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作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位，作文水平是衡量一个学生全面的语文综合素质的标准。但有许许多多的学生一提到写作文就头痛。怎样激发他们的写作激情，使他们做到下笔有神、文思如涌呢？
一、积累材料、丰富词汇是学会写作的基础
首先培养他们爱学习、爱看书的良好习惯。阅读的内容和范围越广泛越有利于提高学生的文学素养。学生每人准备一个笔记本，遇到好的名言佳句、优美的成语、词语就把它摘抄下来，并且要花功夫去记忆，让这些语言转化为学生自己的知识。这样就丰富了学生的词汇，写作文时须灵活运用，就增强了作文的美感。另一方面，教会学生从社会中、生活中汲取原始素材，留意身边的大事小事，学会评价、借鉴美丑、善恶等。
二、加强思维训练，捕捉作文灵感
1.利用有关课文内容进行思维训练
课本是学生开始学习写作的基本的参考内容，通过对课文的讲解，让学生理解和掌握一些写作的方法十分必要，是提高小学作文教学行之有效的方法。如学完《秋天的怀念》后，要学生运用拟人换位思考，将浓浓的母子情延伸思考，这样学生带着情感去写作，饱含深情，触景生情，感人至深，从而激发学生情感。
2.运用发散思维，激发学生想象
在童话创编中，在想象作文时，鼓励学生做一些大胆的假设，鼓励他们结合自身实际，写一些《假如我是……》《我希望……》《写给十年后的自己》等充满设想和想象的作文，也是训练学生想象能力的有效方法。
3.培养写作灵感
写作灵感需要培养。好的灵感也需要有足够的想象力。培养灵感首先要注重生活点滴的积累，引导学生观察身边事物，透过表面看本质，积累材料，量变达到质变，利用课余时间收集报纸、杂志，名言警句，养成写日记的习惯，进行反复的训练。一旦真正写作，头脑里积累存储的材料信息，就会融会贯通，思如泉涌。
三、用活动激发兴趣
1.小组辩论，提高兴趣
讨论能够激发学生的思维和借鉴其他学生的优点，能够激发学生的创造性思维的延续。学生之间的相互问答，和查阅资料，同时也是学习交流的过程，能够增强阅读写作的浓厚兴趣。通过现场的辩论，所有学生的兴趣都调动起来了，虽然有的说的不是很贴切，但是学生大胆的发言也是一个好的方向，表达好的学生的语言精练，论据充分，同学间也是一个直接的学习过程，重要的是学生在愉快的心情中接受了训练思维的教育。
2.编演课本剧，参与度高也是写作的基础
将课文改编成剧本，设置特定的情境和场景，活灵活现地展示当时的时代背景，让学生既做演员，又做观众;既做表演者，体会当时人物的亲身遭遇和心理状态，又做旁观者，感悟生活，这样不仅能加深对课文的理解，而且能够培养学生热爱生活热爱阅读的兴趣;从而增强学生的写作、表演能力。
3.用文学欣赏课来提高情趣
单纯依靠语文课本来提高学生的写作技巧、文学欣赏水平，是绝对不够的。教师要在引领学生进入阅读世界发挥导师的作用，带领广大学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的精神营养，分享其中的思想体悟，增加各类知识积累，提高审美情趣。通过文学欣赏课，学生阅读量大了，知识素材多了，阅读兴趣自然越来越高，选择性阅读的能力也会增强，循序渐进，日积月累，就会养成良好的阅读习惯。
四、评改环节不可缺
教会学生欣赏他人作品。小组读评自己修改。组员依作文能力强弱搭配，自己读他人评，自己做记录。既评其优也评其劣，更应提出建设性的修改意见，允许文章的作者解释或保留自己的意见，让学生在读、评、改的互动中，取长补短，共同提高。师生互评。对当堂作文的训练目标，选择较有代表性的习作，设计几个问题，让学生讨论、评价，再由老师小结，指出作文的长处、短处及一些修改意见。
提高评语的艺术性。评语是教师对学生的纸上谈心。评语要“有我”“有心”“有语”。
提高小学生作文能力，更多是需要教师发挥教学主导的作用，注重学生身心发展的规律，因材施教，因地施教，要从具体事物着眼，认清学生的心态，打开学生的心扉，教会他们培养写作灵感，养成良好的阅读和写作习惯，鼓励他们热爱生活，他们就会有說不尽的话题，各种思维的花朵就会开放，带领学生走进自己营造的精神殿堂。
一、积累材料、丰富词汇是学会写作的基础
首先培养他们爱学习、爱看书的良好习惯。阅读的内容和范围越广泛越有利于提高学生的文学素养。学生每人准备一个笔记本，遇到好的名言佳句、优美的成语、词语就把它摘抄下来，并且要花功夫去记忆，让这些语言转化为学生自己的知识。这样就丰富了学生的词汇，写作文时须灵活运用，就增强了作文的美感。另一方面，教会学生从社会中、生活中汲取原始素材，留意身边的大事小事，学会评价、借鉴美丑、善恶等。
二、加强思维训练，捕捉作文灵感
1.利用有关课文内容进行思维训练
课本是学生开始学习写作的基本的参考内容，通过对课文的讲解，让学生理解和掌握一些写作的方法十分必要，是提高小学作文教学行之有效的方法。如学完《秋天的怀念》后，要学生运用拟人换位思考，将浓浓的母子情延伸思考，这样学生带着情感去写作，饱含深情，触景生情，感人至深，从而激发学生情感。
2.运用发散思维，激发学生想象
在童话创编中，在想象作文时，鼓励学生做一些大胆的假设，鼓励他们结合自身实际，写一些《假如我是……》《我希望……》《写给十年后的自己》等充满设想和想象的作文，也是训练学生想象能力的有效方法。
3.培养写作灵感
写作灵感需要培养。好的灵感也需要有足够的想象力。培养灵感首先要注重生活点滴的积累，引导学生观察身边事物，透过表面看本质，积累材料，量变达到质变，利用课余时间收集报纸、杂志，名言警句，养成写日记的习惯，进行反复的训练。一旦真正写作，头脑里积累存储的材料信息，就会融会贯通，思如泉涌。
三、用活动激发兴趣
1.小组辩论，提高兴趣
讨论能够激发学生的思维和借鉴其他学生的优点，能够激发学生的创造性思维的延续。学生之间的相互问答，和查阅资料，同时也是学习交流的过程，能够增强阅读写作的浓厚兴趣。通过现场的辩论，所有学生的兴趣都调动起来了，虽然有的说的不是很贴切，但是学生大胆的发言也是一个好的方向，表达好的学生的语言精练，论据充分，同学间也是一个直接的学习过程，重要的是学生在愉快的心情中接受了训练思维的教育。
2.编演课本剧，参与度高也是写作的基础
将课文改编成剧本，设置特定的情境和场景，活灵活现地展示当时的时代背景，让学生既做演员，又做观众;既做表演者，体会当时人物的亲身遭遇和心理状态，又做旁观者，感悟生活，这样不仅能加深对课文的理解，而且能够培养学生热爱生活热爱阅读的兴趣;从而增强学生的写作、表演能力。
3.用文学欣赏课来提高情趣
单纯依靠语文课本来提高学生的写作技巧、文学欣赏水平，是绝对不够的。教师要在引领学生进入阅读世界发挥导师的作用，带领广大学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的精神营养，分享其中的思想体悟，增加各类知识积累，提高审美情趣。通过文学欣赏课，学生阅读量大了，知识素材多了，阅读兴趣自然越来越高，选择性阅读的能力也会增强，循序渐进，日积月累，就会养成良好的阅读习惯。
四、评改环节不可缺
教会学生欣赏他人作品。小组读评自己修改。组员依作文能力强弱搭配，自己读他人评，自己做记录。既评其优也评其劣，更应提出建设性的修改意见，允许文章的作者解释或保留自己的意见，让学生在读、评、改的互动中，取长补短，共同提高。师生互评。对当堂作文的训练目标，选择较有代表性的习作，设计几个问题，让学生讨论、评价，再由老师小结，指出作文的长处、短处及一些修改意见。
提高评语的艺术性。评语是教师对学生的纸上谈心。评语要“有我”“有心”“有语”。
提高小学生作文能力，更多是需要教师发挥教学主导的作用，注重学生身心发展的规律，因材施教，因地施教，要从具体事物着眼，认清学生的心态，打开学生的心扉，教会他们培养写作灵感，养成良好的阅读和写作习惯，鼓励他们热爱生活，他们就会有說不尽的话题，各种思维的花朵就会开放，带领学生走进自己营造的精神殿堂。