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陈冬寒，曾获全国五一巾帼标兵、自治区先进工作者、广西第九批优秀专家、特级教师，享受国务院特殊津贴，现任贵港桂平市逸夫实验小学（以下简称桂平实验小学）校长。从一名普通教师成长为一名优秀校长，与她敢于创新、勇于实践分不开。
“陈校长做事很果断，有什么想法一经教师大会讨论认为可行后，就会尽全力去做好，并做出成效。在她的带领下，我们学校的办学成绩逐年稳步提升。”与陈冬寒共事了10年的高峰说。
为学生造一个学习乐园
“一下课，我就会叫上三五个小伙伴，去拾趣园给作物除草、抓虫。看着它们一天天茁壮成长，我觉得特别有成就感。”玉展华说。刚从桂平实验小学毕业的他，极其怀念六年的小学生活，尤其是和同学在拾趣园里劳作的时光，成为他“一辈子的珍贵宝藏”。
2017年，桂平实验小学建成了新的教学楼。由于教学楼设计成了“凵”字形，地下一层为室内体育馆和多功能报告厅，而顶部就有了一块500多平方米的空地。如何利用和美化这块空地成了一个问题，有人提议改成运动场地，有人提议建成休闲花园。但考虑到空地所处位置，以及学校的整体布局，这些提议并未获得通过。
几番考量后，陈冬寒忽然想到学校还没有学生劳动基地，这块空地正好可以利用。这一想法很快得到了教师们的认可。紧接着，陈冬寒与教师们着手设计劳动基地的布局，制定管理办法，学习种植技术。2018年春季学期，拾趣园正式投入使用，但因为该校班级众多，拾趣园的面积不足以平分给每一个班级，于是陈冬寒提出申报制、轮流制、承包制，即每学期开学各班自主制定工作方案、计划、管理办法等，向学校提交申请材料，由各班教师、学生代表讨论确定是否可以认领。讨论确定后，一个班级便可承包一块土地，种什么、怎么管均由班级内部决定。
看着师生们在地里忙活的身影，陈冬寒备感欣慰的同时，又想到另一个问题：这股新鲜劲儿过后，学生是否仍然能保持如今的参与热情？为了持续激发学生的热情，她开始思考课程融合的问题，随后制定了一套实施方略——引导学生在参与劳作过程中，进行科学观察和实验，完成观察记录表、观察日记、观察写生……并通过美篇、微信公众号等平台进行展示。如此便将劳动实践与科学、劳动、数学、语文、美术等课程有机融合起来，让学生在开展劳动的过程中完成学科学习。
在陈冬寒的带领下，拾趣园如今成了桂平实验小学学生们亲近自然、体悟劳动、享受学习的乐园。此外，陈冬寒还带领师生们建设了和光园、博雅园、树人园、滴翠园、桃李园，为师生营造了一个幸福工作、快乐学习的优美环境。“在陈校长的带领下，学校现在已经成为一所花园式学校，在这里工作、学习非常惬意。这都离不开陈校长的设计。”该校教师温晓琳感慨道。
创新教师培养方式
“你觉得特级教师工作坊应该为老师带来些什么呢？”桂平实验小学教师刘映卓说，“你一定会认为是专业的成长。但陈校长认为不能局限于此，除了帮助老师提升专业技能，还应提高老师感悟和品读生活的能力。”
刘映卓一语道出了陈冬寒成立“心语芳菲工作室”和“劳模创新工作室”的初心——既关注教师的专业发展，又关注教师的精神培育，二者相辅相成。
“心语芳菲工作室”成立于2011年，每周五早上8∶00—9∶20是工作室的活动时间，活动主题丰富多彩，如品味服饰礼仪、玩转手机摄影、碧荷茶会、音乐盛宴、吉它艺术欣赏、诗歌朗诵会、国粹·茶道、健康快车、魅力音乐、乐活美食、瑜伽舞韵、运动健身等。活动中，陈冬寒不是站在“中央”，而是退居“幕后”。教师集体讨论确定活动主题后，她再对活动的内容、形式等进行指导，或根据活动主题邀请相关专家参与和提供专业指导。
6月14日，“心语芳菲工作室”举行了第三届“碧荷茶会”活动，活动中教师们身着丝麻裙袍，围坐在校园里的荷花池边，品茶味、聊事业、谈人生，颇有古人流觞曲水的风韵。活动后，该校教师曹菊梅颇有感触地说：“陈校长提倡的这种形式极具巧思，能够消除我们的职业倦怠，使我们回归安宁，静心感悟，净化心灵，以更加饱满的热情投入到工作中。”
在专业上看似无用的工作室，却极大充实了教师的精神食粮，发展了教师的个性特长，培养了一大批各具特长的教师。如今，桂平实验小学的教师们纷纷将从“心语芳菲工作室”中学到的特长，运用于开设校本自选课程中，推动了该校课程改革的进程。
成立于2015年的“劳模创新工作室”，则致力于提高教师们的专业能力。该工作室也体现了陈冬寒的设计巧思。她将教师分成若干小组，由骨干教师担任小组长，通过“以老带新”“以优带优”的方式，培养本校名师。这样的形式取得了突出成效，一批优秀教师成长了起来，如蔡珩、黎国琼等教师享受贵港市政府特殊津贴，李扬、李雪丽、姚鉴芸、高峰等教师成为贵港名师、贵港市优秀青年科技人才、贵港市领雁工程培训对象，马瑞欢、王冬鸣、梁莉彦等27位教师成为桂平市C类骨干教师。
“我能够取得现在的成绩，离不开陈校长的指导。她是引领我成长的重要导师！”如今担任桂平市光明小学校长的蔡珩如是说。
力推教学模式改革
“一到周五下午，我们学校就成了一片欢乐的海洋。这边葫芦丝的乐声刚停，那边古筝的铮铮声又响了起来，有时还会出现乐器多重奏的情况呢！而操场上的同学们也没闲着，有的练习篮球运球，有的在绿茵场上挥洒汗水，还有的打长拳。”桂平实验小学学生黄梓豪如数家珍地向记者讲述学校走班教学的情况。
桂平实验小学自办学伊始，就提出了培育“崇文尚武少年”的办学目标，“崇文尚武”一直是该校校园文化的核心内容。2010年，陈冬寒担任校长时便对该校做了全面研究，发现该校存在课程尚不成体系、学校发展续航力不足等问题。“提升学校发展动力，是我们应该时刻关注的问题。尤其是那些已经取得突出成绩的学校，它们往往因为具有一定影响力而满足于现状，容易走入办学困境。”陈冬寒说。
于是，陈冬寒将改革的目光放在了教学模式的改革上。走班制教学改革便是她担任校长后推行的第一项举措。刚开始时，这一提议教師们并不认可，有不少反对的声音。“当时我就对这一做法有很多疑虑。学生会不会太自由了？师生不熟悉，学生会听课吗？会有效果吗？教师有能力驾驭吗？这么大的工作量，会不会影响我们的正常教学？”该校教师梁莉彦坦言。
面对教师的种种疑虑，陈冬寒没有改变初衷。她一面组织教师外出观摩，学习经验，一面成立“心语芳菲工作室”，拓宽教师的眼界。在她的坚持和带领下，桂平实验小学的走班制教学改革逐步走出困境，得到师生和家长的广泛认可。如今，该校已形成包含体育、语言、艺术、科技、学科五大类40多门课程的自选课程体系，为学生全面发展提供了更多可能。“我上一年级的时候就开始走班了，六年中我学了围棋、篮球、漫画、葫芦丝等，我特别喜欢围棋，以后要继续提高水平，向九段进军。”刚从该校毕业的学生陆炯烨说。
走班制教学改革是陈冬寒落实教学改革的一个突破口。对于“崇文尚武”文化，她有自己的理解：“我认为，‘崇文尚武’所讲的是其精神内核，即培养学生博文尚礼、热爱学习的文化品格和勇于拼搏、锐意进取的精神。”以此为基点，陈冬寒和教师们一起研发了“文武少年六艺课程”，包含礼、乐、书、数、射、御六个方面，通过走班制教学、社团建设、社会实践等方式，不断深化落实“六艺课程”教学，实现了“人人有特长，个个有自信”的育人目标，为学生的人生发展打下亮丽的底色。
“一切行而后知”，这是读师范学校时陈冬寒的一位老师对她的勉励。30年来，她以此为座右铭激励自己去想、去做、去创新，把教育事业从一种责任变为一种情怀。
（责编 蒋海兰）
“陈校长做事很果断，有什么想法一经教师大会讨论认为可行后，就会尽全力去做好，并做出成效。在她的带领下，我们学校的办学成绩逐年稳步提升。”与陈冬寒共事了10年的高峰说。
为学生造一个学习乐园
“一下课，我就会叫上三五个小伙伴，去拾趣园给作物除草、抓虫。看着它们一天天茁壮成长，我觉得特别有成就感。”玉展华说。刚从桂平实验小学毕业的他，极其怀念六年的小学生活，尤其是和同学在拾趣园里劳作的时光，成为他“一辈子的珍贵宝藏”。
2017年，桂平实验小学建成了新的教学楼。由于教学楼设计成了“凵”字形，地下一层为室内体育馆和多功能报告厅，而顶部就有了一块500多平方米的空地。如何利用和美化这块空地成了一个问题，有人提议改成运动场地，有人提议建成休闲花园。但考虑到空地所处位置，以及学校的整体布局，这些提议并未获得通过。
几番考量后，陈冬寒忽然想到学校还没有学生劳动基地，这块空地正好可以利用。这一想法很快得到了教师们的认可。紧接着，陈冬寒与教师们着手设计劳动基地的布局，制定管理办法，学习种植技术。2018年春季学期，拾趣园正式投入使用，但因为该校班级众多，拾趣园的面积不足以平分给每一个班级，于是陈冬寒提出申报制、轮流制、承包制，即每学期开学各班自主制定工作方案、计划、管理办法等，向学校提交申请材料，由各班教师、学生代表讨论确定是否可以认领。讨论确定后，一个班级便可承包一块土地，种什么、怎么管均由班级内部决定。
看着师生们在地里忙活的身影，陈冬寒备感欣慰的同时，又想到另一个问题：这股新鲜劲儿过后，学生是否仍然能保持如今的参与热情？为了持续激发学生的热情，她开始思考课程融合的问题，随后制定了一套实施方略——引导学生在参与劳作过程中，进行科学观察和实验，完成观察记录表、观察日记、观察写生……并通过美篇、微信公众号等平台进行展示。如此便将劳动实践与科学、劳动、数学、语文、美术等课程有机融合起来，让学生在开展劳动的过程中完成学科学习。
在陈冬寒的带领下，拾趣园如今成了桂平实验小学学生们亲近自然、体悟劳动、享受学习的乐园。此外，陈冬寒还带领师生们建设了和光园、博雅园、树人园、滴翠园、桃李园，为师生营造了一个幸福工作、快乐学习的优美环境。“在陈校长的带领下，学校现在已经成为一所花园式学校，在这里工作、学习非常惬意。这都离不开陈校长的设计。”该校教师温晓琳感慨道。
创新教师培养方式
“你觉得特级教师工作坊应该为老师带来些什么呢？”桂平实验小学教师刘映卓说，“你一定会认为是专业的成长。但陈校长认为不能局限于此，除了帮助老师提升专业技能，还应提高老师感悟和品读生活的能力。”
刘映卓一语道出了陈冬寒成立“心语芳菲工作室”和“劳模创新工作室”的初心——既关注教师的专业发展，又关注教师的精神培育，二者相辅相成。
“心语芳菲工作室”成立于2011年，每周五早上8∶00—9∶20是工作室的活动时间，活动主题丰富多彩，如品味服饰礼仪、玩转手机摄影、碧荷茶会、音乐盛宴、吉它艺术欣赏、诗歌朗诵会、国粹·茶道、健康快车、魅力音乐、乐活美食、瑜伽舞韵、运动健身等。活动中，陈冬寒不是站在“中央”，而是退居“幕后”。教师集体讨论确定活动主题后，她再对活动的内容、形式等进行指导，或根据活动主题邀请相关专家参与和提供专业指导。
6月14日，“心语芳菲工作室”举行了第三届“碧荷茶会”活动，活动中教师们身着丝麻裙袍，围坐在校园里的荷花池边，品茶味、聊事业、谈人生，颇有古人流觞曲水的风韵。活动后，该校教师曹菊梅颇有感触地说：“陈校长提倡的这种形式极具巧思，能够消除我们的职业倦怠，使我们回归安宁，静心感悟，净化心灵，以更加饱满的热情投入到工作中。”
在专业上看似无用的工作室，却极大充实了教师的精神食粮，发展了教师的个性特长，培养了一大批各具特长的教师。如今，桂平实验小学的教师们纷纷将从“心语芳菲工作室”中学到的特长，运用于开设校本自选课程中，推动了该校课程改革的进程。
成立于2015年的“劳模创新工作室”，则致力于提高教师们的专业能力。该工作室也体现了陈冬寒的设计巧思。她将教师分成若干小组，由骨干教师担任小组长，通过“以老带新”“以优带优”的方式，培养本校名师。这样的形式取得了突出成效，一批优秀教师成长了起来，如蔡珩、黎国琼等教师享受贵港市政府特殊津贴，李扬、李雪丽、姚鉴芸、高峰等教师成为贵港名师、贵港市优秀青年科技人才、贵港市领雁工程培训对象，马瑞欢、王冬鸣、梁莉彦等27位教师成为桂平市C类骨干教师。
“我能够取得现在的成绩，离不开陈校长的指导。她是引领我成长的重要导师！”如今担任桂平市光明小学校长的蔡珩如是说。
力推教学模式改革
“一到周五下午，我们学校就成了一片欢乐的海洋。这边葫芦丝的乐声刚停，那边古筝的铮铮声又响了起来，有时还会出现乐器多重奏的情况呢！而操场上的同学们也没闲着，有的练习篮球运球，有的在绿茵场上挥洒汗水，还有的打长拳。”桂平实验小学学生黄梓豪如数家珍地向记者讲述学校走班教学的情况。
桂平实验小学自办学伊始，就提出了培育“崇文尚武少年”的办学目标，“崇文尚武”一直是该校校园文化的核心内容。2010年，陈冬寒担任校长时便对该校做了全面研究，发现该校存在课程尚不成体系、学校发展续航力不足等问题。“提升学校发展动力，是我们应该时刻关注的问题。尤其是那些已经取得突出成绩的学校，它们往往因为具有一定影响力而满足于现状，容易走入办学困境。”陈冬寒说。
于是，陈冬寒将改革的目光放在了教学模式的改革上。走班制教学改革便是她担任校长后推行的第一项举措。刚开始时，这一提议教師们并不认可，有不少反对的声音。“当时我就对这一做法有很多疑虑。学生会不会太自由了？师生不熟悉，学生会听课吗？会有效果吗？教师有能力驾驭吗？这么大的工作量，会不会影响我们的正常教学？”该校教师梁莉彦坦言。
面对教师的种种疑虑，陈冬寒没有改变初衷。她一面组织教师外出观摩，学习经验，一面成立“心语芳菲工作室”，拓宽教师的眼界。在她的坚持和带领下，桂平实验小学的走班制教学改革逐步走出困境，得到师生和家长的广泛认可。如今，该校已形成包含体育、语言、艺术、科技、学科五大类40多门课程的自选课程体系，为学生全面发展提供了更多可能。“我上一年级的时候就开始走班了，六年中我学了围棋、篮球、漫画、葫芦丝等，我特别喜欢围棋，以后要继续提高水平，向九段进军。”刚从该校毕业的学生陆炯烨说。
走班制教学改革是陈冬寒落实教学改革的一个突破口。对于“崇文尚武”文化，她有自己的理解：“我认为，‘崇文尚武’所讲的是其精神内核，即培养学生博文尚礼、热爱学习的文化品格和勇于拼搏、锐意进取的精神。”以此为基点，陈冬寒和教师们一起研发了“文武少年六艺课程”，包含礼、乐、书、数、射、御六个方面，通过走班制教学、社团建设、社会实践等方式，不断深化落实“六艺课程”教学，实现了“人人有特长，个个有自信”的育人目标，为学生的人生发展打下亮丽的底色。
“一切行而后知”，这是读师范学校时陈冬寒的一位老师对她的勉励。30年来，她以此为座右铭激励自己去想、去做、去创新，把教育事业从一种责任变为一种情怀。
（责编 蒋海兰）