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[摘要]家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提供教育能力。本文在农村幼儿园开展多种形式的亲子实践活动基础上，提出幼儿园以“亲子活动”这一新颖的教育形式为切入点，在亲子、家园的双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长的教育观念，提升家长的教养水平。
[关键词]亲子活动 家园共育
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提供教育能力。”心理学的研究也表明，积极地亲子交往能使幼儿成长为健康、快乐、善良，积极向上的健康儿童。有人曾有这样的比喻：幼儿园是一辆汽车，教师是司机，幼儿是乘客，家长则是汽油。所有的一切都充分说明家园共育的重要性及家长在幼儿教育中的重要地位。
什么是亲子？在这里“子”是指孩子，“亲”在我看来不止包括亲人，还包括似亲人的老师。亲子教育的核心内容是父母、教师与子女间的相互尊重、共同教育、一起成长。幼儿教育是一个系统工程，须把影响幼儿教育的各方面环境组成一个相互配合的整体，创建起一个良好的育人平台，这就需要加强家园联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，把学校和家庭教育结合起来，使家长在教育观念、原则、方法诸方面与幼儿园取得一致认识，形成教育合力，有效促进孩子身心素质的全面发展。幼儿园通过对父母的培训和提升等一系列的活动而达到对亲子关系的调适，从而更好地促进幼儿身心健康，和谐发展。幼儿园组织的亲子活动强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动。
目前，我所在的是乡镇中心幼儿园，接触的都是农村家长，有许多孩子是留守孩，相当一部分的祖辈家长还是文盲。他们仅能满足孩子的物质要求，对孩子教育方面的辅导缺乏必要的技巧和能力，同时也习惯将幼儿的一切培养都推给学校。我觉得农村幼儿园需要开展形式多样化的适宜家长需要和认识水平的活动，以“亲子活动”为切口，在家园的双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长的教育观念，提升家长的教养水平。从跟着家长走、顺着家長走发展成为引领家长走、家园协同齐步走。最后使幼儿园和家长真正携手共同担负起教育孩子的任务，切实提升幼儿园的保教质量，使家园共育工作科学、深入、有条理的迈上新的台阶。
一、幼儿园以关注幼儿为立足点，教师以平等、尊重、合作身份去联系家长
教师与家长建立良好的关系是顺利开展“亲子活动”的前提，活动的过程同时也是教师与家长交往的过程，要建立一种相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系。同时，还要建立一种亲密的感情。而这一切取决于教师的态度和行为：体现在对孩子的关爱、工作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱和关心自己的孩子，教师教育教学工作尽心尽责就会对老师自然的产生信任感，并由衷地尊重教师；当家长感受到教师是以积极、平等、热情的态度理解和尊重自己时，自然就会消除心理距离，并乐于同教师接近，当然在教育子女方面就会更加积极的配合，以饱满的热情投入到“家园共育”中来。
1.“请进幼儿园”变“走进幼儿家庭”
为了充分做好新生入园前的准备工作，我们改变以往单一的“请进幼儿园”的形式，尝试开展“走进幼儿家庭”的活动。老师走进了每一个孩子的家庭，对每一位家长、孩子进行一对一的交流，并为孩子送上教师精心制作的“见面礼”，老师用自己的真心感动着家长，拉近了彼此间的距离。我们把开学前的家访工作作为教师与家长和孩子建立良好关系的重要开始。教师可以通过走入幼儿家庭的活动，充分了解孩子入园前的情况，同时也将先进的教育理念在第一时间带给家长，让家长明白，教育孩子，不仅是幼儿园的任务，作为家长更是责无旁贷。
2.有组织、有目的地开展亲子适园活动
每到开学初，各班都会发生新生哭闹的现象，尤其是小、托班的新生哭闹现象尤为严重。传统的解决方法是请家长们送孩子入园后马上回避，幼儿哭一会儿自己会停止，可是幼儿长辈还是很不放心，在幼儿园的班级窗外或门缝里偷偷观望，被孩子发现后哭闹就更厉害了。为此，为了缓解家长和孩子的分离焦虑，我们幼儿园率先在小托班开展了亲子适园活动，即在开学的第一星期里邀请家长和老师共同照料孩子，并开展了一系列的游戏活动，例如：“拉大锯”、“抱抱我”、“抢凳子”、“家长讲故事”等半日亲子游戏，帮助幼儿消除陌生感，也让家长进一步了解教师工作，体会到教师对孩子的耐心、用心、关心，从而让家长更放心将孩子交给老师，也促使幼儿在最短时间里适应幼儿园生活。
3.“家长会”变为“家长座谈会”
以往的家长会，都是教师拿着精心准备的发言稿，充满激情的演讲。这样的家长会，首先会离家长的心很远，而且许多家长都觉得枯燥、乏味、形式化，为了“家长会”来参加“家长会”。我们改变以往的模式，开始尝试召开“家长座谈会”。
首先，布置好家长会的环境，将桌椅围成圈，桌上放置些水果、点心。家长在教师的带领下，用废旧的报纸学习折叠“垃圾桶”。动作快的家长帮助动作慢的家长，促使家长之间有了一定的情感交流。在大家的努力下，“垃圾桶”完成了，请家长自由享用水果，并将果皮丢进“垃圾桶”。这样一个开场，无疑将气氛变得轻松，我们的座谈会也就开始了。教师在会上向家长介绍他们最关心的事：如幼儿园的发展情况、班级教师情况、孩子在园情况、以及孩子在园学什么？怎么学？还有家庭教育小妙招，家长应该配合幼儿园的一些注意事项等。实践证明，这种座谈形式的家长会很受家长的欢迎，在不经意间家长已经接受了新的教育理念。
“家长会”不仅是教师和家长的交流会，更应该是家长的一次学习会，教师与家长间平等合作，为了共同的目标“教育好孩子”而努力，要让家长感觉到会后是有收获的，在会上也可以请家长说说家庭教育出现的困惑，并针对普遍性问题，做一些分析指导。例如：如何给孩子选择玩具？对脾气很倔的孩子、爱发脾气的孩子怎么办？如何开展“亲子阅读？”等。 二、开展形式多样的亲子活动，转变家长的教育观念，打好家园共育的基础
我们根据幼儿的发展特点，设计不同形式的亲子活动，如将主题教育、节日教育、家教指导、娱乐活动融入亲子活动中，进一步密切家园情、师生情、亲子情。
案例一：“书香校园——亲子共读”活动
我园开展了“书香校园——亲子共读”活动，我们给每个班准备了许多小朋友爱看的绘本，每天家长送孩子入园时，我们会请不赶时间的家长抽出十几分钟的时间陪孩子阅读，讲故事给孩子听。半年下来，我发现亲子阅读带来的好处远比我想象得要多。在亲子共读中，孩子享受到了阅读的快乐，不仅锻炼了孩子的语言能力，提高了他的记忆能力，最重要的还是在这个过程中加深了孩子和父母的情感交流，使家长体会到早期教育的重要性继而重视对孩子的早期阅读的培养。有一位家長说的话给我的感触很深，他说我给孩子经常讲的故事是《秋秋找妈妈》，讲述一只孤单的小鸟秋秋千辛万苦找妈妈的故事。当听我读这个故事的时候，孩子都会安静地依偎在我的怀里，他被故事中秋秋和熊太太亲密的母子之情深深吸引。尤其是当我念到熊太太给秋秋的大大的拥抱和甜甜的吻，以及它们一起其乐融融地吃着熊太太做的点心时，乐乐总是腼腆地笑着，他爱听极了。读过几遍后，乐乐可以边看图画，边自己复述了，他也会像图画上熊太太对秋秋那样拥抱我、亲吻我。家长说这巨大收获更坚定了陪孩子读书的决心，只要能坚持下去，我相信孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯，使孩子获得更美好的情感体验。
案例二：大班充满温情的“庆元旦家园同乐”活动。
整个活动有三项内容：一是“亲子大比拼”，教师设计好一系列的亲子游戏供家庭之间评比，这个活动不仅增强了父母和孩子的默契，提升孩子的家庭荣誉感，更是培养了亲子情；二是“团团圆圆自助餐”活动，丰盛、美味、可口的餐点都是家长准备的事先存放于教室，大家可以串门到别的家庭吃食物，共同说说育儿经，增强了家长之间、家长与教师的情感交流。三是“亲子红红火火才艺秀”，就是请事先准备好节目的家庭来表演。这种别开生面的迎新年家园同乐会，不仅让幼儿感受到了节日的喜庆，更提升了家长和孩子、家长和教师、幼儿园和家庭之间的感情，更能促进家园共育的一致性。最后一个环节是舞蹈《感恩的心》，教师事先排好动作，请幼儿对着自己的父母，用手语做动作，最后是和爸爸妈妈拥抱并说“爸爸妈妈您辛苦了！”我看到许多家长的眼眶是湿润的！那种散发着的浓浓的亲情久久不能散去。
三、吸引家长主动参与，强化家园合作
对于家园教育的密切合作的理解，很多人都简单地理解为家长能做到对幼儿物质材料上的支持就已经不错了，但其实这是远远不够的，除了物质材料的支持，其次是家长保持与幼儿园教师间的教育思想、行为的一致，最后是应该考虑如何进一步挖掘家长的教育资源，使家长也能成为幼儿园活动的参与者和实施者。
1.开展家长助教活动
开学初，各班根据幼儿报名表，建立了家长信息资源库，鼓励家长积极认领“教学任务”。如：中班有位季远柯小朋友的家长是小学的体育老师，于是请他给幼儿上健康活动，他带着自己和班里的孩子一起跑步、玩球，孩子们不亦乐乎。小班的梁爽的爸爸是位门卫保安，他就用生动的语言，告诉孩子居家的安全，不能因为别人对你好买东西给你吃就和陌生人走，孩子们听得入神。
一次次的家长助教活动，得到改变的不仅仅是孩子，还有家长和我们教师。家长助教活动以其特有的模式为家长、教师搭起了一座沟通、互助的桥梁，为家园共育涂抹了一道亮丽的色彩。
2.开展半日开放活动
在学期即将结束之际，幼儿园组织开展“教育开放日”的活动，给全园家长呈现的是最真实的教育方式，让家长了解孩子在园的学习、生活情况。家长们观摩孩子的晨间活动、早操、晨间谈话，以及两次的集体教学活动、区域活动等。家长们通过观摩，亲身体验了幼儿园丰富多彩的学习生活，教师的细心教导，进一步了解了幼儿园的教育模式。通过这个活动，让家长整体上了解了自己孩子在幼儿园的表现以及幼儿园教育内容与方法，从而解决家长的忧虑，也使家长更加了解和认同老师的教学。
通过我们的努力，很高兴地看到家长观念的转变。我们努力打开幼儿园的大门，鼓励家长主动参与幼儿园的日常活动中来。在亲子，家园互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长的教育观念，提升家长的教养水平，我们老师这样总结：从开始亲子活动家长站在那不知所措，到现在开心融入其中。从开学的误会不断，到学期结束的感谢不断，我们看到的是家长的进步、幼儿园的进步，我们力求家园协同齐步走，幼儿园与家长真正携手共同担负起教育孩子的任务，共同谱写家园共育新篇章。
[参考文献]
[1]《幼儿园纲要解读》。
[2]陈鹤琴：《家庭教育》，中国致公出版社，2001。
[3]郑福明：《幼儿园教育与家庭教育》，东北示范大学出版社，2003。
[4]《学期教育研究》、2003年2期《开展家园合作共育优化家长教育能力》
（作者单位：浙江省丽水市遂昌县示范幼儿园）
[关键词]亲子活动 家园共育
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提供教育能力。”心理学的研究也表明，积极地亲子交往能使幼儿成长为健康、快乐、善良，积极向上的健康儿童。有人曾有这样的比喻：幼儿园是一辆汽车，教师是司机，幼儿是乘客，家长则是汽油。所有的一切都充分说明家园共育的重要性及家长在幼儿教育中的重要地位。
什么是亲子？在这里“子”是指孩子，“亲”在我看来不止包括亲人，还包括似亲人的老师。亲子教育的核心内容是父母、教师与子女间的相互尊重、共同教育、一起成长。幼儿教育是一个系统工程，须把影响幼儿教育的各方面环境组成一个相互配合的整体，创建起一个良好的育人平台，这就需要加强家园联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，把学校和家庭教育结合起来，使家长在教育观念、原则、方法诸方面与幼儿园取得一致认识，形成教育合力，有效促进孩子身心素质的全面发展。幼儿园通过对父母的培训和提升等一系列的活动而达到对亲子关系的调适，从而更好地促进幼儿身心健康，和谐发展。幼儿园组织的亲子活动强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动。
目前，我所在的是乡镇中心幼儿园，接触的都是农村家长，有许多孩子是留守孩，相当一部分的祖辈家长还是文盲。他们仅能满足孩子的物质要求，对孩子教育方面的辅导缺乏必要的技巧和能力，同时也习惯将幼儿的一切培养都推给学校。我觉得农村幼儿园需要开展形式多样化的适宜家长需要和认识水平的活动，以“亲子活动”为切口，在家园的双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长的教育观念，提升家长的教养水平。从跟着家长走、顺着家長走发展成为引领家长走、家园协同齐步走。最后使幼儿园和家长真正携手共同担负起教育孩子的任务，切实提升幼儿园的保教质量，使家园共育工作科学、深入、有条理的迈上新的台阶。
一、幼儿园以关注幼儿为立足点，教师以平等、尊重、合作身份去联系家长
教师与家长建立良好的关系是顺利开展“亲子活动”的前提，活动的过程同时也是教师与家长交往的过程，要建立一种相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系。同时，还要建立一种亲密的感情。而这一切取决于教师的态度和行为：体现在对孩子的关爱、工作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱和关心自己的孩子，教师教育教学工作尽心尽责就会对老师自然的产生信任感，并由衷地尊重教师；当家长感受到教师是以积极、平等、热情的态度理解和尊重自己时，自然就会消除心理距离，并乐于同教师接近，当然在教育子女方面就会更加积极的配合，以饱满的热情投入到“家园共育”中来。
1.“请进幼儿园”变“走进幼儿家庭”
为了充分做好新生入园前的准备工作，我们改变以往单一的“请进幼儿园”的形式，尝试开展“走进幼儿家庭”的活动。老师走进了每一个孩子的家庭，对每一位家长、孩子进行一对一的交流，并为孩子送上教师精心制作的“见面礼”，老师用自己的真心感动着家长，拉近了彼此间的距离。我们把开学前的家访工作作为教师与家长和孩子建立良好关系的重要开始。教师可以通过走入幼儿家庭的活动，充分了解孩子入园前的情况，同时也将先进的教育理念在第一时间带给家长，让家长明白，教育孩子，不仅是幼儿园的任务，作为家长更是责无旁贷。
2.有组织、有目的地开展亲子适园活动
每到开学初，各班都会发生新生哭闹的现象，尤其是小、托班的新生哭闹现象尤为严重。传统的解决方法是请家长们送孩子入园后马上回避，幼儿哭一会儿自己会停止，可是幼儿长辈还是很不放心，在幼儿园的班级窗外或门缝里偷偷观望，被孩子发现后哭闹就更厉害了。为此，为了缓解家长和孩子的分离焦虑，我们幼儿园率先在小托班开展了亲子适园活动，即在开学的第一星期里邀请家长和老师共同照料孩子，并开展了一系列的游戏活动，例如：“拉大锯”、“抱抱我”、“抢凳子”、“家长讲故事”等半日亲子游戏，帮助幼儿消除陌生感，也让家长进一步了解教师工作，体会到教师对孩子的耐心、用心、关心，从而让家长更放心将孩子交给老师，也促使幼儿在最短时间里适应幼儿园生活。
3.“家长会”变为“家长座谈会”
以往的家长会，都是教师拿着精心准备的发言稿，充满激情的演讲。这样的家长会，首先会离家长的心很远，而且许多家长都觉得枯燥、乏味、形式化，为了“家长会”来参加“家长会”。我们改变以往的模式，开始尝试召开“家长座谈会”。
首先，布置好家长会的环境，将桌椅围成圈，桌上放置些水果、点心。家长在教师的带领下，用废旧的报纸学习折叠“垃圾桶”。动作快的家长帮助动作慢的家长，促使家长之间有了一定的情感交流。在大家的努力下，“垃圾桶”完成了，请家长自由享用水果，并将果皮丢进“垃圾桶”。这样一个开场，无疑将气氛变得轻松，我们的座谈会也就开始了。教师在会上向家长介绍他们最关心的事：如幼儿园的发展情况、班级教师情况、孩子在园情况、以及孩子在园学什么？怎么学？还有家庭教育小妙招，家长应该配合幼儿园的一些注意事项等。实践证明，这种座谈形式的家长会很受家长的欢迎，在不经意间家长已经接受了新的教育理念。
“家长会”不仅是教师和家长的交流会，更应该是家长的一次学习会，教师与家长间平等合作，为了共同的目标“教育好孩子”而努力，要让家长感觉到会后是有收获的，在会上也可以请家长说说家庭教育出现的困惑，并针对普遍性问题，做一些分析指导。例如：如何给孩子选择玩具？对脾气很倔的孩子、爱发脾气的孩子怎么办？如何开展“亲子阅读？”等。 二、开展形式多样的亲子活动，转变家长的教育观念，打好家园共育的基础
我们根据幼儿的发展特点，设计不同形式的亲子活动，如将主题教育、节日教育、家教指导、娱乐活动融入亲子活动中，进一步密切家园情、师生情、亲子情。
案例一：“书香校园——亲子共读”活动
我园开展了“书香校园——亲子共读”活动，我们给每个班准备了许多小朋友爱看的绘本，每天家长送孩子入园时，我们会请不赶时间的家长抽出十几分钟的时间陪孩子阅读，讲故事给孩子听。半年下来，我发现亲子阅读带来的好处远比我想象得要多。在亲子共读中，孩子享受到了阅读的快乐，不仅锻炼了孩子的语言能力，提高了他的记忆能力，最重要的还是在这个过程中加深了孩子和父母的情感交流，使家长体会到早期教育的重要性继而重视对孩子的早期阅读的培养。有一位家長说的话给我的感触很深，他说我给孩子经常讲的故事是《秋秋找妈妈》，讲述一只孤单的小鸟秋秋千辛万苦找妈妈的故事。当听我读这个故事的时候，孩子都会安静地依偎在我的怀里，他被故事中秋秋和熊太太亲密的母子之情深深吸引。尤其是当我念到熊太太给秋秋的大大的拥抱和甜甜的吻，以及它们一起其乐融融地吃着熊太太做的点心时，乐乐总是腼腆地笑着，他爱听极了。读过几遍后，乐乐可以边看图画，边自己复述了，他也会像图画上熊太太对秋秋那样拥抱我、亲吻我。家长说这巨大收获更坚定了陪孩子读书的决心，只要能坚持下去，我相信孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯，使孩子获得更美好的情感体验。
案例二：大班充满温情的“庆元旦家园同乐”活动。
整个活动有三项内容：一是“亲子大比拼”，教师设计好一系列的亲子游戏供家庭之间评比，这个活动不仅增强了父母和孩子的默契，提升孩子的家庭荣誉感，更是培养了亲子情；二是“团团圆圆自助餐”活动，丰盛、美味、可口的餐点都是家长准备的事先存放于教室，大家可以串门到别的家庭吃食物，共同说说育儿经，增强了家长之间、家长与教师的情感交流。三是“亲子红红火火才艺秀”，就是请事先准备好节目的家庭来表演。这种别开生面的迎新年家园同乐会，不仅让幼儿感受到了节日的喜庆，更提升了家长和孩子、家长和教师、幼儿园和家庭之间的感情，更能促进家园共育的一致性。最后一个环节是舞蹈《感恩的心》，教师事先排好动作，请幼儿对着自己的父母，用手语做动作，最后是和爸爸妈妈拥抱并说“爸爸妈妈您辛苦了！”我看到许多家长的眼眶是湿润的！那种散发着的浓浓的亲情久久不能散去。
三、吸引家长主动参与，强化家园合作
对于家园教育的密切合作的理解，很多人都简单地理解为家长能做到对幼儿物质材料上的支持就已经不错了，但其实这是远远不够的，除了物质材料的支持，其次是家长保持与幼儿园教师间的教育思想、行为的一致，最后是应该考虑如何进一步挖掘家长的教育资源，使家长也能成为幼儿园活动的参与者和实施者。
1.开展家长助教活动
开学初，各班根据幼儿报名表，建立了家长信息资源库，鼓励家长积极认领“教学任务”。如：中班有位季远柯小朋友的家长是小学的体育老师，于是请他给幼儿上健康活动，他带着自己和班里的孩子一起跑步、玩球，孩子们不亦乐乎。小班的梁爽的爸爸是位门卫保安，他就用生动的语言，告诉孩子居家的安全，不能因为别人对你好买东西给你吃就和陌生人走，孩子们听得入神。
一次次的家长助教活动，得到改变的不仅仅是孩子，还有家长和我们教师。家长助教活动以其特有的模式为家长、教师搭起了一座沟通、互助的桥梁，为家园共育涂抹了一道亮丽的色彩。
2.开展半日开放活动
在学期即将结束之际，幼儿园组织开展“教育开放日”的活动，给全园家长呈现的是最真实的教育方式，让家长了解孩子在园的学习、生活情况。家长们观摩孩子的晨间活动、早操、晨间谈话，以及两次的集体教学活动、区域活动等。家长们通过观摩，亲身体验了幼儿园丰富多彩的学习生活，教师的细心教导，进一步了解了幼儿园的教育模式。通过这个活动，让家长整体上了解了自己孩子在幼儿园的表现以及幼儿园教育内容与方法，从而解决家长的忧虑，也使家长更加了解和认同老师的教学。
通过我们的努力，很高兴地看到家长观念的转变。我们努力打开幼儿园的大门，鼓励家长主动参与幼儿园的日常活动中来。在亲子，家园互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长的教育观念，提升家长的教养水平，我们老师这样总结：从开始亲子活动家长站在那不知所措，到现在开心融入其中。从开学的误会不断，到学期结束的感谢不断，我们看到的是家长的进步、幼儿园的进步，我们力求家园协同齐步走，幼儿园与家长真正携手共同担负起教育孩子的任务，共同谱写家园共育新篇章。
[参考文献]
[1]《幼儿园纲要解读》。
[2]陈鹤琴：《家庭教育》，中国致公出版社，2001。
[3]郑福明：《幼儿园教育与家庭教育》，东北示范大学出版社，2003。
[4]《学期教育研究》、2003年2期《开展家园合作共育优化家长教育能力》
（作者单位：浙江省丽水市遂昌县示范幼儿园）