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一、教学背景
（一）学生情况分析
1.节奏：本课教学对象为我校初一（5）班学生，学生对全音符，二分音符，四分音符，八分音符等全部掌握，节奏型中正（反）大附点，小附点，切分节奏等需要练习。
2.读谱：学生能够熟读字母谱，可进行C调及D调的简单旋律听记。
3.调式：中国民族五声调式（宫、商、角、徵、羽）已学习，但需要在教师的引导下分析调式 。
（二）教学内容分析
本课为初中七年级上册第三单元的第一课.4/4拍，中速，曲调短小，节奏整齐，结构紧凑，在初中阶段教学内容中属于中国民歌的经典代表作品。本单元中选取了多首蒙族民歌，其中《银杯》是蒙族人都会演唱的祝酒歌，因其流传之广，可激发学生的学习及创作热情，也是打开学生对民族音乐文化进一步探索的钥匙。
（三）教学方式与手段说明
1.参与体验法—组织学生通过“听”、“写”、“唱”、“动”等多种方法学唱歌曲，获得直接经验和丰富的情感体验，促进音乐能力的提高。
2.示范引导法—老师通过演示、启发、讲解等方法引导学生，由浅入深，提高学生兴趣的同时掌握新知。
3.合作训练法—组织学生分小组合作，巩固本节课所学知识的同时进行简单的音乐情景再现，提高创造能力及音乐的表现能力。
二、教学目标
1.能够判断蒙族民歌中的长调短调，在学唱过程中初步掌握倚音，滑音的演唱方法。
2.掌握歌曲的旋律节奏，能够有感情的演唱《银杯》旋律并背唱。
3.体验蒙语方言的银杯，体会蒙族民歌独特韵律感及韵味。
4.了解蒙族酒歌文化，运用艺术表现手段在歌曲中展示祝酒场景，表现音乐意境。
三、教学重点与难点
（一）教学重点
学唱蒙族歌曲银杯
（二）教学难点
1.掌握歌曲的旋律节奏，能听记并背唱歌曲旋律。2.学唱一段蒙语银杯。
四、教学过程
（一）导入
1.判断长短调
⑴师说出蒙族音乐体裁分类——长短调。
⑵师演唱两段音乐，学生判定长短调 （师演唱赞歌长调片段，银杯蒙语）
⑶简单归纳长短调。
2.导入新课
【设计意图】判断长短调，熟悉银杯旋律，导入新课。
（二）新授
1.了解歌曲旋律线条，掌握倚音，滑音的演唱方法及知识。
⑴出示歌词，师用蒙语汉语带词演唱歌曲两遍，生跟唱歌曲，找出装饰音所在位置。
⑵讲解装饰音并准确演唱，师生按照能力尝试加词同唱歌曲。
【设计意图】熟悉歌曲旋律的同时准确演唱歌曲的装饰音，更好把握歌曲韵味。
2.学习并听记歌曲节奏
⑴全班演唱前两小节旋律，请5位同学提取旋律中的节奏并在黑板上贴出对应节奏。
⑵教师演唱第5—7小节，一个同学将黑板节奏填写完整。其他同学寫在学案上。
⑶出示全曲节奏，全班在老师带领下有感情念歌词。
【设计意图】熟悉歌曲旋律的同时让学生在游戏中练习节奏与内心听觉，带词有感情念出节奏。
3.学习歌曲旋律
⑴加一线为do音，在手指五线谱上演唱指出mi sol do 低音la及大跳音程。
⑵演唱并在手指五线谱上指出前两小节音高位置。
⑶视唱歌谱，了解歌曲的调式。
⑷学生再次演唱歌曲旋律，画旋律线条感受歌曲旋律流动性，注意音准。
⑸学生背唱歌曲旋律。
A.第一遍边唱边在学案上记写缺失的乐句。一个同学上来写，其他学生在本子上写。
B.第二遍全班背唱歌曲旋律。
【设计意图】了解歌曲调式，熟悉音高位置并能够听记背唱旋律。
4.加词有感情演唱歌曲
【设计意图】了解歌曲所表达的情感，能够有感情的演唱歌曲。
（三）拓展
口传心授，分句学唱蒙语第一段歌词
【设计意图】根据蒙语发音体会蒙族民歌独特的韵律感及韵味，加深对歌曲理解。
（四）小结升华
1.了解蒙族的相关祝酒文化，根据音乐展现祝酒场景，体会蒙族祝酒歌的内涵
【设计意图】将音乐与文化相结合，加深对歌曲的理解。检测，巩固本课所学知识。
2.升华主题
一首银杯仿佛让我们置身于蒙古包中体会蒙族人民的快乐。我们的民族文化博大精深，每个民族都有自己独特的一面，正是绚丽多彩的民族文化，才构成了我们多姿多彩的民族文化。希望大家愿意主动了解民族文化，喜欢民族的东西。
【设计意图】升华主题内容，表达期望学生热爱民族文化的意愿。
五、学习效果评价设计
（一）评价方式
整节课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师关注过程性评价，教师评价贯穿于整个学习过程，如对学生演唱的评价。学生自评主要体现在经过学习本节课的知识，最后是否能运用所学知识展现祝酒场景。
（二）评价量规
1.能够掌握倚音，滑音的演唱方法。
2.掌握歌曲的旋律节奏，有感情的演唱歌曲并背唱。
3.能够演唱一小段蒙语版银杯。
4.了解酒歌相关文化，运用艺术表现手段在歌曲中展示祝酒场景，感受歌曲的草原风格，表现音乐的意境。
六、教学设计的特点
1.重视音乐实践活动。强调学生参与、体验。
2.注重因材施教。根据班级能力逐步加深所学知识，最后将知识综合展现。
3.注重教学评价。教师始终关注教学过程性评价。如在学生歌唱时关注歌唱状态；用聆听、视唱、分析曲谱等方式温故知新。
4.强调学生在学唱过程中对作品韵味的把握，并拓展学习蒙语，在课程的最后，将祝酒文化与音乐相结合，加深歌曲理解的同时又再一次巩固了所学内容。
七、教学反思
一是本课根据学生的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程目标和相应的课程内容。通过音乐艺术实践，增强了学生对音乐表现的自信心，培养了良好的合作精神。在最后祝酒展示环节，检测巩固落实了本课所学内容的同时，激发了学生对蒙族音乐学习的兴趣，大家很喜欢蒙语版的银杯，下课还在讨论。
二是教师努力践行在课堂中以音乐审美为核心，在环节设计中分梯度渐进设计教学环节和课程内容，在传统的音乐教学外，更注意用知识与实际音乐情景相结合，让学生更易掌握难点及所学内容，并通过实践活动增强了学生对音乐表现的自信心，加深对歌曲本身的理解。
三是本节课，教师在课堂感染力方面还应在加强，让学生更能融入情境，更加主动的表现音乐。学生出现的个别音准问题需要在以后的学习中进一步强化。
（一）学生情况分析
1.节奏：本课教学对象为我校初一（5）班学生，学生对全音符，二分音符，四分音符，八分音符等全部掌握，节奏型中正（反）大附点，小附点，切分节奏等需要练习。
2.读谱：学生能够熟读字母谱，可进行C调及D调的简单旋律听记。
3.调式：中国民族五声调式（宫、商、角、徵、羽）已学习，但需要在教师的引导下分析调式 。
（二）教学内容分析
本课为初中七年级上册第三单元的第一课.4/4拍，中速，曲调短小，节奏整齐，结构紧凑，在初中阶段教学内容中属于中国民歌的经典代表作品。本单元中选取了多首蒙族民歌，其中《银杯》是蒙族人都会演唱的祝酒歌，因其流传之广，可激发学生的学习及创作热情，也是打开学生对民族音乐文化进一步探索的钥匙。
（三）教学方式与手段说明
1.参与体验法—组织学生通过“听”、“写”、“唱”、“动”等多种方法学唱歌曲，获得直接经验和丰富的情感体验，促进音乐能力的提高。
2.示范引导法—老师通过演示、启发、讲解等方法引导学生，由浅入深，提高学生兴趣的同时掌握新知。
3.合作训练法—组织学生分小组合作，巩固本节课所学知识的同时进行简单的音乐情景再现，提高创造能力及音乐的表现能力。
二、教学目标
1.能够判断蒙族民歌中的长调短调，在学唱过程中初步掌握倚音，滑音的演唱方法。
2.掌握歌曲的旋律节奏，能够有感情的演唱《银杯》旋律并背唱。
3.体验蒙语方言的银杯，体会蒙族民歌独特韵律感及韵味。
4.了解蒙族酒歌文化，运用艺术表现手段在歌曲中展示祝酒场景，表现音乐意境。
三、教学重点与难点
（一）教学重点
学唱蒙族歌曲银杯
（二）教学难点
1.掌握歌曲的旋律节奏，能听记并背唱歌曲旋律。2.学唱一段蒙语银杯。
四、教学过程
（一）导入
1.判断长短调
⑴师说出蒙族音乐体裁分类——长短调。
⑵师演唱两段音乐，学生判定长短调 （师演唱赞歌长调片段，银杯蒙语）
⑶简单归纳长短调。
2.导入新课
【设计意图】判断长短调，熟悉银杯旋律，导入新课。
（二）新授
1.了解歌曲旋律线条，掌握倚音，滑音的演唱方法及知识。
⑴出示歌词，师用蒙语汉语带词演唱歌曲两遍，生跟唱歌曲，找出装饰音所在位置。
⑵讲解装饰音并准确演唱，师生按照能力尝试加词同唱歌曲。
【设计意图】熟悉歌曲旋律的同时准确演唱歌曲的装饰音，更好把握歌曲韵味。
2.学习并听记歌曲节奏
⑴全班演唱前两小节旋律，请5位同学提取旋律中的节奏并在黑板上贴出对应节奏。
⑵教师演唱第5—7小节，一个同学将黑板节奏填写完整。其他同学寫在学案上。
⑶出示全曲节奏，全班在老师带领下有感情念歌词。
【设计意图】熟悉歌曲旋律的同时让学生在游戏中练习节奏与内心听觉，带词有感情念出节奏。
3.学习歌曲旋律
⑴加一线为do音，在手指五线谱上演唱指出mi sol do 低音la及大跳音程。
⑵演唱并在手指五线谱上指出前两小节音高位置。
⑶视唱歌谱，了解歌曲的调式。
⑷学生再次演唱歌曲旋律，画旋律线条感受歌曲旋律流动性，注意音准。
⑸学生背唱歌曲旋律。
A.第一遍边唱边在学案上记写缺失的乐句。一个同学上来写，其他学生在本子上写。
B.第二遍全班背唱歌曲旋律。
【设计意图】了解歌曲调式，熟悉音高位置并能够听记背唱旋律。
4.加词有感情演唱歌曲
【设计意图】了解歌曲所表达的情感，能够有感情的演唱歌曲。
（三）拓展
口传心授，分句学唱蒙语第一段歌词
【设计意图】根据蒙语发音体会蒙族民歌独特的韵律感及韵味，加深对歌曲理解。
（四）小结升华
1.了解蒙族的相关祝酒文化，根据音乐展现祝酒场景，体会蒙族祝酒歌的内涵
【设计意图】将音乐与文化相结合，加深对歌曲的理解。检测，巩固本课所学知识。
2.升华主题
一首银杯仿佛让我们置身于蒙古包中体会蒙族人民的快乐。我们的民族文化博大精深，每个民族都有自己独特的一面，正是绚丽多彩的民族文化，才构成了我们多姿多彩的民族文化。希望大家愿意主动了解民族文化，喜欢民族的东西。
【设计意图】升华主题内容，表达期望学生热爱民族文化的意愿。
五、学习效果评价设计
（一）评价方式
整节课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师关注过程性评价，教师评价贯穿于整个学习过程，如对学生演唱的评价。学生自评主要体现在经过学习本节课的知识，最后是否能运用所学知识展现祝酒场景。
（二）评价量规
1.能够掌握倚音，滑音的演唱方法。
2.掌握歌曲的旋律节奏，有感情的演唱歌曲并背唱。
3.能够演唱一小段蒙语版银杯。
4.了解酒歌相关文化，运用艺术表现手段在歌曲中展示祝酒场景，感受歌曲的草原风格，表现音乐的意境。
六、教学设计的特点
1.重视音乐实践活动。强调学生参与、体验。
2.注重因材施教。根据班级能力逐步加深所学知识，最后将知识综合展现。
3.注重教学评价。教师始终关注教学过程性评价。如在学生歌唱时关注歌唱状态；用聆听、视唱、分析曲谱等方式温故知新。
4.强调学生在学唱过程中对作品韵味的把握，并拓展学习蒙语，在课程的最后，将祝酒文化与音乐相结合，加深歌曲理解的同时又再一次巩固了所学内容。
七、教学反思
一是本课根据学生的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程目标和相应的课程内容。通过音乐艺术实践，增强了学生对音乐表现的自信心，培养了良好的合作精神。在最后祝酒展示环节，检测巩固落实了本课所学内容的同时，激发了学生对蒙族音乐学习的兴趣，大家很喜欢蒙语版的银杯，下课还在讨论。
二是教师努力践行在课堂中以音乐审美为核心，在环节设计中分梯度渐进设计教学环节和课程内容，在传统的音乐教学外，更注意用知识与实际音乐情景相结合，让学生更易掌握难点及所学内容，并通过实践活动增强了学生对音乐表现的自信心，加深对歌曲本身的理解。
三是本节课，教师在课堂感染力方面还应在加强，让学生更能融入情境，更加主动的表现音乐。学生出现的个别音准问题需要在以后的学习中进一步强化。