以前，我总是埋头研读教材，一心钻进教学参考书里做功课，疏于对课程资源的积累和整合。自从带了中段年级，我突然感到自己的教学工作陷入瓶颈。学生不积极，我也感到力不从心，有时甚至在课堂上 露怯，知识有些贫乏。积极上进的我马上意识到问题的严重性，一头雾水。就在这茫然之际，我看到了教育网上的一篇有关“小学语文课程资源的有效积累和应用” 的教学论文。我一下子感到茅塞顿开。从那时起，我就了解到了整合可利用的课程资源有多重要，也从中受益匪浅。正所谓“吃水不忘挖井人”。在这里，我想和大家分享我的收获和喜悦。
　　一、信息资源是我教学工作的重要朋友。
　　大家都知道信息资源包括很多，有录象软件，网站，电子邮件，在线学习等，是大量可利用的资源。平常我们常用的教学资源有教科书、练习册等文本资源。而信息资源的多元化给我的语文课带来了美好的春天。就我在上面模块所谈到的《生命 生命》一课来说。本课的教学目标是要学生感知生命的意义和懂得珍惜生命的重要。通过教材文本这个资源，学生已经感知了作者要阐述生命的可贵。但通过我充分利用信息化教学资源——把在教育网上下载到的各种和生命有关的图片，学生一下子眼睛亮了起来。一个个生气勃勃的小动物，一株株蓬勃向上的植物，一个个充满欢笑的人们的脸，一个个鲜活的生命，以下子就刻在了孩子们的脑海里。我想“生命”这两个字不言而喻。我觉得这样的信息资源带来的作用是巨大的，是直接的，是不容忽视的。不要觉得只是小小的几幅图片，它才是最贴近文本所要表达的“生命”的意义。生命就是“鲜活”的。接着 ，我又趁热打铁，用多媒体带给学生自己积累的关于生命的格言。学生激昂澎湃地朗读着，我相信孩子们已经懂得了要珍惜生命了。所以我说，信息资源是我的重要朋友。
　　二、有效的小组学习是我教学工作的知心朋友。
　　“生本”的教育理念倡导“以学生的发展为本”。而在生本教育中最核心的是小组学习。我就是交上了这个知心朋友。在《生命 生命》这堂课上，我在小组合作学习之前就让各小组明确交流目标“请同学们说说你觉得哪些事物有生命？谁的生命你觉得更可贵？”学生热情高涨，争相讨论。这样先让学生交流，就有了学生最初的自我“感知生命”，再去理解杏林子对生命的感悟。学生自然有了对比，有了交流。在小组展示的过程中，孩子们既锻炼了语言表达能力，又提升了自己的自信，还与作者有了对比交流，这岂不是“一箭三雕”啊！所以我说有效的小组学习是课堂的重要教学资源。
　　三、“常反思 ，多修改”是提升教学工作的关键朋友。
　　论语说得好“吾日三省五身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。我们从事的教学工作，不可能做到尽善尽美，因此“常反思，多修改”是我们的关键朋友。还是说说《生命 生命》这一课。起初，我打算用关于“生命”的格言来导入。在写好教学设计后，我做了诸多的反思。还和同组的各位老师进行了研讨交流。后来，我试着站在十岁孩子的角度去理解，我突然觉得一开始就把格言呈现出来，似乎有些“大”。经过反复思量和讨论，我决定改用“张海迪的故事”视频来导入。后来事实证明，这样更贴近学生的接受过程。我很情形，自己通过反思而完成了有效的修改，学生更循序渐进地感知课文。
　　总之，我感谢我的特殊朋友们，是教学资源这些好朋友让我的教学工作又一次喜逢甘露。在今后的工作中，我要整合积累更多的教学资源，让自己的教育事业永远是春天。