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【摘 要】文章简要概述了自主学习的内涵，阐述了培养中职生自主学习能力的三条路径：加强学习目标引导，激发学习动机；加强学法指导；提供物质环境的支持。
【关键词】中职生；自主学习能力；培养
建立学习化社会，创建终身化教育体系已经成为我国学校教育的总目标。2008年教育部颁布的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中明确指出：中职生应该具备终身学习的能力，以适应职业发展变化的要求，成为社会的高素质劳动者和初、中专门人才。这就要求中职教育工作者要注重培养中职生的自主学习能力，学会学习，从而使其形成终身学习的能力。有鉴于此，笔者着重探讨了如何培养中职生的自主学习能力，希望对中职教育有所裨益。
一、自主学习的内涵
有关自主学习的定义，国内外诸多学者看法不一。最早对自主学习的相关内容进行研究的美国学者David Little在他的《自主性学习：定义与问题》的著作中指出：学习者自主学习的实质是学习者批判性反思与独立学习的能力，它与学习内容和学习过程密切相关。我国学者庞维国教授认为，自主学习者应该具备以下能力：想学、能学、会学、持久学。综合国内外学者的研究成果，笔者认为，自主学习能力就是学习者能够对自己的学习负责，包括自己制定学习计划、自己选择学习策略、自己调控学习活动、自己评估学习成效的一种能力。
二、中职生自主学习能力的培养
根据自主学习的内涵与中职教育的特点，笔者认为，中职生自主学习能力的培养应该从以下三个方面着手。
（一）加强学习目标引导，激发学习动机
学习目标是学习活动的驱动力。学习目标、学习动机、自主学習是紧密联系、相互迁移的。学习者应该具备正确的自主学习观，能够确立自己的自主学习远景目标与近期目标，对自主学习的意义与价值有清晰准确的认识，在自主学习过程中自觉地把认识转化为行动，激发学习动机，培养自主学习能力。
1.引导中职生树立高尚的远景学习目标。
在教育教学中，教育者首先应该引导帮助学习者确立明确的远景学习目标，使得学习者懂得为什么要学。有了学习目标，学习者就会产生动力，并且必然会义无反顾地自觉追求和努力实现。其次，教育者要充分挖掘、利用教育教学中的德育因素，对学习者进行思想政治教育和科学教育，培养学习者爱祖国、爱科学的积极情感，增强学习者自主学习的内在动力。
2.引导中职生树立适宜的近期学习目标。
除了高尚的远景学习目标以外，学习者还应该根据自身的实际情况自主制定具体的学习目标。具体学习目标的不断实现，能够强化学习者的学习动机，使学习者充满自我前进的动力，从而有助于自主学习能力的培养。当然，在这个过程中，教育者必须适时采取适合学习者心理特征、年龄特征的方式、方法对其进行指导帮助。
（二）加强学法指导
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过，教是为了不教。现代教育是以培养学习者的自主学习能力为根本目标，使其学会学习。在这个过程中，教育者是学习者的引路人，起着组织、指导、激励的作用。
1.鼓励小组合作学习。
小组合作学习能够促使小组成员之间相互交流互动，让不同学业水平的学习者优势互补，互相帮扶，有利于培养学习者的团队合作精神，同时，发挥学习者的学习主体性，培养学习者的自主学习能力。在教育教学过程中，教师可以根据学习者学业水平的差异将其划分为若干小组，按照学习任务的难易程度循序渐进地依次分配给各个小组，要求小组成员合作完成，而教育者在这个过程中要及时地给予适当的指导。
2.引导学习者撰写学习反思日志。
古人云：“吾日三省吾身。”古人尚且如此，作为现代的学习者，更应该经常进行学习反思。通过学习反思，学习者能够计划学习目标、管理监督学习过程、评价学习效果，调节学习活动，从而一步步走向自主学习。与此同时，教育者也可以通过查看学习者的反思日志，了解发现学习者的问题、困惑，从而加强针对性的指导。反思日志应包括每天所学的教育教学内容，学习的难点、重点等内容。
（三）提供物质环境的支持
物质环境的支持包括课堂教学材料的组织选择与课后教学辅助设备的完善两个方面。
1.课堂教学材料。
在课堂教学中，教学内容的组织安排和辅导资料的采用都应该充分考虑自主学习的特点，教学内容的选择应该适合学生现有水平，但又有一定的难度，这样才能激发学习者的学习兴趣，有助于提高学习者的自主学习能力。
2.课后教学辅助设备。
在课后教学辅助设备方面（如校园网、实训器材、图书馆等），学校应投入大量的人力、财力、物力对其进行完善和更新：确保校园网的畅通与交互，实现数字教学资源的共享；开放实训场所，优化实践环节；扩充图书馆相关教育教学资源等。
三、结束语
终身学习的理念已经广为人们所接受，培养中职生自主学习的能力也已成为中职教育的重要目标。作为中职教育工作者，要始终牢记“教是为了不教”，同时，努力探寻培养中职生自主学习能力的路径，以期实现中职生自主学习能力的培养。
【参考文献】
[1]David Little等，邱永中，林贊，江琴译.自主学习方法与途径[M].福建教育出版社，2010
[2]严明.大学英语自主学习能力培养实证研究[J].外语电化教学，2010（3）：48-51
[3]王健，郭本禹.论学生自主学习能力的培养[J].教育探索，2009（3）：12-13
【关键词】中职生；自主学习能力；培养
建立学习化社会，创建终身化教育体系已经成为我国学校教育的总目标。2008年教育部颁布的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中明确指出：中职生应该具备终身学习的能力，以适应职业发展变化的要求，成为社会的高素质劳动者和初、中专门人才。这就要求中职教育工作者要注重培养中职生的自主学习能力，学会学习，从而使其形成终身学习的能力。有鉴于此，笔者着重探讨了如何培养中职生的自主学习能力，希望对中职教育有所裨益。
一、自主学习的内涵
有关自主学习的定义，国内外诸多学者看法不一。最早对自主学习的相关内容进行研究的美国学者David Little在他的《自主性学习：定义与问题》的著作中指出：学习者自主学习的实质是学习者批判性反思与独立学习的能力，它与学习内容和学习过程密切相关。我国学者庞维国教授认为，自主学习者应该具备以下能力：想学、能学、会学、持久学。综合国内外学者的研究成果，笔者认为，自主学习能力就是学习者能够对自己的学习负责，包括自己制定学习计划、自己选择学习策略、自己调控学习活动、自己评估学习成效的一种能力。
二、中职生自主学习能力的培养
根据自主学习的内涵与中职教育的特点，笔者认为，中职生自主学习能力的培养应该从以下三个方面着手。
（一）加强学习目标引导，激发学习动机
学习目标是学习活动的驱动力。学习目标、学习动机、自主学習是紧密联系、相互迁移的。学习者应该具备正确的自主学习观，能够确立自己的自主学习远景目标与近期目标，对自主学习的意义与价值有清晰准确的认识，在自主学习过程中自觉地把认识转化为行动，激发学习动机，培养自主学习能力。
1.引导中职生树立高尚的远景学习目标。
在教育教学中，教育者首先应该引导帮助学习者确立明确的远景学习目标，使得学习者懂得为什么要学。有了学习目标，学习者就会产生动力，并且必然会义无反顾地自觉追求和努力实现。其次，教育者要充分挖掘、利用教育教学中的德育因素，对学习者进行思想政治教育和科学教育，培养学习者爱祖国、爱科学的积极情感，增强学习者自主学习的内在动力。
2.引导中职生树立适宜的近期学习目标。
除了高尚的远景学习目标以外，学习者还应该根据自身的实际情况自主制定具体的学习目标。具体学习目标的不断实现，能够强化学习者的学习动机，使学习者充满自我前进的动力，从而有助于自主学习能力的培养。当然，在这个过程中，教育者必须适时采取适合学习者心理特征、年龄特征的方式、方法对其进行指导帮助。
（二）加强学法指导
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过，教是为了不教。现代教育是以培养学习者的自主学习能力为根本目标，使其学会学习。在这个过程中，教育者是学习者的引路人，起着组织、指导、激励的作用。
1.鼓励小组合作学习。
小组合作学习能够促使小组成员之间相互交流互动，让不同学业水平的学习者优势互补，互相帮扶，有利于培养学习者的团队合作精神，同时，发挥学习者的学习主体性，培养学习者的自主学习能力。在教育教学过程中，教师可以根据学习者学业水平的差异将其划分为若干小组，按照学习任务的难易程度循序渐进地依次分配给各个小组，要求小组成员合作完成，而教育者在这个过程中要及时地给予适当的指导。
2.引导学习者撰写学习反思日志。
古人云：“吾日三省吾身。”古人尚且如此，作为现代的学习者，更应该经常进行学习反思。通过学习反思，学习者能够计划学习目标、管理监督学习过程、评价学习效果，调节学习活动，从而一步步走向自主学习。与此同时，教育者也可以通过查看学习者的反思日志，了解发现学习者的问题、困惑，从而加强针对性的指导。反思日志应包括每天所学的教育教学内容，学习的难点、重点等内容。
（三）提供物质环境的支持
物质环境的支持包括课堂教学材料的组织选择与课后教学辅助设备的完善两个方面。
1.课堂教学材料。
在课堂教学中，教学内容的组织安排和辅导资料的采用都应该充分考虑自主学习的特点，教学内容的选择应该适合学生现有水平，但又有一定的难度，这样才能激发学习者的学习兴趣，有助于提高学习者的自主学习能力。
2.课后教学辅助设备。
在课后教学辅助设备方面（如校园网、实训器材、图书馆等），学校应投入大量的人力、财力、物力对其进行完善和更新：确保校园网的畅通与交互，实现数字教学资源的共享；开放实训场所，优化实践环节；扩充图书馆相关教育教学资源等。
三、结束语
终身学习的理念已经广为人们所接受，培养中职生自主学习的能力也已成为中职教育的重要目标。作为中职教育工作者，要始终牢记“教是为了不教”，同时，努力探寻培养中职生自主学习能力的路径，以期实现中职生自主学习能力的培养。
【参考文献】
[1]David Little等，邱永中，林贊，江琴译.自主学习方法与途径[M].福建教育出版社，2010
[2]严明.大学英语自主学习能力培养实证研究[J].外语电化教学，2010（3）：48-51
[3]王健，郭本禹.论学生自主学习能力的培养[J].教育探索，2009（3）：12-13