【摘 要】
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研究者视角、假设不同,对“游戏”的解释会迥异,这必然使游戏没有一个共同的定义.文本意义的生成是无限的,解释活动也是无限的,文本的解读有作者中心论、文本中心论,读者中心
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研究者视角、假设不同,对“游戏”的解释会迥异,这必然使游戏没有一个共同的定义.文本意义的生成是无限的,解释活动也是无限的,文本的解读有作者中心论、文本中心论,读者中心论三种情况,要进行有效解释,就必须符合文本自身.从文本解读理论视角思考目前教育界流行的对蒙氏游戏思想的各种解读,分析各种对蒙氏游戏思想的误读,希望能够引起教育界同仁的关注,并为重新理解蒙氏游戏思想做出些许贡献.
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