的工具性和人文性和谐统一起来，让语文课堂充满阳光味道。激活学生学习积极性和内在潜力，给孩子学习的催化剂，让课堂进发出生命的活力，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人。
参考文献：
[1]王忠槐.谈“阳光语文课堂”的构建[J].西部素质教育，2016（2）：167.
[2]沈旭红.阳光语文课堂，彰显生命活力[J].新教育，2014（4）：39.
【关键词】语文阳光课堂 对话晒台 学法框架 “活动”舞台
【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0033-01
所謂“阳光语文”，以阳光之心培育阳光之人，就是把语文的工具性与人文性统一起来，采取自主、合作、探究性的学习方式，容纳学生的生活经验，帮助学生与文本的互动，发展核心素养，让语文课堂因有阳光味道更精彩。语文教学目标包括三个方面，日常教学活动中，我把学校开创的星级评价模式融合到“三个目标”中，达到了事半功倍的效果。下面就晒晒“我的阳光语文课堂”的一些具体尝试：
一、构筑对话晒台，把学习的成就还给学生，感受阳光评价的魅力
日常教学活动中，我充分利用星级评价模式平台，设置了“三个对话晒台”：晒晒自学成果，根据文体特点，精设简单的问题引领，学生带着问题进入文本学习，采取小组分工合作，灵活多样地进行展示交流，让每个孩子尝到自学的甜头;晒晒合作探究，精设稍微难一点的问题，让学生讨论探究中体会到合作的乐趣;晒晒收获质疑见解，学生自主发挥，畅所欲言，达到百花放的目的，让学生体会到创新所带来的成就感。
捷克教育家夸美纽斯认为“教学应当燃起学生的求知欲望和学习热情。”课堂上师生交流，更多的是商量与切磋，补充与讨论，尊重与信任，平等与合作。允许学生错了重答，不明白的允许发问，有不同意的意见允许争论，允许向教师质疑。把学习的成就感还给了学生，让孩子们真切地感受到阳光评价的魅力。
二、构建学法框架，把学习的权利还给学生，获得会学的阳光思维
语文教学目标第二项就是：过程与方法。教学的本质是教学生“会学”，在阳光语文课堂上教师要示范“学”的方法，渗透“学”的规律，重视启发学生自悟和总结。
针对当前学生“一怕文言文、二怕周树人、三怕写作文”的现状。文言文教学，我在教学时除了必要的朗读指导外，最重要的指导学生学会看注释、用注释的能力。磨刀不误砍柴工，每带一届学生都要补补现代语法知识，甚至有时与英语的语法知识进行区别联系。再扣住翻译的几个要领（留、删、换、调、添）进行教学，再让学生归纳整理知识小档案，加强巩固。
我常常借助学校开展的阳光阅读活动，引导学生有针对性的阅读教材中有关鲁迅的作品，整体把握其思想、背景和写作特点，化难为易，启发学生多问几个“为什么”，就找到了解析文章的钥匙，进而体味作者的情感，找到共鸣点。
作文教学，我常常利用周记这块强大的阵地，锻炼学生的写作能力。我采取了“三固三活”的方式，“三固”分别是三年固定一个质量好的周记本;一星期固定一篇周记;一星期固定一节课完成一篇周记。“三活”的具体做法是：一是本子的封面命名灵活变通。二是“书”中板面设计灵活变通。三是“书”中的文章蕴酿灵活变通。留给学生一周的观察时间，启迪学生解决“无米下锅”的问题，把观察到的素材在心中好好酝酿，到固定写作时间把自己酝酿的素材毫无障碍地全写下来，出错不要紧，这样自己笔尖下流动的就是真情实感。
三、搭建“活动”舞台，把学习的情趣还给学生，享受实践的阳光空间
语文教学的第三项目是：情感态度价值观。语文教学要真正落实“以学生发展为本”的要求，就应该通过必要的活动课来培养学生的综合语文能力，增强语文情趣和理智，引导学生树立正确的人生观价值观，传播正能量。
我多年来的教学指导思想是，立足课堂教学，分段设计活动。为此开展了系列活动：七年级时，每堂课前两三分钟，开展成语接力赛。摸准留守儿童的生日，课前点歌，祝福孩子生日快乐。课前找一篇自己最喜欢的散文，上讲台朗诵等。八年级时，借助“阳光阅读”，开展综合实践活动，带领学生走出课堂、走上社会、观察自然、观察生活，感悟人、事、物、景。专门利用一节自习开展手编故事、写读后感等笔会活动。
九年级时，针对中考题型，设计四大活动板块：第一板块背诵默写赏析80首古诗词。第二板块竞争对手互相出题。根据考点，竞争对手之间利用节假日相互出题，规定内容、规定题型、规定分值，交换批改。第三板块改编课本剧。我让学生利用寒假时间读戏剧，模仿编写戏剧，开学择优排练课本剧，展示。第四板块延伸拓展写作训练。语文教材中的文章都是名家名作，为学生写作提供了很好的写作范例。
构建“阳光语文课堂”就是要让语文回归本色，把语文的工具性和人文性和谐统一起来，让语文课堂充满阳光味道。激活学生学习积极性和内在潜力，给孩子学习的催化剂，让课堂进发出生命的活力，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人。
参考文献：
[1]王忠槐.谈“阳光语文课堂”的构建[J].西部素质教育，2016（2）：167.
[2]沈旭红.阳光语文课堂，彰显生命活力[J].新教育，2014（4）：39.