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【摘 要】《培智学校义务教育课程设置实验方案》中提出：生活语文课程要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。本文依据课程实验方案的内容，立足于生活语文课程的设置要求，针对多媒体在培智学校生活语文课堂上的运用这一研究课题，从多媒体开发的三个方面进行具体的阐述：1.运用图片、文字等多媒体教学手段导入新课。2.运用电子白板中的交互式活动模板进行教学练习。3运用电子白板中的交互式工具模板优化评价。
【关键词】多媒体运用；培智学校；生活语文
运用多媒体制作的课件能够直接刺激智残学生的视觉神经和听觉神经，以及学生大脑的高速运转。给学生提供直观、动态、趣味的学习条件。从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。在巩固已学知识阶段，运用多媒体能够帮助学生做到再现知识容易，记忆知识牢固。因此将多媒体运用于培智语文教学课堂，既能辅助教师解决一些教学中遇到的实际难题。又能从根本上改善智残学生学习兴趣低、有意注意时间短、识记困难、知识迁移能力差等问提。
一、运用图片、视频等多媒体手段引入新课，激发学生的学习兴趣
现代社会厉行节能减排，节约资源。传统打印词卡、图片的方式显然不够环保，长时间使用也难免发生褪色、褶皱的现象，很难做到循环使用。因此，在语文课堂上渐渐地将图片、文字等信息输入课件，在白板上展示。加之网络信息量大，内容包罗万象，图片的选择上可以更加的丰富，学生摄取的知识量也更加多。
例如：在拼音教学中，学习前鼻韵母en这一课。我首先通过电子白板展示几幅图片，让学生进行观察。从直观的视觉刺激，激发他们的学习兴趣。图片分别为：摁开关、摁图钉、摁手印。这些动作的选择，都来源于我们的日常生活，其目的也是将学习的知识与技能回归于现实生活。掌握“摁”这个动作技能，也是生活中不可或缺的。教师在黑板上示范“摁”这个动作，学生模仿。教师下位指导动作不到位的学生，帮助他体会“摁”的感觉。并边做动作，边发“摁”的音。再请几位同学到墙壁上摁一摁电灯的开关，这样做可以使学生们在生活中运用好“摁”这个动作。然后，从“摁”音引出前鼻韵母en的音。教师示范，学生静听。用学习ɑn的方法指导发音，让学生体会先发e，紧接着收鼻韵尾“——n”的音。学生练发en，读带调韵母en。通过看图片、学动作、体会“摁”，来学习en的正确发音，这种方法过渡自然，学生记起来印象深刻，掌握起来更加迅速，牢固，最重要的是不容易遗忘。
二、运用电子白板中的交互式活动模板加强练习，增强学生的人机互动能力
在smart电子白板中，有许多的交互式活动模板。教师可以依据教材内容，结合交互式活动模板设计出许多操作性强、目的性强的课后练习，学生通过独立的动手操作完成练习，一方面增加了练习的趣味性，一方面检验了知识的掌握情况，而且提供了许多学生与电脑互动的机会，大大提高了学生参与学习活动的热情，锻炼了学生的动手操作能力。
在学习《刷鞋》这一课时，我始终坚持学生是课堂活动主体的原则，启发全体学生参与到学习活动中去。在巩固知识环节，我利用课件中的随机模板，像抽取彩票一样，随机选择学生回答问题。这种做法给学生带来了前所未有的刺激、好玩的感受，谁都不知道电脑会挑选到谁，所以每位同学都要做好回答问题的准备。待电脑挑选好学生后，该生到白板前完成配对模板中的图文配对练习。看清图片后，从下方的词语中选出相对应的词语，用手将此词卡拖拽到图片下方的方块内。使学生在词语与实物之间建立联系，可以全方位的认识每一样生活用品，完成知识的迁移。通过练习，学生均能正确的完成，知识掌握十分牢固扎实。同样，在学习生字的过程中，首先利用隐藏显示模板中的要点显示练习，考查学生学字的五个步骤是否记忆深刻。先请学生举手回答五步骤的内容，再请该生到白板前翻开要点显示，那么课件会逐条显示五个步骤的内容：1.学字音。2.疏通笔顺。3.数笔画。4.学组词.5.学短句。学生根据显示的内容对照自己回答的正确与否。从而锻炼学生自己回答，自己检验的能力，切实提高自评的水平。其次，在课堂上我鼓励学生多说多练，利用生字课件，实现人机互动学习。
三、运用电子白板中的交互式工具模板优化评价，让学生体会不一样的成就感
评价的方式有很多种，传统的手段有：发给学生小红花，在评比栏中给学生贴一面小红旗，让全班同学为你鼓鼓掌，为你竖起大拇指，老师会表扬说，你真棒！你很聪明！你做对了！但随着科技的发展，这样的评价奖励手段已经远远不能满足学生的需求了，作为教师我们要根据时代的变化，作出相对应的调整。
在学习完生字“门”后，教师奖励学生玩一个射球门的游戏，用工具模板中的鞭炮计时器倒计时，看看哪位同学在规定的时间内，射进的足球数量最多，获胜的球员将会得到“足球小健将”的荣誉称号。在这其中最重要的一点是，让每一位学生都能体会到参与的快乐。在学习完生活用品后，组织学生进入教师准备的小超市进行购物，购物结束后，可凭购物小票玩一次幸运大转盘。（利用工具模板中的转盘制作一个幸运大转盘）学生点击转盘后，转盘飞速的旋转，最后指针指到哪样生活用品，只要学生能够正确说出用品的名称，这件生活用品的实物教师就会奖励给他。这样做的目的也体现了课程实验方案中所讲到的“将所学知识运用到平时的生活中去”。我想，这样的奖励评价方式，最适合我们的智残学生，也是他们所需要的。而且最能让学生们感受到快乐，我想这是我们从事特殊教育工作，最应该达到的目的。
科技在发展，时代在进步。多媒体教学将成为教师教育教学中的强有力的帮手，推动我们特殊教育教学事业的发展。而我作为一名战斗在特殊教育战线上的语文教师，将运用好多媒体这一手段，带给智残学生不一样的学习感受。
参考文献：
[1]《全国培智学校义务教育课程设置实验方案》，教育部2007年3月颁布
[2]朱慕菊主編：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版
【关键词】多媒体运用；培智学校；生活语文
运用多媒体制作的课件能够直接刺激智残学生的视觉神经和听觉神经，以及学生大脑的高速运转。给学生提供直观、动态、趣味的学习条件。从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。在巩固已学知识阶段，运用多媒体能够帮助学生做到再现知识容易，记忆知识牢固。因此将多媒体运用于培智语文教学课堂，既能辅助教师解决一些教学中遇到的实际难题。又能从根本上改善智残学生学习兴趣低、有意注意时间短、识记困难、知识迁移能力差等问提。
一、运用图片、视频等多媒体手段引入新课，激发学生的学习兴趣
现代社会厉行节能减排，节约资源。传统打印词卡、图片的方式显然不够环保，长时间使用也难免发生褪色、褶皱的现象，很难做到循环使用。因此，在语文课堂上渐渐地将图片、文字等信息输入课件，在白板上展示。加之网络信息量大，内容包罗万象，图片的选择上可以更加的丰富，学生摄取的知识量也更加多。
例如：在拼音教学中，学习前鼻韵母en这一课。我首先通过电子白板展示几幅图片，让学生进行观察。从直观的视觉刺激，激发他们的学习兴趣。图片分别为：摁开关、摁图钉、摁手印。这些动作的选择，都来源于我们的日常生活，其目的也是将学习的知识与技能回归于现实生活。掌握“摁”这个动作技能，也是生活中不可或缺的。教师在黑板上示范“摁”这个动作，学生模仿。教师下位指导动作不到位的学生，帮助他体会“摁”的感觉。并边做动作，边发“摁”的音。再请几位同学到墙壁上摁一摁电灯的开关，这样做可以使学生们在生活中运用好“摁”这个动作。然后，从“摁”音引出前鼻韵母en的音。教师示范，学生静听。用学习ɑn的方法指导发音，让学生体会先发e，紧接着收鼻韵尾“——n”的音。学生练发en，读带调韵母en。通过看图片、学动作、体会“摁”，来学习en的正确发音，这种方法过渡自然，学生记起来印象深刻，掌握起来更加迅速，牢固，最重要的是不容易遗忘。
二、运用电子白板中的交互式活动模板加强练习，增强学生的人机互动能力
在smart电子白板中，有许多的交互式活动模板。教师可以依据教材内容，结合交互式活动模板设计出许多操作性强、目的性强的课后练习，学生通过独立的动手操作完成练习，一方面增加了练习的趣味性，一方面检验了知识的掌握情况，而且提供了许多学生与电脑互动的机会，大大提高了学生参与学习活动的热情，锻炼了学生的动手操作能力。
在学习《刷鞋》这一课时，我始终坚持学生是课堂活动主体的原则，启发全体学生参与到学习活动中去。在巩固知识环节，我利用课件中的随机模板，像抽取彩票一样，随机选择学生回答问题。这种做法给学生带来了前所未有的刺激、好玩的感受，谁都不知道电脑会挑选到谁，所以每位同学都要做好回答问题的准备。待电脑挑选好学生后，该生到白板前完成配对模板中的图文配对练习。看清图片后，从下方的词语中选出相对应的词语，用手将此词卡拖拽到图片下方的方块内。使学生在词语与实物之间建立联系，可以全方位的认识每一样生活用品，完成知识的迁移。通过练习，学生均能正确的完成，知识掌握十分牢固扎实。同样，在学习生字的过程中，首先利用隐藏显示模板中的要点显示练习，考查学生学字的五个步骤是否记忆深刻。先请学生举手回答五步骤的内容，再请该生到白板前翻开要点显示，那么课件会逐条显示五个步骤的内容：1.学字音。2.疏通笔顺。3.数笔画。4.学组词.5.学短句。学生根据显示的内容对照自己回答的正确与否。从而锻炼学生自己回答，自己检验的能力，切实提高自评的水平。其次，在课堂上我鼓励学生多说多练，利用生字课件，实现人机互动学习。
三、运用电子白板中的交互式工具模板优化评价，让学生体会不一样的成就感
评价的方式有很多种，传统的手段有：发给学生小红花，在评比栏中给学生贴一面小红旗，让全班同学为你鼓鼓掌，为你竖起大拇指，老师会表扬说，你真棒！你很聪明！你做对了！但随着科技的发展，这样的评价奖励手段已经远远不能满足学生的需求了，作为教师我们要根据时代的变化，作出相对应的调整。
在学习完生字“门”后，教师奖励学生玩一个射球门的游戏，用工具模板中的鞭炮计时器倒计时，看看哪位同学在规定的时间内，射进的足球数量最多，获胜的球员将会得到“足球小健将”的荣誉称号。在这其中最重要的一点是，让每一位学生都能体会到参与的快乐。在学习完生活用品后，组织学生进入教师准备的小超市进行购物，购物结束后，可凭购物小票玩一次幸运大转盘。（利用工具模板中的转盘制作一个幸运大转盘）学生点击转盘后，转盘飞速的旋转，最后指针指到哪样生活用品，只要学生能够正确说出用品的名称，这件生活用品的实物教师就会奖励给他。这样做的目的也体现了课程实验方案中所讲到的“将所学知识运用到平时的生活中去”。我想，这样的奖励评价方式，最适合我们的智残学生，也是他们所需要的。而且最能让学生们感受到快乐，我想这是我们从事特殊教育工作，最应该达到的目的。
科技在发展，时代在进步。多媒体教学将成为教师教育教学中的强有力的帮手，推动我们特殊教育教学事业的发展。而我作为一名战斗在特殊教育战线上的语文教师，将运用好多媒体这一手段，带给智残学生不一样的学习感受。
参考文献：
[1]《全国培智学校义务教育课程设置实验方案》，教育部2007年3月颁布
[2]朱慕菊主編：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版